性别、性别角色和性别观念对大学生人格特征的影响

通过对北京市5所大学552名大学生的调查,探讨性别、性别角色类型和性别观念类型对大学生人格特征的影响。结果表明:(1)性别角色和性别观念比生理性别对大学生人格特征的影响更大。(2)双性化大学生具有更多积极的人格特征;传统型大学生具有较高的面子;反传统型大学生具有较高的宜人性和较低的面子;冲突型大学生具有较高的神经质、防御性和较低的宜人性、灵活性;未分化型大学生具有较高的宜人性和较低的神经质。     

关于性别角色刻板观念的一些研究

性别角色刻板观念指人们对男女两性性别角色及行为较为固定的看法或信念。它的形成既有象家庭、社会期望、大众传播媒介和学校教育等外部因素的影响,也有认知内部机制用作用．性别角色刻板观念一经形成后,便对人们的心理和行为发生广泛的影响．它可以影响人们的知觉、对事件的归因、记忆的内容、行为动机,以及对玩具、课程、职业等的选择,也影响到家庭和人的身心健康．     

单亲家长性别角色类型与子女社会适应的关系——性别角色教养态度的中介作用

在苏州市妇联及社区、街道工作人员的帮助下,采用判断取样,在苏州地区选取458户单亲家庭的父母子女,考察了单亲家长性别角色类型、性别角色教养态度与子女社会适应间的关系,并检验单亲家长性别角色教养态度在其性别角色类型与子女社会适应间的中介效应。结果表明:(1)单亲家长的性别角色类型多为双性化,性别角色教养态度处中上水平,单亲子女的社会适应处中上水平;不同背景变量的单亲子女其社会适应存在差异,单亲家长的户口与性别角色类型在子女社会适应上存在交互作用;(2)未分化及女性化类型与社会适应之间存在显著负相关,且未分化类型与性别角色教养态度存在显著负相关,单亲家长性别角色教养态度在其性别角色类型与子女社会适应两者关系中存在部分中介效应。     

性别角色特质与学生学习成绩的相关研究

该研究采用测量与访谈方法对83名小学生、200名初中生进行了性别角色特质的分布状况以及各种性别特质个体类型与学习成绩的相关研究,其目的是想了解不同性别角色特质对学习成绩的影响.其结果是:(1)中小学男女被试中双性化特质者最多,其次为未分化特质者;(2)中小学学业优秀者中双性化特质者比例最高,学业不良者中未分化特质者比例最高;(3)小学生女性化特质与外语、语文学习成绩显著相关,数学学习成绩与男性化与女性化特质均无显著相关;初中生女性化特质与外语学习成绩显著相关,数学、语文学习成绩与男性与女性化特质均无显著相关.     

大学生性别角色与两性交往质量的关系

为探讨性别角色与两性交往质量的关系,用相关量表对311名大学生进行调查。结果显示,不同性别和性别角色类型者的恋爱经历均有显著差异;双性化和男性化类型者在一般两性交往质量量表上得分显著高于女性化和未分化类型者;在亲密两性交往质量得分上,女生显著高于男生,双性化类型者显著高于未分化类型者。这表明大学生的性别角色与两性交往质量密切相关,双性化个体在一般与亲密两性交往中占有一定优势。     

大学生性别角色与主观幸福感的关系：自尊的中介作用

以334名大学生为被试,采用问卷法考察大学生性别角色、自尊和主观幸福感的关系。结果发现：（1）大学生性别角色影响主观幸福感,双性化个体的主观幸福感水平最高。（2）自尊是性别角色对大学生主观幸福感影响的中介变量,即性别角色通过自尊对主观幸福感进行影响。因此,为提高大学生的主观幸福感,在教育中应当开展双性化的性别角色教育,同时要提高大学生的自尊水平。     

儿童性别认同的发展及其对社会适应的影响

儿童性别认同是儿童社会化的重要内容,性别认同与儿童社会适应的关系一直备受关注。随着研究的不断深入,性别认同的概念和衡量标准也变得越来越丰富。近年来,研究者开始从双重身份认同的视角探索性别认同,分别考察同性性别群体认同和异性性别群体认同。关于性别认同对儿童社会适应的影响,现有研究重点探究了自我适应与人际适应两个方面的结果。未来研究应进一步探索儿童内隐与外显性别认同之间的联系、不同性别认同类型与社会适应之间的关系,重视对低同性性别群体认同儿童社会适应的干预。     

