“It's Like Power to Move”: Black Students’ Psychosocial Experiences in Black Studies Courses at a Predominantly White Institution

This study examined Black students’ experiences in culture‐centered courses that focused on the historical and contemporary experiences of Blacks in America and across the African diaspora. Using a qualitative approach, the authors investigated the perceptions of how Black Studies courses shaped the psychosocial experiences and identity development of Black students (N = 24) at a predominantly White institution. Data from semistructured focus group interviews revealed several themes, including psychological empowerment, self‐determination, counterspaces, and community perpetuity. The authors suggest ways counselors and educators can support Black students’ psychosocial development and provide outreach to diverse student populations. Este estudio examinó las experiencias de estudiantes negros en cursos centrados en la cultura que se enfocaron en las experiencias históricas y contemporáneas de personas negras en Estados Unidos y a lo largo de la diáspora africana. Usando un enfoque cualitativo, los autores investigaron las percepciones sobre cómo los cursos de Cultura Negra dieron forma a las experiencias psicosociales y al desarrollo de la identidad de estudiantes negros (N = 24) en una institución predominantemente blanca. Los datos obtenidos de entrevistas semiestructuradas en grupos de enfoque revelaron varios temas que incluyen el empoderamiento psicológico, la autodeterminación, los espacios seguros y la perpetuidad de la comunidad. Los autores sugieren distintas formas en las que los consejeros y educadores pueden apoyar el desarrollo psicosocial de los estudiantes negros y proporcionar un acercamiento a poblaciones diversas de estudiantes.     

The Experiences of Students of Color at a Predominantly White Institution: Implications for Counselor Training

This qualitative study examined the experiences of 11 students of color who participated in 2 multicultural counseling courses in a master’s‐level counseling program at a predominantly White institution. Findings illustrate students’ learning experiences based on instructors’ racial and ethnic identities, including a pivotal transition from distrust to trust toward the White instructor. Implications for teaching race‐based topics with students of color are presented. Este estudio cualitativo examinó las experiencias de 11 estudiantes de color que participaron en dos cursos de consejería multicultural en un programa de consejería de nivel máster en una institución predominantemente blanca. Los hallazgos ilustran las experiencias de aprendizaje de los alumnos basadas en las identidades raciales y étnicas de los docentes, incluyendo una transición fundamental desde la desconfianza hasta la confianza hacia el docente blanco. Se presentan las implicaciones para la enseñanza de temas basados en la raza con alumnos de color.     

Ontogénesis de la experiencia estética. La actitud contemplativa y las artes temporales en la infancia

Resumen

Es probable que las primeras experiencias estéticas infantiles no tengan un soporte representacional sino que se conformen con elementos de las denominadas artes temporales: la música y la danza. En el texto se muestra cómo la creación de un diseño del movimiento es asequible para un niño de 22 meses y se intenta tramar la historia evolutiva que lo torna posible. Una trama en la que la actitud contemplativa, los afectos de la vitalidad y el interés desinteresado hacia los objetos se enlazan con las experiencias de intersubjetividad y la musicalidad que caracterizan a las interacciones tempranas. Se señalan, en un primer momento, las diferencias entre la labor infantil con las artes temporales—a la que se denomina elaboración—y el desarrollo del juego funcional, que da lugar al clásico juego de ficción, para luego proponer la hipótesis de que la elaboración podría formar parte del proceso de construcción del símbolo lúdico infantil.     

Estructura narrativa en niños y adolescentes: relatos del maltrato entre iguales en la escuela

Resumen

A partir de las posibilidades que permiten un enfoque narrativo para indagar el sentido que tienen las experiencias cotidianas, se utilizó una historia en viñetas (Almeida, del Barrio, Marques, Gutiérrez y van der Meulen, 2001; del Barrio, Almeida, van der Meulen, Barrios y Gutiérrez, 2003) para obtener las diferentes versiones o textos narrativos de niños y adolescentes (de 9 a 15 años) de la historia acerca de la victimización entre escolares. Por un lado, se estudiaron varios aspectos formales de los relatos: tipo de narración (tema o argumento), el uso de verbos mentales y físicos y el nivel de probabilidad en el progreso del relato. Por otro lado, se analizó el contenido de los textos en cuanto al final de la historia y la naturaleza de la relación entre los protagonistas. Los distintos relatos obtenidos muestran el paso desde unas representaciones infantiles más centradas en las conductas y la resolución ingenua de los conflictos, a un pensamiento más abstracto y probabilista en los participantes adolescentes, especialmente a los 15 años.     

