要重视幼儿学习迁移的培养

在儿童智力的开发中,培养和提高其创造性思维的能力,占着重要的地位。其中学习迁移能力的发展,是儿童创造性思维发展的一个重要侧面或途径,因此可以说,学习迁移也是检验在教学过程中,是否培养散发性思维能力的指标之一。但在幼儿教学中能否运用学习迁移?怎样运用?效果如何?近两年来,我经过实践证明,学习迁移理论,不仅适用于大、中、小学,同样也适用于幼儿教学,只不过幼儿的学习迁移表现形式及特     

开设思维课,对初二学生进行创造性思维训练的实验报告

为使我们年青的一代,在他们走向社会时(正值20世纪末,21世纪初)能适应信息社会的需要;贯彻“三个面向”的指示,培养具有创造精神的人才,已成为现代化学校的战略任务.只有对学生进行创造力的教育,才能培养出具有创造力的人.而创造力的核心是创造性思维,开设思维课,探讨训练学生创造性思维的新途径迫在眉睫.初二是中学阶段思维发展的质变期,是智力发展的新起点,逻辑抽象思维从经验型向理论型发展,智力能否质变关键在于教育.因此我们的思维课选在初二年级这个智力发展的关键期.     

3-6岁独生与非独生子女类比推理的比较研究

本研究是通过对儿童类比推理发展水平的探讨,比较独生与非独生子女在思维这一方面有无差异,并分析儿童类比推理的发展与家庭环境和教育条件的关系。 研究对象是400名3—6岁儿童,分四个年龄组,每年龄组独生与非独生子女各半,或按独生与非独生子女在该年龄中的比例选择一定的数量。 研究结果表明:3—6岁独生与非独生子女,三种类比推理的平均成绩及发展水平,差异都未达到显著性水平。但是同为独生或非独生子女,在不同的家庭教育条件下,类比推理的成绩有显著差异。这说明在多种相互联系的家庭因素中,家庭教育的因素,对儿童智力的发展起着连接的关键性的作用。     

形象性概括和概念性概括——文艺心理学札记

关于概括的过程,通常是作为思维问题的一个方面而被探讨的;在探讨思维时谈到概括,又多是同概念的形成相联系的。因此这种概括,实际上只是一种概念性概括。然而除了概念性概括之外,还存在概括的另一种形式,即形象性概括。对形象性概括的研究还很不充分,但它的重要性却不可忽视。本文拟就形象概括的特点、它与概念概括的相互作用、以及形象概括的认识功能问题作一简略的讨论。     

系统综合集成思维方法

系统综合集成思维方法是穿越系统层次、分枝、运用多种多维思维对原系统内外尚未开发利用的众多冗余属性进行有机综合、产生质变为主的新概念高技术群、从而推动系统跨越式升级为高一个层次的新系统的新型思维方法。主要有：逆思维、替换思维、转换思维、横向思维、多维思维等类型、具有突破饱和发展极限与恶性循环、产生新概念高技术、系统工程逐步升级为网络工程、产生武器或产品发展新思路和积极全面可持续发展战略等优越性、并在水陆坦克跨越式升级为登陆坦克的研制过程中进行了工程试验验证。为人类、尤其广大发展中国家提供在经济全球化趋势下与发达国家共同发展的新型思维。     

略论形象思维

形象思维是一种与抽象思维(用反映客观事物本质属性的概念作为基本思维形式的思维)相比较而言的思维,是人脑对客观事物形象特征及其规律的反映,是以形象观念作为基本形式的思维,是人们在生活实践中通过联想和想象将储存在头脑中的表象加工成新形象或新形象的过程系纺。客观事物除了具有一般形象特征外,还具有典型形象特征。例如,水有清沏和浑浊的形象特征,漓江的水有清沏的典型形象特征,红水河的水有红的黄型形象特征。人们在社会实践中,根据一定的目的要求,各     

发生社会心理学的研究趋向

发生社会心理学是七十年代在欧洲心理学界出现的研究趋向,其宗旨在于探讨个体之间的相互作用及其它一些社会过程对儿童智力发生、发展的影响。本文简单地介绍了这一学派正在形成的理论和研究方法。     

概念形成过程的一项实验研究——兼谈死记硬背在概念形成中的消极作用

引言概念是思维的“细胞”。概念的产生是认识过程的质变。由于概念反映事物的本质,因而研究概念的形成,不仅具有重大的理论意义,而且还具有重大的应用价值。具体地说,研究概念的研成,有助于从理论上揭示思维的规律;同时,如果学校和教师能够又多又快地帮助学生掌握科学概念,就能大大地提高教学质量。     

智商、情商与德商

智商是智力商数的简称，英文是IQ，是心理学家用来表示儿童智力发展的相对指标，并据此对儿童进行智力测试，把儿童智力发展分成低常、常态和越常。     

音乐与智力

儿童时期的智能发展是一个人智能发展的关键阶段，它对人的一生起着重要的作用，科学研究表明，在儿童早期发展中，音乐教育有着重要的地位，对儿童智力开发具有特殊的作用。早期的音乐教育对儿童智力的开发、创造性思维的培养起着特殊的作用。美国心理学家布鲁纳认为：若以十七岁的人的智力发展为一百，则儿童四岁时已具备５０％，八岁时达到８０％，剩下的２０％的从八岁到十七岁的九年中获得的。可见，儿童时期是人生智力发育是迅速、最旺盛的时期，是智能发展的最好时期，也是接受教育最有效的时期。在这个时期，儿童的心理具有易冲动、…     

中国古代的类推思想与中国古代宗族社会

援类而推的方法 ,是中国古代社会特有的建立在“类”概念基础之上并广泛使用的一种思维方法 ,在形成这种思维方法的过程中 ,有一个“类”概念的发展过程 ;它的特质的确立 ,与中国古代的宗族社会有密切的联系 ,并因此具有了它的历史必然性与思维必然性。     

