近现代中国高等医学教育课程设置的历史变迁与启示

课程设置是高等医学教育的重要组成部分,是优化教育资源、提升教育质量的重要保障.课程设置随着人类社会的进步、高等教育的发展不断做出相应的调整与改革.遵循历史发展进程,在总结我国近现代高等医学教育课程设置历史变迁的基础上,从课程优化、课程内涵、课程设置理念等方面剖析了课程变迁对医学教育改革与发展的启示.     

约翰·霍普金斯大学医学课程设置分析

以约翰·霍普金斯大学医学课程设置为研究对象,选取1998年、2006年和2009年课程设置方案进行具体案例分析,从课程设置基本原则、内容和效果评价等几个方面分析不同时期约翰·霍普金斯大学医学课程设置的特点和异同。研究发现,不同时期课程设置各有不同的目标表述,内容及结构也均有适度改变和调整,反映出医学教育与环境发展的深度融合。但课程设置的基本目标却始终未变,即培养医学人才、守护人类健康。     

浅谈医学教育转型与临床课程整合

面对医学教育落后于医学发展的状况, 为适应全球卫生事业的快速发展, 迫在眉睫的事情就是促进医学教育转型。为使医学教育与医学发展相互依存、相互协调, 医学教育必须从过时的、静态的和零散的课程模式脱颖而出。实现医学教育转型的关键是推进医学课程整合, 而以临床医学的课程整合最为重要和迫切。转型是以胜任能力为导向的系统化工程, 实现医学思维观念的整合是课程整合的根本目标, 而医学人文教育的嵌入是医学教育转型的精髓。     

基于生命科学发展的高等医学教育课程改革研究

高等医学教育教学内容与生命科学的发展应该保持同步更新.研究了生命科学前沿学科群在临床医学本科专业人才培养中的重要性、课程方式及课程深度.提出前沿课程设置应处理好基础与新进展、宏观与微观、时间与内客三个关系,现代医学本科教育应培养学生成为宽口径、厚基础、多分化能力的"干细胞型人才".     

口腔医学专业人文素质教育课程设置的调查与分析

为了解口腔医学专业本科生和研究生所接受的人文素质教育课程现状和如何对其进行课程设置,对第四军医大学口腔医学专业本科生和研究生进行整群抽样调查。结果显示,目前医学院校对人文素质教育课程不够重视,开设的科目和教学方法单一,不同层次学生在不选择学习人文素质教育课程的原因上存在统计学差异,在希望学到的人文素质教育课程的选择上有不同的倾向。需要加强我国医学院校的口腔医学专业人文素质教育,改变教学方式,以提高教学质量和口腔医生的人文素质。     

民间艺术教育教学教材与课程设置

长期以来,高校对民间艺术的教育教学重视不够,应当尽快着手加强这方面的研究,整理出系统的教科书,专设教学课时,本文试就以上几方面问题进行探讨。     

社会政策的学术分析维度与研究策略——基于本土的视角

中国社会政策学术研究中出现了过度操作化的政策倡导和评介西方学术成果的理论研究两种倾向。这两种倾向都背离了社会政策是时代的产物这一基本事实判断,因此有必要对社会政策自身发展以及学术研究拓展的过程进行回顾。其中,社会政策的学术特性是与其作为政策行动的发展密切相关的,基于此"中层理论"应当成为中国社会政策研究的基本理论取向,"嵌入性"和"实践"分析作为研究策略对于社会政策制度和行动维度的分析具有较强的理论优势。     

普通高校美育课程设置与教学实施初探

当今世界,科学技术迅猛发展,知识经济加速到来,在世界经济全球化的进程中,国际社会中人才的竞争日益激烈,教育竞争也日益加剧,许多国家都把发展高质量的教育作为基本国策,其中培养综合素质人才的策略受到了前所未有的高度重视.     

公安院校反邪教课程的设置与形式探析

邪教通常打着宗教的旗号进行反党反社会的罪恶活动,随着社会的进步,邪教也呈现出了新的特点。为了全方位地对邪教及其本质进行揭露,公安院校应该根据公安工作的实际需要,设置相应的反邪教课程。反邪教课程设置方式,可以通过区分专业,设置专业必修课、专业通识课和公共基础课等不同的课程类型。在反邪教课程的教师团队建设上,可以校内公安学、法学专家的教师团队为依托,充分利用校外反邪教专家和转化的邪教组织成员。同时,公安院校应该创新反邪教课程形式,将反邪教课程与公安学、哲学、法学课程相关联,通过知识竞赛、实践调研等方式,实现反邪教课程设置的预期目标。     

基于能力的医学教育的认识与思考

基于能力的医学教育(CBME)在美国等发达国家被广泛用于住院医师培训.其注重毕业后培训的实际效果,以学习者为中心,过程更为灵活.通过培训方法的改革及形成性评估的应用,形成“实践-反馈-提高-再实践”的过程,使住院医师实际能力获得提高.近年来,CBME已延伸至本科教学中,并将对我国的医学教育事业产生更大的影响.     