Visions and Realities: Supervisee Perspectives of Multicultural Supervision

This article provides an overview of the experiences of 4 psychologists‐in‐training as supervisees in multicultural supervision relationships. Grounded in the supervision and multicultural literature, this article helps both supervisors and supervisees to (a) understand supervisees' needs and perspectives for culturally integrated supervision and (b) discuss multicultural issues during supervision. Recommendations are provided to facilitate the development of effective multicultural supervision. Este artículo muestra un resumen de las experiencias de 4 psicológos‐en‐entrenamiento bajo supervisión en relaciones de supervisión multiculturales. En base a la literatura multicultural y de supervisión, este artículo ayuda a supervisores y supervisados a (a) entender las necesidades de los supervisados y sus perspectivas hacia temas que integran la cultura en la supervisión, y (b) a discutir temas multiculturales durante la supervisión. Se proveen recomendaciones para facilitar el desarrollo de supervisión multicultural eficaz.     

Entrevista con Jean-Paul Bronckart

RESUMEN

Bronckart comienza revisando su trayectoria científica y explicando cuáles son sus dos enfoques básicos: el análisis del contexto o de situaciones y el análisis del lenguaje en función de sus operaciones subyacentes definidas en el marco de las teorías de la enunciación. Seguidamente justifica su renuncia a posiciones estructuralistas porque no tienen en cuenta el problema de las relaciones funcionales ni prestan atención al contexto. El autor relaciona las operaciones psicológicas con universales funcionales diferenciándolos de los estructurales de Chomsky y del enfoque de Searle, defendiendo su interés por la lingüística comparativa. Seguidamente aborda el tema de análisis de textos en ambientes escolares, sugiriendo que hay que sensibilizar a los educadores sobre el hecho de que constantemente estamos en situaciones de comunicación que van cambiando y crear instrumentos para que puedan analizar su propia práctica. Con relación al aspecto cognitivo del lenguaje, enfatiza la proliferación excesiva de los enfoques representativos y seguidamente desarrolla qué entiende por especificidad de la naturaleza del lenguaje y de su carácter comunicativo. Esta entrevista aborda, además, cuestiones tales como el fenómeno presuposicional, las aportaciones de Vygotsky o las experiencias de enseñar lenguaje a chimpancés, y finaliza planteando algunos aspectos de la teoría de Culioli.     

The Influence of Family and Community Factors on Ethnic Identity

Ethnic identity (EI) is influenced by many factors, but few studies have examined the relative contribution of parenting style and other factors to EI. We addressed this gap by examining the effects of family and community factors on the EI of ethnic minority students enrolled in graduate psychology programs in the United States. The results suggest that family, peers, and experiences of discrimination significantly influence EI. Familial cultural socialization was the strongest contributor to EI. La identidad étnica (EI, por sus siglas en inglés) recibe influencia de muchos factores, pero pocos estudios han examinado la contribución relativa del estilo parental y otros factores a la EI. Abordamos este vacío examinando los efectos de los factores de familia y comunidad en la EI de estudiantes de minorías étnicas matriculados en programas de psicología de posgrado en los Estados Unidos. Los resultados sugieren que la familia, los compañeros y las experiencias de discriminación influyen en la EI de forma significativa. La socialización cultural familiar fue el factor que ejerció la mayor influencia sobre la EI.     

Students' Internal Reactions to a One‐Week Cultural Immersion Trip: A Qualitative Analysis of Student Journals

The authors investigated the experiences of counseling students on a 1‐week cultural immersion trip to New Mexico. Students' journals were analyzed, using the open coding procedure from grounded theory. Five major categories emerged that reflected students' internal reactions to the experience. The findings and their instructional implications are discussed. Los autores investigaron las experiencias de un grupo de estudiantes de consejería durante un viaje de inmersión cultural a Nuevo México de 1 semana. Se analizaron los diarios de los estudiantes, usando el procedimiento de codificación abierta de la teoría entrañada (grounded theory). Destacaron 5 categorías principales que reflejaban las reacciones internas de los estudiantes a la experiencia. Se discuten los resultados y sus implicaciones instructivas.     

