六、七岁兒童数概念广度的实驗研究

目前我国小学教育工作中心任务之一乃是提高教学貭量。算术課程是小学的主要科目之一,一般說来,是儿童比較难于掌握的学习內容。而数概念的狹隘往往是学习算术中造成困难的主要原因。例如,編制1959年出版的小学一年級算术課本就曾提出100以內数概念能否为6、7岁的儿童所理解的問題。因此,对儿童掌握数概念的过程的研究,也就     

初中学生的識记方法 Ⅱ.对文言短文的識记方法

問題 在我們前一个研究中曾表明:多数初一学生在識記四字短句吋,都能运用一定的識記方法,运用有效識記方法的学生比没有运用任何方法或只逐句識記的記忆效果为佳。四字短句和中学的普通語文教材还有一定距离。学生在語文課中識記課文应用什么方法,是現在要研究的問題。 我們对初一学生識記課文时所用的方法作了初步調查,还由随堂听課、观察記录、个別談話、座談会等方式,了解教师在教学中所用的輔导学生識記課文的方法及其对学生識     

思维和存在的同一性問題是哲学基本問題的第二个方面

我之所以写这篇短文,是因为有些哲学著作中几乎不采用这个哲学用語,甚至有些哲学家怀疑“思維和存在的同一性問題”是哲学基本問題第二个方面的基本命題。我以为“思維和存在的同一性問題”是对哲学基本問題第二方面的最概括的表述,应該运用这个哲学用語并对它的內容和意义进行研究。我們知道,恩格斯在“費尔巴哈与德国古典哲学的終結”一書中对于哲学基本問題作了完整而精确的表述。他說全部哲学的基本問題是思維对存在的关系問題。这个問題又包含两个方面:第一个方面是说思維和存在何者是第一性的,哲学家就是依其如何回答这个問題而分成为唯物主义和唯心主义两大营垒的。关于哲学基本問题的第二个方面,恩格斯加以完整表述如下:“但是思維对存在的关     

广泛的調查研究在教育心理学研究中的作用

1958年教学改革以来,我們曾采用广泛調查研究方法,深入中小学及幼儿园,研究一些教育心理学問題,如劳动教育、德育、語文教学、汉語拼音識字教学等各方面的心理学問題,并写出了一些     

由视、触識記与再認形象的初步研究

問題在感知-記忆过程中,从接受刺激到形成知觉,进行識記、保持,到回忆或再认,要經过多次的轉換或編碼过程。編碼要有取舍,每經一次編碼,信息就要有所損失,所以人不能知觉刺激的全部属性(只有經过反复观察,可以知觉更多的刺激属性),記忆的內容也总不如知觉的丰富(也只有經过反复識記,記忆的內容才可以逐步接近知觉),回忆和再认也不能完全显示保持的信息量(这由回忆、再认和重学所表現的記忆效果不同可以看出来)。     

小学生概括段意的两个有关因素

問題 在小学语文教学中,概括课文的段落大意,要求学生把课文段落中的主要內容用简练的言语、以标题的形式概括出来,这是一项极为复杂的分析综合活动。概括段意是在对字、词、句理解的基础上,进一步理解课文篇章的结构。此项任务通常是在阅读教学的总结阶段进行的。     

小学低年級識字教学程序的心理学研究

识字是小学語文教学的基础,是低年級儿童在語文課中面临的首要学习任务,如何有效地进行識字教学具有重要意义。識字教学过程中包含的因素是比較复杂的,比如汉字的特点、儿童的心理年龄特征以及教学方法的程序、体系等。汉字是由音、形、义統一构成的复合体,其中字形有繁簡,字义有深浅,字音有难易,但这三者的关系如何?它們是怎样制約着識字的心理过程的?过去有人对此曾作过一些研究,本文試图作进一步的探討,为識字教学提供根据。儿童面临着音、形脫节,卽见形而不知其音的方块汉字,是怎样形成联想进行識記的?他們的关于字的意义联系系統的結构又是如何?我們应如何考虑到儿童的这些心理过程及其认識和活动的相互关系的特点,来正确安排有效的教学程序,这些就是本研究所要探討的問題。     

联系中学实际提高心理学教学質量

教育学科是高等师范学校課程的一个組成部分。心理学是教育学科之一,它在整个課程中占着相当重要的地位,它应該为培养出色的中学师资而发揮极大的作用。 过去,心理学这門公共課,是作为一門普通心理学来教的,它的內容,主要是心理学的一般知識,很少、甚至沒有联系到中学教学和教育工作,表現在概念和生理基础讲得較多,关于怎样根据心理学理論知識培养中学生的认識能力,无产阶級     

科学院山东分院教育研究所等单位举行心理学問題討論会

中国科学院山东分院教育研究所,山东师范学院教育学科教研室最近举行了心理学問題座談会,就当前心理学的重要問題展开了討論。 在討論心理学的对象与任务吋,国培之认为,心理学的对象和任务应該从心理的內容与形式、反映过程与个性形成、理論与实践等三方面来考虑。在談到这三方面时,他說心理的內容与形式是統一的,而个性形成的規律在心理学的体系中占有重要地位。鮑兆宁认为在我們所处的时代,是应該着重研究工人阶級的心理品貭。     

正面要求与改错对学生作业效果的影响

問題 要使学生牢固地掌握所学习的知識并能灵活运用,重要的教学手段之一,就是练习。至于在不同科目中,对不同年級、不同程度的学生,选择怎样的練习內容、形式和方法才能收到良好的效果,乃是复杂而重要的問題。 在实际教学中,常常遇到这样的情况:当学生掌握了一定程度的基础知識和基本技能后,对同样难度的作业,但从不同角度提出要求,就会得到不同的完成效果。为了探索这方面的問題,本研究在語文知識中,选取了汉字字形作业;在算术知識中,选取了小数与