常见错别字百例正误一览表

近几年来,我们在来稿中经常发现一些错别字,其中包括一部分过去使用现已停止使用和随意扎造的简化字。为了用字规范化,尽量避免混乱现象,我们把这些错别字整理出来,区别正误,按汉语拼音字母顺序列表刊出,以引起广大读者、作者重视,并与之共勉。     

试谈利用汉字的结构规律纠正错别字

汉字是我们进行思想交流的书写工具。为了更好地用书面语言进行交际,必须有一个统一的书写形体标准。要求我们不写或少写错别字。错字是指写的不成字,多一笔少一笔或把构字部件写错了。     

几种纠正错别字的方法与識记和保持的关系

問題 关于小学儿童错别字的特点及产生原因,解放后已有人作过比较详细的研究。但关于小学儿童错别字的纠正方法,及其与识记和保持的关系,研究的尚少。特別是结合当前教学改革的基本精神,如精讲多练、讲练结合、启发式教授法等来进行研究的更不多。本研究的目的,在于结合当前教学改革的一些基本精神,研究几种纠正错别字的方法与识记和保持的关系,为语文教学改革及有关记忆问题提供参考资料。     

一篇短文中的逻辑错误试析

1984年4月工8日《唐山劳动日报》登载了一篇题为《这方面也须美化》的“随笔”。文章虽然不长,但逻辑错误却不少。现对其主要方面试加分析。一、转移论题从标题和第一段来看,“这方面”是指建筑物上、街道上的汉语文字,文章的中心议题应该是“这方面的汉语文字的美化问题。”然而,作者却“撇开书法水平高低不说”,重点谈了纠正错别字问题。大家知道,纠正错别字并不属于“美化”     

阅读障碍儿童识字特点研究

通过作业分析方法,定量分析了小学二至五年级阅读障碍儿童的错别字类型,定性分析了其易错或易忘字的类型特点.初步探讨了阅读障碍儿童识记汉字的方法,从而推导障碍原因.研究结果表明:(1)汉语阅读困难儿童的错别字分五类,以形似错误为主.(2)随年级增高,形似错误的比例增加.依此结果可以推论:汉语阅读障碍儿童的识字方式是以图形式记忆为主的,未建立有效且强的形-义联结,其心理词典的词条数目少且精确性较差.     

人生错别字

谁都有写错念错字的时候，这不要紧，只要及时涂去或改过来，不会造成什么后果，但如果在自己的人生中写了错别字，那就不是轻易能擦去抹掉的，会让你遗恨终生。     

家书

朋友推荐我看《傅雷家书》。看后,我竟十分感动。感动的不是傅雷对文学、音乐、绘画等方面的高深造诣,而是对儿子的那种浓浓的浸透在字里行间、溢满页面的深沉父爱。由此,我想起父亲的来信。父亲只是在扫盲班读过几个月夜校。他写不出什么高深的理论,甚至经常出现错别字。但父亲用朴实无华的语言,时时刻刻对我这个远方游子表达着他的关注。18岁那年的秋天,我考上了外省的一所名牌大学,远离了家     

妙诗趣纠错写姓名

古往今来,一个人的姓名让人念错、写错、印错是常有的事,这既使人无奈,也让人尴尬。对此,一些名人并不是一味地指责,而是以调侃的笔调,写下了幽默风趣、意味隽永的诗句加以纠正,使人对这些错别字记忆犹新,难以忘怀。更难得的是,这些纠错妙诗,也从此被世人流传了下来。翁仲答成仲翁清朝褚人获《坚瓠七集》卷四中载:明朝代宗景泰年间,苏州有个通判(地方长官助理)与人同行,其人指着路边一尊石像问     

释帛书《周易·习赣》的“詄”字——兼谈《习赣·六四》的断句及解释问题

马王堆帛书《周易·习赣》六四爻原释为"■"或"■"的字当释为"詄",与传本《周易》作"贰"者乃音近通假;六四爻断句当为"尊酒,簋贰用缶,纳约自牖,终无咎"。今本的"簋贰用缶"当从帛书本作"巧(考)詄(抶)用缶",谓用缶敲击之以节歌。秦汉间儒生传《易》多误读字句,致使文意不可通讲,帛书抄写亦多错别字,需根据出土文献详细考究其用字源流,才能正确理解其含义。     

阅读·分析·词章修养

一九八三年十月九日《中国青年报·星期刊》上刊登了许谈同志写的一篇杂文,杂文的题目是《静下心读点书吧》。我读过之后,很有些感触。杂文是从一件真实的事情写起的。“一位青年汗涔涔地来到编辑部,送上一篇小说稿”,“当我知道这位青年是骑自行车从一百公里之外专程赶来时,便连忙接过了这叠厚厚的稿件。看了一页,就发现有很多不该错的错别字,勉强读了十几页后,我抬头看看那双期待的眼睛,说:‘你这稿子,恐怕……’‘不行是不是?’他打断我的话,愤然而起:‘咳,你们这些编辑老爷……’”     