基于TPACK模型的医学教育学科融合教学模式分析

立足学科融合理念,通过整合技术的学科教学知识（technological pedagogical content knowledge,TPACK）模型的理解与应用探讨医学教育学科融合的模式与路径。研究方法为理论分析和演绎推理,在充分分析的基础上进行医学教育学科融合模式的建构与解析。研究内容着重对医学教育的学科归属进行学理分析;分析TPACK模型的框架与内涵结构;建构和分析基于TPACK模型的医学教育新模式。研究结论得出,在TPACK模型的引导下,医学、教育学和信息技术能够找到科学融合的逻辑起点,能够有效促进医学教育工作者转变教育理念、优化教学实践、更新教学方法,成为医学教育学科融合的践行者。

     

学制——我国医学教育的困惑与出路

目前我国医学教育层次繁多,学制较为混乱,已成为阻碍医学教育改革的重要因素。在《本科医学教育全球标准》及我国住院医师规划化培训均已启动和实施的背景下,医学教育国际化和住院医师规范化培训均对我国医学教育提出了更高要求。逐步统一医学教育学制,是继续深化医学教育变革的出路之一。     

爱国主义的双重维度——基于公民共和主义的证成与辩护

在当代西方语境中,爱国主义遭到了世界主义和个人主义的双重指控与消解,从而引发了政治理论界的激烈争论。本文从公民共和主义的立场出发,分析了爱国主义的情感构成,确认了爱国主义情感的天然自发性,同时强调了其作为政治责任和义务的维度。文章结合公民共和主义关于"公共善"、公民权利和自由的理论,认为爱国主义当前所遭到的质疑源于多种误解。爱国主义在当代需要面对和解决如何判定"公共善"、如何与民族主义区分以及如何在现代民族国家阶段塑造国家意识并获得认同等问题。     

医学教育全球标准中的学生考核新理念探析——以美国名校为例

学生考核是医学教育中的重要环节,《本科医学教育质量改进全球标准(2015年修订版)》中学生考核标准体现了新的评价理念,即以结果为导向的学生考核、广泛多样性考核方法、形成性和终结性考核之间均衡、建立学业帮助进展考核制度、实施考核结果学生申诉制度等理念。介绍了美国名校如何采用新的考核理念。2016年,我国临床医学专业认证标准中已经融入了学生考核标准的新理念,但是目前的现实状况与国外相比差距还很大,需要认真理解与加快运用新理念的考核方式,大力推进我国医学教育评价制度改革,为健康中国战略培养优秀医学人才。     

优化社会医学与卫生事业管理学专业研究生课程设置

优化研究生课程设置是提高研究生培养质量和创新能力的重要途径.社会发展对研究生培养提出的新要求,研究生课程设置应该与时俱进.通过对美国多所著名大学卫生事业管理专业的研究生课程设置进行比较分析,提出我国社会医学与卫生事业管理专业课程设置改革的建议.     

创客课程设置的原则与资源保障探析

创客课程是创客教育的核心支撑。创客课程的开设以及创客课程的成效,在很大程度上取决于创客空间及创课师资的完备程度,更取决于创客教育的目标与思路。创客课程的设置,需要把握创客教育的基本规律,坚持"创新+实用""改造+创设""协同+科学"的原则,以优质的创课师资和高效的创客空间为保障,实现与传统课程的有机整合。     

学校社会工作的本土化实践——基于生态系统理论的地方性探索

生态系统论理论认为,学生个体进行心理与行为干预难以达到预期效果,学生身上呈现的问题与其所处的环境(脉络)系统密切相关,解决问题的内在动力蕴含于这些系统之中。本文借助近来不断兴起和逐渐推广的生态系统理论作为学校社会工作实践的新型理论视角,从微观、中观、外部和宏观系统四个层面分析生态系统理论对学校社会工作实践的可能解释空间。进而结合东莞市学校社会工作近五年的发展及相关实务案例,阐释生态系统理论视角下的学校社会工作在回应服务对象需求以及资源链接与整合层面的本土化实践与探索。最后,基于东莞市学校社会工作实践对生态系统理论进行反思,旨在进一步探索东莞市学校社会工作的专业化、本土化进程。     

高等医学院校本科专业设置现状研究——基于13所高校的比较分析

对13所高等医学院校不同时期本科专业设置进行了比较分析,揭示了高等医学院校本科专业设置变化的特点,分析了存在的主要问题.在此基础上提出从四方面加以应对,即制订专业建设规划;保持医学特色,处理好医学类与非医学类专业之间的关系;改革教育财政拨款模式;完善专业设置与调整的相关机制.     

医学教育一席谈——与哈佛医学院Sara Fazio医生谈临床教学

公众中医药素养是公众科学素养的重要组成部分,了解公众中医药素养具有重要意义。通过对吉林省公众中医药素养的调研,考察了吉林省公众对中医药理论体系特点和哲学基础的理解,对中医药概念和术语的理解,对中医药社会影响的认识和理解,得出吉林省公众中医药素养水平指数为2．76。