关于性别与性别角色差异的一些跨文化研究

本文从三个方面综述了七十年代以来人类学家、跨文化心理学家关于男女两性性别角色差异及其形成的跨文化研究。主要的内容有,两性行为特征差异的研究;性别角色的社会化过程研究;性别特征模式的研究等。     

社交退缩与儿童的社会适应之间的关系

本研究的目的是探讨社交退缩与儿童的社会适应之间的关系。 共有145名11岁儿童(M=129个月,SD=6.5个月,60名男孩,85名女孩)参与了本研究。本研究运用实验室观察程序,采用儿童游戏观察量表(Play Observation Scale)对儿童在两个自由游戏情景中的社交退缩行为进行编码,采用教师报告法和儿童自我报告法测量了儿童的适应情况。研究结果发现,焦虑退缩行为更多的与男孩的适应问题有关,而安静退缩更多的与女孩的适应问题如孤独感、抑郁等有关。结果表明社交退缩的各个亚型与其社会适应之间的关系是不同的,且性别在其中起着调节作用。     

大学生的职业自我概念清晰度与抑郁的关系:性别与性别平等观的调节作用

尽管抑郁的影响因素得到了比较多的探讨,但是鲜有研究探讨职业自我概念清晰度与抑郁的关系以及性别和性别平等观在其中的作用。根据生涯发展理论和自我差异理论,本研究探讨了大学生职业自我概念清晰度与大学生抑郁的关系,并考察了性别和性别平等观在二者关系之间的调节作用。通过对463份大学生的数据进行实证分析发现：（1）职业自我概念清晰度与大学生抑郁负相关;（2）职业自我概念清晰度与抑郁的关系存在显著的性别差异;（3）职业自我概念清晰度、性别和性别平等观对大学生抑郁存在三重交互作用。当个体持有高性别平等观时,男性和女性的职业自我概念清晰度都与抑郁负相关。当个体的性别平等观较低时,女性的职业自我概念清晰度与抑郁正相关。研究结果对于大学生的职业发展和心理健康教育具有重要实践意义。     

The relationship between conformity to gender norms,sexual orientation,and gender identity for sexual minorities

The current study examined how dimensions of masculinity and femininity were expressed for sexual minorities. Cluster analysis was used to determine the number of latent classes for conformity to masculine and feminine norms for sexual minorities. A four-class solution was the best fit to the data. Cluster 1 (labeled Relating to others through equality and caring, n = 41) was characterized by low dominance and power over women and high involvement with kids and have nice relationships norms. Cluster 2 (labeled Relating to others through avoidance and misogyny, n = 38) was characterized by low risk-taking and have nice relationships and high power over women and disdain for homosexuality. Cluster 3 (labeled Relating to others through power, n = 34) was characterized by high winning, pursuit of status, and appearance and low modesty. Cluster 4 (labeled Relating to others through sex, n = 27) was characterized by low involvement in romantic relationships and sexual fidelity while endorsing high playboy attitudes. Results indicate that conforming to gender norms tends to follow categories of interpersonal beliefs and behaviors rather than being based in gender identity or sexual orientation. Implications of the results for future research and clinical practice are examined.     

大学生迷信心理的形成及其影响因素

在全面总结近三十年来国内外相关研究成果的基础上,对大学生迷信心理的形成及其影响因素做了深入探讨。文章首先梳理了迷信的概念;其次从观察学习、归因和自我认同三个方面反思了大学生迷信心理形成的心理机制;并从性别、人格控制点、自尊和自我效能、认知风格和受暗示性、不确定性情境、压力情境等方面分析了大学生迷信心理的影响因素;最后指出了以往研究中存在的局限,并对未来的相关研究做出了展望     

The Development of Gender Identity,Gender Roles,and Gender Relations in Gifted Students

This article describes the interaction of giftedness with gender identity, gender role, and gender relations. The authors explored ways in which many gifted educational practices are gendered, a model for the development of talent in the context of gender and gender relations, and ways of reducing gender inequities in the realization of potential for both male and female students. Issues that are unique to gifted individuals are aligned with suggestions for counseling interventions.     

