积极推广Seminar教学方式

作者受到日中医学协会提供的笹川奖学金资助,于2005年-2006年在日本秋田县立脑血管研究中心进行了为期一年的进修学习,其间于2005年7月参加了的第五期秋田脑研脑卒中学习班,体验了Seminar形式的教学过程,颇有感触。     

色彩画教学方式初探

探索色彩画的教学方式,培养、训练学生正确的观察方式、良好的色彩感觉,掌握色彩的表现能力,是美术教师的基本职责.     

美术教育的教学方式研究

美术教育课程开展的主要目的是让学生的全面发展得到促进,但是通过对美术教育的现状进行分析,我们发现,大部分教师在美术课堂中,所采用的教学方法依然为传统的教学方法。传统的教学方式均为统一教学,对于学生的美术素质提升作用不大,学生接受无差别化的教学,使其自身的特性难以得到释放,所以美术课堂的教学效果一直无法得到较好的提升。针对这一情况,对分层教学的重要性进行了分析,并提出了相关建议,希望能够提升美术教学的教学效果。     

课堂几种教学方式评述

一、演讲对讨论在教学方法上,一个长期争论的话题是课堂教学中演讲和讨论两种方法的相对优点。遗憾的是,许多已写进论文报告中的对这两种方法的评论,都是在个人认识水平的基础上写成的。目前许多人提倡讨论。这种方法注重对各种观点的深入思考和评价。讨论鼓励群体成员在参加讨论前有所准备,使讨论更加有效。它发展了倾听别人意见的能力并有效地促进了运用语言的能力。而相反,演讲则成为教师独断地控制课堂的场所。     

中美美术教学方式的差异

中国多采用教师主导型教学,包括讲授法,演示法、呈示法,这种方法导致教师主动传授,学生被动接受;而美国多采用的是师生互动教学方法和学生自主型教学方法。师生互动教学方法是师生对话与活动,共同思考、共同探究、共同解决问题、共同获得知识和技能的教学方法。     

论德育教学方式的审美化

从目前来看,德育教学在内容和方式上都存在着僵化和乏味的现象。这一方面与其内容的意识形态化有关,另一方面与其教学方式的单一化和说教化有关。如果我们在德育教学方式上进行一种审美化的尝试,一定会收到意想不到的效果。在此过程中,教师要把握整体与和谐、体验与开放、媒介与立体几个层面,还要重视教学环节的整体性,并在教学情境中始终把学生作为中心和主体,通过各种手段让师生之间形成一种动态的、和谐的、生成的审美化教学环境。这既能从一定程度上冲淡纯粹的、干瘪的、单向度的知识性灌输,又能创造出一个活泼泼的、动态立体的、师生互动的德育审美世界。     

What is a Seminar? Two Views of the Same Course

This article presents a methodology for a feminist theology of education based on reflection of women's educational experience in light of historical and contemporary theological works, especially the writing of Julian of Norwich. It argues for hospitality as a metaphor for theological education and suggests an understanding of the student, teacher, and environment of education that can create hospitality in the classroom.     

浅谈基础教育课程改革之教学方式改革

教学,是学校教育最重要和最基本的活动形式。学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。既然教学工作是学校中心工作,那么,教学改革理所当然是基础教育改革的重点。     

教学方式对小学生数学图式形成的影响

在皮亚杰用来刻画儿童认知发展水平的概念体系中．“图式”(Scheme)一词是指主体心理上的操作结构。它“不是对动作知觉的结果”,不等同于具体的外显动作。图式的形成不是对相应的外显动作的直接模似,而是经由“问题”引起认知冲突、最终体会到隐含于外显动作之中的“必然性”(守恒)。皮亚杰的这些论断,对于中小学数学教学具有指导意     

积极心理学视角下积极人格塑造的探究

心理学研究表明,人的一生要经历不同的人格发展阶段,人格的形成是一个动态发展变化的过程。中学阶段是人格发展舜口培养的关键时期。他们正处于身心急剧发展和自我意识由分化、矛盾逐渐走向整合的特殊时期;从生理理成熟到心理成熟的个体发展阶段,是个体一生发展历程中的“黄金时代”。他们的心理没有达到真正成熟的状态,而且在强大的升学压力下,十分容易出现人格障碍。中学生的人格障碍大致分为偏执型、分裂型、情感型、适应型和边缘型5种类型。积极心理学视野中的积极人格研究为当代中学生人格塑造指明了新的方向。积极心理学旨在把人类的积极品质应用到最前沿中来,发现和培养积极人格,而个体的优秀品质和个性特征也会渗透整个生活空间,从而对中学生的成长产生深远影响。因此,积极心理学有利于加强中学生积极人格的塑造,促使其具备适应现代社会发展的良好行为习惯和积极^格,从而从容应对自身生理和心理变化,适应激烈社会竞争,并且更有效率地学习,更健康地成长。     

