尝试像天才一样思考

“天才是天生的吗？” “天才是天生的”，这种观念很普遍，但却是错误的。为什么呢？遗传基因对我们的生活的确有影响，但不能完全决定我们的生活。事实上，家庭教育和社会影响同基因遗传一样重要。     

天才的三种出台方式

天才是无时不在,只要有人类存在的地方,就有天才的存在。因为天才不是职称需要评定,天才也不是政府公务员需要政绩,天才还不是企业家需要创造利润,天才是发现者的快乐。要知道人是一种渴望发现的动物．在地球上所有的地方都被发现以后,就去发现宇宙,在发现宇宙需要资金而不能成为个人行为的时候,就去发现天才。当然,不是所有的．天才都能发现,不是所有被发现的都是天才．不是所有的发现对天才都是一种方式,下面就是每位天才在一生中通常会经历的三种“出台”方式：高度赞赏——排斥与打击——高度赞赏。     

提高儿童创造潜力的认识——第七届世界天才儿童大会记实

以“提高儿童创造潜力的认识”为主题的第七届世界天才儿童大会是一九八七年八月三日至七日在美国盐湖城召开的。世界天才儿童协会主办的世界天才儿童大会是讨论天才儿童发展理论及交流天才儿童教育经验的世界性学术交流会议。该会每两年召开一次,从一九七五年开始至今已举办七届。参加第七届世界天才儿童大会的人数达3000多人,包括30多个国家代表。     

你有创造力吗?

虽然有创造力的人并不一定是天才,但天才首先是那些有创造力的人。你想知道自己算不算天才?先测测自己的创造力吧。     

毅力能使凡人变成天才

谈到天才，很多人都会认为，天才是我们无法比拟的人物。但通过调查，我们发现天才与凡人之间并没有多大差别。只要打破那个固定观念，凡人也能成就天才的伟业。     

天才和勤奋之间

必须承认,天才是有的。我的身边就有过天才。差不多三十年前的事了,我在吉林大学研究生院苦读时有个堪称天才的同学。住同一宿舍,他上铺,我下铺。一开始谁也没以为他会是天才。他既无语惊四座的口才,又无妙笔生花的文才,更无晕倒女     

天才和勤奋之间

必须承认，天才是有的。 我的身边就有过天才。差不多三十年前的事了，我在吉林大学研究生院苦读时有个堪称天才的同学。住同一宿舍，他上铺，我下铺。一开始谁也没以为他会是天才。他既无语惊四座的口才，又无妙笔生花的文才，更无晕倒女生的一表人才。得知他是天才，是因为英语。     

元认知、智力与天才

本文由美国McCill大学B.M.Shore和A.C.Dover撰写。根据他们对元认知(MeTaeognition)、智力与天才的研究,认为R.J.Sternberg等耶鲁大学研究者提出的关于智力的三重理论可以更好地理解天才。他们从认知风格的有效性和灵活性的关系方面探讨了天才问题。结论认为,三重理论(元认知成份、操作成份和知识获得成份)各元素间的相互作用可以更好地解释天才。最后,他们大胆地提出,也许不该把天才看作智力理论下的亚理论,而要把智力看作天才理论下的一个亚理论。     

试析康德的"天才观"

康德认为天才就是主体在自由运用其诸认识能力方面的禀赋的典范式的独创性;天才具有独创性、典范性、自然性、领域性四个特征;以一种合适的比例和搭配结合起来的想象力与知性构成了天才的内在力量;审美只需要鉴赏力,而创造美需要天才和鉴赏力的结合.     

对自然科学发展的几点见解

2006年年初,当莫里斯·艾马尔在联合国教科文组织法国国家委员会（CNFU）的全会上提出此次研讨会‘的初步规划时,他的选题在我看来简直是一个天才的动议,我并非是草率地使用“天才的”这个形容词,“天才的”是因为该选题不论是从当前来看还是从长远来看都是切合实际的。“天才的”是因为这一选题必定是硕果累累,为诸多建议提供了契机。     

论康德的天才观

康德的天才观是其美学思想的重要组成部分,是建立在其艺术理论基础之上的,是其艺术理论的实质与核心。只有真正掌握和理解了康德的天才观,才能对其艺术理论得到更深、更进一步的理解与认识,也只有坚持分析与体悟康德的天才观,才能更好地去领悟和走进康德"美"的世界。康德所说的天才并不是指智力天赋的高低,而是一种特殊的艺术创作能力,包括"艺术""规则""天生""自然"四个内核,具有"独创性""典范性""自然性"和"限于美的艺术领域"等特征。在康德那里,天才与鉴赏具有不可分割的联系。     

天才儿童的特征与家庭教育

什么是天才儿童,他们有什么特征?对这一富有魅力的问题至今纷说不一.但已有许多研究发现了天才儿童的一些共同特征.     