Educational Hegemony,Traumatic Stress,and African American and Latino American Students

The authors use traumatic stress theory to develop an ecosystemic understanding of hegemony and systemic barriers to educational success for culturally diverse students. Scholarship on trauma and systemic oppression are applied to students' academic experiences, and recommendations for improving educational outcomes include assessing for and ameliorating trauma in educational settings. Los autores emplean teorías del estrés traumático para desarrollar un entendimiento ecosistemático de la hegemonía y las barreras sistémicas para el éxito académico de estudiantes culturalmente diversos. Se aplica el conjunto de las investigaciones sobre trauma y opresión sistémica a las experiencias académicas de los estudiantes, y las recomendaciones para mejorar el rendimiento educativo incluyen la evaluación y alivio de los niveles de trauma en entornos educativos.     

A New Look at Transgenerational Trauma Transmission: Second‐Generation Latino Immigrant Youth

Transgenerational trauma, which was first documented in the 1960s to describe trauma symptoms experienced by descendants of holocaust survivors, has been linked to psychological and physiological transmission factors. Although traumatization still occurs among contemporary immigrant groups, particularly Latino immigrants, little attention has been paid to the experiences of these individuals. The authors present the relevant cultural considerations and conditions that support the need for proactive assessment of transgenerational trauma in U.S.‐born Latino youth. El trauma transgeneracional, que fue documentado por primera vez en los años 60 para describir los síntomas de trauma experimentados por descendientes de los supervivientes del holocausto, ha sido relacionado con factores de transmisión psicológicos y fisiológicos. Aunque la traumatización todavía ocurre entre grupos de inmigrantes en la actualidad, particularmente en inmigrantes latinos, se ha prestado escasa atención a las experiencias de estos individuos. Los autores presentan las consideraciones y condiciones culturales relevantes que apoyan la necesidad de realizar una evaluación proactiva del trauma transgeneracional en la población de jóvenes latinos nacidos en los Estados Unidos.     

Aportaciones del conductismo a la salud mental comunitaria

Resumen

St analiza el movimiento de salud mental comunitaria dentro del contexto de la politica general de la OMS, y las posibles aportaciones del conductismo a dicho movimiento. A juicio del autor, éstas son, fundamentalmente, dos: a) de tipo metodológico, al permitir el seguimiento, evaluación, comparación y replication de experiencias; b) de tipo ideológico, al facilitar la participación activa de los miembros de la comunidad y la desmedicalización de los problemas de salud. Existen, al menos, cinco razones para llevar a cabo dicha desmedicalización: 1.^a) Disminuir los costos sanitarios; 2.^a) Disminuir el peligro de yatrogenia; 3.^a) Permitir que otros profesionales no médicos puedan actuar con plenitud de autoridad profesional y conseguir, de esta manera, una interdisciplinariedad auténtica; 4.^a) Evitar las connotaciones marginadoras de muchos etiquetajes médicos y psiquiátricos; y 5.^a) Aumentar la participación activa del paciente y de sus familiares en el proceso curador, hecbo que, en muchos casos, potencia la eficacia de los tratamientos. Conseguir esta desmedicalización es, esencialmente, un problema de ingeniería conductual: cómo cambiar nuestras actuales pautas sanitarias. En el trabajo se proporcionan algunas normas para tratar de conseguirlo. Finalmente, se discute el papel del psicólogo clínico en el campo sanitario.     

Cross‐Cultural Contact in Counseling Training

Cross‐cultural contact was found to be important in the development of multicultural counseling competencies (MCCs). The greater the prior cross‐cultural life experience, the higher were students' MCCs measured at the beginning of a multicultural counseling course. MCCs measured at the end of the course were significantly higher than MCCs measured at the beginning of the course. Theme analysis of students' journals suggested that cross‐cultural contact, a major component of the course, was important in MCCs's development. Este estudio explora la relación entre el contacto intercultural y el desarrollo de competencias de consejería multicultural en un curso basado en este entrenamiento. El contacto intercultural resultó ser importante en el desarrollo de las Competencias de Consejería Multicultural (CCMs). Estudiantes con altos niveles de experiencias interculturales en sus vidas previas al curso, tuvieron altos resultados en las CCMs medidas al fin del curso. Las CCMs medidas al fin del curso fueron significativamente más altas que las CCMs medidas al principio del curso. Análisis de los temas en los diarios de los estudiantes sugiere que el contacto intercultural, un componente principal de este curso, fue importante en el desarrollo de las CCMs.     