《名人与风水》及其他

《名人与风水》这本书,是我在农村集市的书摊上发现的,封面上印有“中国科学院研究精华珍本”和“内蒙古文化出版社”的字样(以上两名称疑为盗用,笔者注)。我虽不信风水之说,但出于好奇还是买了一本,细读之后,发现该书存在的问题实在是太多了。首先,该书在印刷、装订、制版几方面都存在着严重的质量问题。如第52页和53页字迹模糊不清;第73页至119页边裁严重向右倾斜;制版过程中存在的错别字和词序颠倒等问题多达二百余处。其次,是该书的内容共有六章,分别为“第一章,风云人物风水相克趣事传说”;“第二章,风水的起源与演变”;“第三章,阴宅…     

滋润心灵（四则）

不许出错一次，去一个僻远的山村“希望小学”支教。在那儿，翻看学生的作业本，我惊讶地发现：几乎所有的学生的作业，都书写得干干净净，写错的地方几乎见不到，勾划、涂抹的痕迹很难找到。这同自己在城市里，看到的不管是小学生还是中学生，其作业中随处可见的错别字，以及司空见惯的种种勾划、涂抹，形成了十分鲜明的对比。　　经过问询，我才知道，山里的日子清苦。如果写错了，要么用手指蘸着唾液去擦出一个黑窟窿，要么干脆撕掉。第一种方法让学生把本子弄得很脏，第二种方法让学生浪费纸张。两种方法都不可取。于是，逼得他们从小养…     

阅读范文对小学生作文成绩的影响

为考察阅读范文是否能够提高三年级小学生记叙文写作的成绩,在建立低年级小学生记叙文写作评价指标的基础上,选择1篇完整范文并设计8篇不同类型的不完整范文,选取300名三年级小学生为被试进行了实验研究。实验结果表明:(1)阅读完整范文和联结内容式、补充中间式、补充开头式、补充结尾式等不完整范文能够明显提高小学生记叙文写作结构分项的成绩,阅读其他4种类型的不完整范文作用不明显。(2)阅读完整的和8种不完整范文均能明显提高小学生在记叙文写作内容分项的成绩。(3)除了补充开头式、补充中间和结尾式两种不完整范文之外,阅读其他7种范文均能明显提高作文词句分项的成绩。(4)阅读范文对避免写作中出现错别字、错用标点符号和病句无显著作用。     

亲爱的主,当我们遭遇患难的时候

正亲爱的主,当我们遭遇患难的时候,倘若可行,请将患难挪去。即或不然,带领我们胜过患难。亲爱的主,当我们遭遇患难的时候,求你做我们四围的盾牌,保护我们,搭救我们.亲爱的主,当我们遭遇患难的时候,求你做我们随时的帮助,供应我们,扶持我们。亲爱的主,当我们遭遇患难的时候,求你成为我们的医治和安慰,抚慰我们受伤的心灵.亲爱的主,当我们遭遇患难的时候,求你开启我们的心和口,让我们向你祈求抑或哭诉。     

葡园文艺

赤条条地来到世上,对赐给我们灵魂的爱者和给予我们肉体的父母,我们心怀感恩。我们在人寰中奔波,苦也好,悲也罢,带着一身尘埃,但我们并不是孤独地行走,成为拒绝世间生活的隐士,我们只是拒绝某种生活方式,圣神为我们作伴,我们心怀感恩。这是一个生命走向圣化的最初一截路。 我们应该心怀感恩,对真诚关爱我们和心怀善意对待我们的人们,对为我们灵魂平安默默祈祷和激励我们刻苦学习、做好工作、尽好本份的     

创新

我们需要创新,我们的一切都需要创新。我们也必须创新,我们的世界也必须创新。我们的成绩,我们的事业,我们的团体,我们的国家,还有我们赖以生存的地球,都在创新中迎来更明媚的阳光,迎来更幸福的生活。创新就是进步。 没有创新的生活必然死寂,必定枯萎,没有创新的国家必定倒退。没有创新,我们终将被事业被生活淘汰;没有创新,我们的祖国还会难免苍凉屈辱的百年风云。我们必须创新,我们唯有创新。创新属于强者。     

论内感知

只要我们被我们自己所影响,时间就是内在直觉形式的纯主观性的东西,因此,时间只包含我们所显现给我们自己的方式,而不包含我们存在的形式。我们只能这样来想象时间,即我们通过描述空间,通过对空间的表象的多样性的认识来影响我们。我们通过理智的意识而作了自我介绍,但是,我们却根本不认识我们自己,既不象我们显现出来的样子,也不象     

平安夜的故事

平安夜,我们欢喜快乐,团为神成为了和我们一模一样的人,住在我们中间。从此,人与神可以在耶稣里相遇。我们再次确信。我们接受耶稣基督作我们个人的救主,相信他的赦免,并且永远爱我们的主耶稣基督。     

受难·复活的祈祷

救我们脱离罪恶、出死入生的主耶稣基督,你藉着十字架,已经在我们中间行了奇妙的救恩,让我们与你同死同复活,得着新生命、新盼望。主啊,因你受的刑罚,我们得平安;因你受的鞭伤,我们得医治。你诚然担当我们的忧患,背负我们的痛苦,全然献上自己为赎罪祭。当我们思想你为我们受难牺牲时,我们不禁自问:我们当为主做什     

人生三味

等待我们一直在等待。不管我们在不在意,等待已跟着我们生命的脚步在走——我们等待理想的实现,我们等待真挚的友谊,我们等待醉人的爱情,我们等待金钱、地位以及那些可以言说或不能言说的人生种种。那一个又一个、一次又一次的等待贯穿于我们的一生,我们必须坚持等待,除此而外别无选择。