在业余时间成才

人们常相信天才是成才的重要原因,可是天才们却常说人和人的差异不在智力,而在于对业余时间的利用.不信,请和作者一起计算您有多少业余时间.     

知识社会或休闲社会?

我明白这个题目如其所示 ,确实有蓄意挑衅之嫌。即便如此 ,我还是相信它相当准确地表达了我们的某些先进社会———指我首先予以考虑的社会———的情形 :如今用于生产商品和提供服务的信息量是如此庞大 ,以至于我们作为能够容纳和“主宰”信息的可能“主体” ,不得不转而求助于机器、人工记忆 ,等等。现代性也是一个天才观念和天才崇拜相继得到发展的时期 :首先是列奥纳多的“全才” ,然后是艺术天才 ,对他们而言并且为他们所创 ,“自然是艺术的法则”。天才的这两种形象看来相距甚远 :一种是亚里士多德在形而上学中所梦想的能够达到博学的…     

天才与心理障碍

心海导航: 我在阅读伟人传记时发现,不少伟人都有“怪癖”。有人说,十个天才中九个是“疯子”。我们该如何看待出现在这些天才身上的心理障碍呢?请予解答。 金坛×公司 查文     

欧洲高智能研究协会(ECHA)简介

自1975年第一届天才儿童研讨会在伦敦召开,欧洲许多国家的心理学和教育学家对天才儿童作了大量出自不同角度的研究。这样,在客观上就需要一个较大范围的研究实体来协调和沟通各国的研究工作。欧洲高智能研究协会(European Council for High Ability简称ECHA)就是在这种条件下于1987年形成并逐步发展起来。ECHA的工作内容包括:(1)勾通信息。提供图书和计算机软件服务,使心理学、教育学的研究与学校、家长联系起来。它出版不定期的《ECHA新闻》杂志,报道欧洲各国天才儿童研究进展情况并介绍最新出版的天才儿童方面的书刊。1989年,ECHA将正式出版发行《欧洲高智能研究》杂志。     

第11届世界超常（天才）儿童会议北京学术研讨会圆满成功

第１１届世界超常（天才）儿童会议北京学术研讨会圆满成功张嘉棠，施建农中国科学院心理研究所（北京１０００１２）由中国科学院心理研究所和国际交流中心联合举办的第１１届世界天才儿童会议北京学术研讨会于１９９５年８月５日至８日在北京友谊宾馆举行，开幕式由中国...     

近年来国外关于天才儿童研究的动向

(一)简况第六届世界天才儿童会议于1985年8月5日至9日在联邦德国的汉堡举行。这次会议的主要宗旨在于回顾总结自1975年第一次世界天才儿童会议后,十年来各国关于天才儿童的研究工作,交流经验,展望未来。出席会议的有47个国家和地区近千名代表。送交大会的论文报告共400余篇,在大会或分组会上报告的有330余篇。其中报告最多的国家是美国,共有167篇,占50％。其次是联邦德国和加拿大,占12％和11。1％。报告的     

天才大脑机制的神经学研究

天才是指那些在创造力和技巧方面有特殊才能或倾向,以及具有非凡成就的极少数个体。人们认为天才的最普遍特征是智商(IQ)高,创造力强,并有强烈的动机感(承担任务)。本文对目前有关智能及创造力的脑研究知识作一个综述,包括脑电波(EEG)的生理测量,脑功率谱分析,大脑诱发电位和阳离子发射层面x射线照相术,并考虑了现存的矛盾、争议、正式假说和研究中的争端问题。我们特别对脑电波动力学的确定性功能加以阐述,提出了一个天才认知组织和大脑加工过程层次的混沌模型。     

即兴：从无心到自觉——即兴在基础钢琴教育中的运用

音乐艺术是感受与表达的艺术,注重发展学生感受音乐和表达情感是现代音乐教育以人为本的特征之一。即兴创作与演奏调动了学生眼、耳、手的感知、支配、协调、合作能力,让学生体验到表达的快乐和创造的喜悦。作为教师和家长,我们不能创造天才,但我们可以创造培养天才的环境。