Race-Based Stress in White Adults: Exploring the Role of White Racial Identity Status Attitudes and Type of Racial Events

The impact of racial experiences on Whites has been underresearched and has rarely been considered traumatic. To understand these experiences, it is important to consider variation in one's orientation to their racial group (i.e., racial identity) and the type of racial encounter. Using a White adult sample and hierarchical cluster analysis, the authors found that reactions to race-based encounters were associated with varying levels of psychological distress and well-being and racial identity statuses. Clinical implications are discussed. El impacto de las experiencias raciales en personas blancas no ha sido suficientemente investigado y en raras ocasiones ha sido considerado traumático. Para comprender estas experiencias, es importante considerar la variación en la orientación de cada individuo hacia su grupo racial (es decir, la identidad racial) y el tipo de encuentro racial. Usando una muestra de personas adultas blancas y un análisis jerárquico de clústeres, los autores hallaron que las reacciones a los encuentros raciales estaban asociadas a niveles variables de malestar psicológico, así como de estados de bienestar e identidad racial.     

Influences on Vietnamese Men: Examining Traditional Gender Roles,the Refugee Experience,Acculturation, and Racism in the United States

The authors have attempted to increase counselors' understanding of Vietnamese men in the U.S. by discussing masculine gender role socialization influences from Vietnamese culture, including the ritual of nhâu (a ritual of male bonding through binge drinking). The authors also provided a gendered context to the refugee experience, acculturation issues, and experiences of racism in the U.S. Los autores tratan de aumentar el entendimiento de consejeros de los hombres vietnamitas en Estados Unidos. Hacen esto por medio de una discusión de las influencias de la cultura vietnamita sobre la socialización de los roles de genero masculino, incluyendo el ritual de nhâu (un ritual de crear vinculos entre hombres por medio de emborrachamiento). Los autores también proveen un ámbito del genero para la experiencia de los refugiados, la cuestión de la aculturación, y las experiencias de racismo en Estados Unidos.     

Mejoras en la calibración de la comprensión

Resumen

En el proceso de adquisición y recuerdo de información, un aspecto fundamental es el de la supervisión de la comprensión. Entre las posibles formas de evaluarla están la “calibración de la comprensión” (medida de la relación de los pronósticos y la actuación real), el “sesgo” y la “precisión”. Las investigaciones sobre el tema indican que la calibración, aunque distinta de 0, es deficiente; en cuanto al sesgo, se aprecia un generalizado sentimiento de hiper confianza en diferentes tareas y grupos. Por eso, en esta investigación se han utilizado diferentes recursos para incrementar la calibración: aplazamiento de los pronósticos (diez minutos), presentación de items similares a los de la prueba final y feedback autogenerado o externo. Las conclusiones que podemos extraer de los datos son: la calibración de la comprensión es limitada y no se incrementa significativamente mediante el aplazamiento de las estimaciones. La contestación de las preguntas y las dos formas de feedback mejoran la calibración; las mejoras son superiores en el feedback autogenerado; en todos los casos, los sujetos con inferior nivel lector mejoran la calibración más que los d comprensión superior.     

Successful Black Men From Absent‐Father Homes and Their Resilient Single Mothers: A Phenomenological Study

The phenomenon of absent fathers is a common occurrence in today's homes that appears to be escalating, especially in Black households across the United States. The purpose of this study was to describe the lived experiences of successful Black men who were raised in absent‐father homes as well as the lived experiences of their resilient single mothers. The authors share themes that captured the participants' experiences and provide recommendations for community counselors, school counselors, and counselor educators. El fenómeno de padres ausentes es una situación común en los hogares actuales que parece estar en crecimiento, especialmente en hogares de familias negras en Estados Unidos. El propósito de este estudio era describir las experiencias vividas por hombres negros exitosos que fueron educados en hogares con padres ausentes, además de las experiencias vividas por sus resilientes madres solteras. Los autores comparten temas que capturaron las experiencias de los participantes y proporcionan recomendaciones para consejeros comunitarios, consejeros en escuelas y capacitadores de consejeros.     

Work Experiences of Foreign‐Born Asian Women Counseling and Psychology Faculty

Eleven foreign‐born and ‐raised Asian women faculty in counseling and psychology programs in the United States were interviewed about their work experiences. Analysis using consensual qualitative research revealed 7 sources of stressors, 6 emotional reactions associated with stressors, 5 coping strategies, and 4 types of intrinsic rewards gained from encountering challenges. The results of the study provide information about the unique experiences of this understudied group and have implications for the U.S. higher education system. Se entrevistó a once profesoras universitarias asiáticas de programas de consejería y psicología en Estados Unidos nacidas y criadas en el extranjero acerca de sus experiencias de trabajo. Un análisis basado en investigación cualitativa consensuada reveló 7 fuentes de estrés, 6 reacciones emocionales asociadas a los motivos del estrés, 5 estrategias de afrontamiento y 4 tipos de recompensa intrínseca ganada por afrontar los desafíos. Los resultados del estudio proporcionan información sobre las experiencias únicas de este grupo que no ha sido estudiado suficientemente, y tienen implicaciones para el sistema de educación superior en Estados Unidos.     