积极的临终关怀

正世俗缓解死亡焦虑的方法有很多,其中最突出的形式就是"临终关怀"。现代"临终关怀"的分工已经相当细致深入,但我们的现实是从政府到社会层面,老年人的精神呵护是缺乏的,质量不高。虽然各类临终关怀在提升临终者的生命质量、维护其生命尊严方面起到了很大作用,但这些关怀所能到达的深度和广度,其真实有效性,从理论到实践都开掘不够。     

论积极守法

长期以来,人们一直将守法等同于服从,实际上这只是守法的消极层面,守法更深层次的意义还包括维护法律、积极行使法定权利,信仰和尊重法律,即积极守法.然而当今社会守法行为普遍流于消极,最主要的原因就是正义感在守法者方面的日益沦落.法律若想获得有效实现,必须依赖正义感来表达和支撑.     

比利时医学研究生教育中讨论课教学方式的启示

通过介绍比利时医学研究生教育中不同规模的研讨会教学方式,包括以实验室或科室为单位的小型研讨会、以二级学院为单位的中型研讨会、以医院或者学校为单位的大型研讨会及覆盖全国范围的超大研讨会,探讨我国的医学教育中应借鉴的先进经验,为我国医学研究生教育改革提供参考意见。     

英语核心问题“休验式”教学方式探究

一．核心问题教学中“体验式”教学方式的内涵 “以学生为中心,以核心问题为任务,让学生参与和体验教学过程”是课程实施的核心。要让学生有效参与和体验课堂,首先要分析学生情况和教材,恰当设计好“核心问题”,或称“核心任务”,即本堂课要解决什么问题。这个核心任务应渗透恰当的教学三维目标且要表述准确,言简意赅。现代教育理论认为,在学生的“最近发展区”提出问题,能促使学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究,     

消极偏差还是积极缺乏:抑郁的积极心理学解释

抑郁的认知理论被认为是当代最具影响的抑郁理论之一,其中贝克抑郁理论与无望抑郁理论是两大主要的认知理论。认知理论主张消极认知偏差是导致抑郁的易感因素。然而,"抑郁现实主义"及"积极错觉"等研究却证实抑郁个体并不存在消极认知偏差。以往研究的矛盾实际上反映了当代心理学过分关注消极的病理化倾向。新兴的积极心理学则试图从全新视角解释抑郁,导致抑郁的原因不是个体身上积极因素的缺位,而是积极力量未被充分发挥。     

论宗教的积极

江泽民总书记在党的十六大报告中强调:“做好民族、宗教工作和侨务工作,……调动一切积极因素,为完成祖国统一大业和中华民族伟大复兴而共同努力奋斗。”这给我们指出了在未来的相当长一段时间内的工作重点,“做好民族、宗教工作”,我的理解,就是充分调动宗教中的积极作用,为社会主义现代化建设事业服务,进一步引导宗教与社会主义社会相适应,它可以在以下几方面表现出来:     

积极心理学研究进展述评

本文阐述了积极心理学当前发展的状况,指出其发展过程中的四大问题:1、积极心理学的自身发展体系尚不健全,对于传统心理学各个流派的态度有待改进;2、积极心理学的理念和研究内容还有扩展的空间;3、积极心理学的应用还应该加深;4、积极心理学本土化的工作很多改善空间,并尝试性的提出了相应的解决方案。     

积极心理治疗思想概要

积极心理治疗虽然是以积极心理学作为自己的理论基础,但积极心理治疗的实践却早已有之。积极心理治疗作为心理治疗中的一个新生事物．它以反传统医学式心理治疗的面貌出现,运用故事作为治疗者与病人之间的媒介,充分发挥病人的直觉和想象,在与病人的观念不发生直接冲突的情况下提出改变病人观点的建议,这一较符合人性特点的心理疗法正越来越多地受到社会的广泛关注。