从认知发展看思维和逻辑的基本类型

人类和个人对事物的认知发展过程可分为感性认知和理性认知两大阶段。思维即理性认知。思维按其意识和复杂性程度可分为直觉思维、形象思维、抽象思维和辩证思维四种基本类型。逻辑学是描述思维的产物即思想的形式结构与其规律的科学,也是为思维提供思维形式与其变形规则的模规范性科学。当代逻辑学按其产生和适用的主要思维领域不同,可分为准逻辑、形象逻辑、形式逻辑和辩证逻辑四种基本类型。     

论家庭大小、出生顺序对儿童智力发展的影响

本文介绍国外关于家庭大小、出生顺序对儿童智力发展影响研究的三种方法模式，说明由于智力本身的多元性，家庭对儿童智力的影响也是多方面的。     

儿童思维发展的几个问题

思维是人脑对事物本质以及事物之间有规律的联系和关系的概括的间接的反映。思维是人们认识现实、儿童掌握教材的高级形式,是智力的核心。儿童心理学曾多方面研究思维发展的理论、规律、特点及培养方法等,为教育提供科学依据。     

儿童语言和认知（思维）发展的关系

在对幼儿从出生到３岁语言发展追踪研究和有关实验研究结果的基础上,比较、分析儿童语言和认知（思维）发展的各阶段及起作用的因素,探讨语言发展和认知发展的关系,提出以下几点看法：（１）儿童在１岁前（前语言期）的具体思维阶段有认知（有感知、记忆、表象和思维）,但还没有真正的语言。这说明语言不是先于思维,也不是所有的思维都与语言相联系。但是,人类特有的抽象思维却与语言有着密切的联系。（２）认知（思维）发展是语言发展的基础。（３）认知（思维）发展和语言发展的关系是双向的,辩证的,是复杂地交互作用的。（４）应以辩证的唯物主义的观点来看语言和认知（思维）的产生。人类所以有语言,有高度抽象概括的思维,都源于人类的实践活动。     

团体儿童智力测验的编制：目的、准则及其衡鉴

论文阐述了选择编制与世界著名的个别施测的韦克斯勒儿童智力测验相似的但团体施行的儿童智力测验的理由;论述了指导新编测验的五条准则以及选题过程;还报告了对新编测验试用稿的几次相继的因素分析及其它的信度、效度检验结果。     

评价和控制药物不良反应的认识与思考

用科学的世界观和方法论指导药物不良反应的评价和控制。从药物不良反应的发生机制、临床表现、因果关系的判定原则出发,与马克思主义哲学的基本观点相结合,提出了几点认识和思考。药物治疗作用与副作用既对立又统一;药物治疗效应向毒性反应的转变是量变到质变的过程;药物过敏反应的发生是内因外因相互作用的结果;药物与不良反应联系强度的判定必须符合前因后果性;药物与不良反应联系强度的判定必须排除混杂因素的干扰,找到内在的、本质的联系。     

灵感是主体结构中多种矛盾相互作用的结果

灵感是主体结构中多种矛盾相互作用的结果马长英灵感是怎样产生的？古往今来一直是哲学家们注意的课题。柏拉图认为是神赐的;现代西方有人认为灵感是在幻觉条件下产生的,甚至用致幻剂来诱发灵感;弗洛伊德等则用无意识理论来说明;还有顿悟说等等。现代科学的发展不断揭示出灵感产生的生理机制及客观条件。用辩证唯物主义观点来分析,我们可以看到,灵感是主体结构中多种矛盾相互作用的结果。一、两种思维方式的转化与灵感的产生思维是人脑特有的功能,是认识的理性阶段,也是认识的过程与结果。思维有两种基本方式：抽象思维和形象思维。目前也有人把直觉、灵感看成是第三种思维方式,这是一个有待于哲学、心理学、生理学等多种学科进一步探索的问题。但有一点可以肯定,即灵感与抽象思维、形象思维之间的关系极其密切,正是在这两种思维的作用与转化之中,灵感得以产生。钱学森说过,得灵感的人总是要经过一长段两种思维（即抽象思维和形象思维）的苦苦思索来作准备的。抽象思维与形象思维是相互区别又相互联系,在本质上是相通的。从心理学角度讲,它们都是有机体对外界刺激的一种反射,形象思维侧重于对第一信号系统的反射,抽象思维侧重于对第二信号系统的反射。从哲学角度讲,它们都是主体对客     

音乐教育在幼儿心理发展中的作用

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调:“音乐是思维有力的源泉,没有音乐教育就不可能有合乎要求的智力的发展”近几年我国的音乐教育日益受到人们的重视和社会的关注,特别是幼儿音乐教育已成为幼儿教育的一项重要内容。许多中外教育专家、学者证实:学前早期音乐教育对儿童智力的发展,要比晚期音乐教育对智力的影响、开发作用大得多。也就是说早期的音乐     

奥林匹克运动会形象景观设计发展历程探究

现代奥林匹克运动会从1896年开始举办,每4年一届,至巴西里约奥运会已经举办了31届。奥林匹克形象景观是随着现代奥运会的举办而产生的,是一个循序渐进的发展过程,与时代的发展变化紧密相连。经历了从最初的1896年雅典奥运会萌芽期,到1964年日本东京奥林匹克运动会的完善期,再到2000年悉尼奥运会的成熟期三个不同的阶段,奥林匹克形象景观呈现出不同的特征与面貌。通过对其形象景观设计发展历程的梳理与总结,可以为人们认识奥林匹克运动会形象景观设计提供新的思维路径与视角,也为今后奥林匹克运动会形象景观设计提供借鉴与参考。