Research With African Americans: Lessons Learned About Recruiting African American Women

The authors briefly explore literature related to recruiting African American research participants, reflect on their experiences conducting body image research with a sample of African American college women in an earlier study (s. Kashubeck‐West et al., 2008), and discuss some methodological and cultural challenges that they encountered during data collection for the study. Los autores exploran brevemente la literatura relacionada con el reclutamiento de individuos afroamericanos para participar en estudios de investigación, reflexionan sobre sus experiencias al llevar a cabo estudios sobre imagen corporal con una muestra de mujeres afroamericanas universitarias en un estudio anterior (S. Kashubeck‐West et al., 2008) y por último discuten algunos de los desafíos metodológicos y culturales con los que tuvieron que enfrentarse durante la recopilación de datos para el estudio.     

On My Terms: Sharing a Story of Hypocrisy and Transformation

The 4th interviewee for the Hearing Our Elders series is Mr. Bob Zellner. Mr. Zellner's experience growing up in the segregated South underscores a commitment to stand up to obstacles and societal norms, even when to do so was life threatening. His experiences remind us of a historical time not too long ago that, to hear, one might think could never happen. And yet, witnessing his experience in the context of modern‐day struggles portrayed in the civil rights movement; the 2016 Tennessee denial of service law for lesbian, gay, bisexual, transgender, and queer individuals; and the 2016 Orlando shooting outside a gay nightclub reminds us that the historical events of Mr. Zellner's past are not too distant from the present. The interview captures 6 themes: being nonconforming in the face of punitive measures, living a purposeful life, pushing beyond comfort zones, early experiences as resilience building, self‐evaluation as a cornerstone for commitment, and giving meaning to grief. El señor Zellner creció en una comunidad segregada del sur, y su experiencia subraya su compromiso para enfrentar obstáculos y normas sociales, aunque hacerlo pueda poner en riesgo la vida. Sus vivencias nos recuerdan un periodo histórico no muy lejano que hoy podría parecer inconcebible. Y aun así, contemplar sus experiencias en el contexto de las luchas actuales del movimiento por los derechos civiles (como la ley de 2016 en Tennessee que permitía denegar servicios a personas lesbianas, gais, bisexuales, transexuales y queer; y el tiroteo de 2016 en Orlando en un club gay) nos recuerda que los eventos históricos del pasado del señor Zellner no están tan alejados del presente. La entrevista captura 6 temas: el inconformismo frente a medidas punitivas, vivir la vida con decisión, salir de las zonas de confort, experiencias tempranas como factores de resiliencia, la autoevaluación como cimiento del compromiso, y darle sentido al sufrimiento.     

Diferencias individuales en el proceso de adaptación familiar y social de los niños de adopciones especiales

Resumen

El objetivo de nuestra investigación es describir, analizar y optimizar el proceso de adaptación entre el menor y la familia acogedora en situaciones de acogimiento preadoptivo. Durante un período de dos años el equipo de investigadores ha realizado el seguimiento de un grupo de adopciones especiales de la provincia de Málaga en colaboración con el Servicio de Atención al Niño (Consejería de Asuntos Sociales de la Junta de Andalucía). En este artículo se presentan los datos relativos al curso temporal de la adaptación infantil durante el periodo preadoptivo. En concreto, se analiza la evolución que los niños han ido realizando en las diferentes áreas del desarrollo infantil (afectiva, social, cognitiva, etc.), los problemas que han ido presentando y la evolución o persistencia de estos conflictos a lo largo del periodo de la adaptación. Por último, se presentan las diferencias individuales encontradas en estos procesos de incorporación de los niños acogidos a sus familias adoptivas.

A partir de los resultados se intenta responder a algunas de las preguntas que se hace la literatura especializada en este tema como, por ejemplo: ¿la adaptación familiar en una adopción especial es una sucesión de periodos de luna de miel y periodos de crisis?, ¿la cantidad y gravedad de los problemas que los niños presentan en los primeros momentos predice las dificultades de adaptación y el fracaso de la adopción? o ¿qué variables tienen más poder explicativo en el resultado del proceso de adaptación: las del hijo adoptado, las de los padres adoptivos?