哲学性向、生活事件与精神信仰关系的研究

该文从实证的角度,探讨哲学性向、生活事件与精神信仰的关系。研究表明:1)哲学性向对宗教、神灵、金钱、家族崇拜起负向作用;对政治、国家和民族主义起正向作用。2)生活事件对神灵、生命和家庭起负向预测作用;生活事件通过与哲学性向的交互作用对民族信仰起预测作用。     

心理健康素质测评系统·中国成年人生活信念量表的编制

本研究的目的是编制适合中国社会文化特点的生活信念量表。通过搜集整理已有相关文献,并考虑《心理健康素质测评系统》的整体结构,确定了该量表的合理性和可控性两维度的理论构想。通过参考国外同类量表项目以及在心理学专家中征集项目的方式形成初始量表,并通过预测筛选确定量表的最终项目。测试结果表明,生活信念量表具有较高的重测信度、内部一致性信度和较高的结构效度、内容效度、聚合效度以及同时效度。结论：生活信念量表具备令人满意的心理测量学特征,可以被用来评估中国成年人的生活信念。     

大学生人格与手机依赖的关系：压力感知的中介与性别的调节作用

为探讨压力感知在大学生人格与手机依赖关系中的中介作用以及性别在压力感知和手机依赖之间的调节作用,本研究采用青少年有问题手机使用自评问卷、中国大五人格问卷简版和大学生压力量表对1478名大学生施测。结果发现,神经质、开放性正向预测大学生的压力感知和手机依赖;宜人性负向预测压力感知和手机依赖;压力感知在神经质、宜人性、开放性影响手机依赖间起中介效应;性别调节神经质-压力感知-手机依赖这一中介效应的后半段路径。结果表明,降低压力感知水平可减少神经质大学生的手机依赖,且这一影响对男生更显著。     

Princesses,Princes, and Superheroes: Children's Gender Cognitions and Fictional Characters

The goal of the present study was to identify whether children recognize the gender stereotypes prevalent within the increasingly popular princess, prince, and superhero characters. Interviews with 126 children from the northeast region of the Unites States (3–11 years old) indicated that children recognized the gender-typed personality traits of princesses, princes, and superheroes, with older children holding more gender-typed cognitions about the characters. Children's own-schemas (i.e., beliefs that apply to themselves) and superordinate schemas (i.e., include beliefs about others' preferences and behaviors) for the characters were mostly gender typed and congruent. Older children gender-typed princesses as for girls more than younger children, whereas older children considered superheroes to be for boys and girls more than younger children did. Older children also considered the characters to be for them less, potentially reducing the negative implications of exposure to gender-typed messages associated with the characters. Individual differences exist in children's perceptions of these fictional characters, with children's own androgyny being positively correlated with their perceptions of princesses' androgyny levels. Further, girls were more flexible in their stereotyping of princesses, noting they were “for girls and boys” more. The authors discuss the results' practical and theoretical implications.     

The Relationship Between Gender Role Stereotypes and Requisite Military Leadership Characteristics

The continuing emphasis on the need to utilize fully women's leadership skills in traditionally or predominantly male environments highlights the need for understanding gender stereotypes and leadership characteristics perceived to be associated with various jobs. This study essentially replicates Schein's research (1973, 1975) to determine the extent of gender stereotypes held by military students for military leadership positions. The results indicate (1) continued disparity in men's perceptions of the similarities between women and leaders, (2) support of previous findings that women recognize similarities between women and leaders, (3) senior military students possess stronger masculine gender role stereotypes of successful officers than do students with less than 1 year of service in the military academy, (4) greater experience with being led by female leaders did not affect men's masculine gender role stereotypes of successful leaders, and (5) successful female cadet leaders perceive successful officers as having characteristics commonly ascribed to both women and men. These results are interpreted in light of previous research on gender roles and leadership, and the practical implications for meeting organizational, and individual objectives for successful utilization of women in military leadership positions are discussed.