Mainstreams and Perspectives in Research on Learning (Mathematics) From Instruction

Le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques est un exemple des plus représentatives de l’orientation des recherches sur l’apprentissage et l’instruction dans les différentes matières. Au cours du dernier quart de siècle écoulé, ce champ de questionnement a produit nombre d’investigations qui résultent d’une conception de l’apprentissage des mathématiques comme construction sociale de la signification et de la comprehension basée sur la modélisation de la réalité. Dans cet article, quelques tendances majeures et perspectives de recherche s.0s principalement aux Etats‐Unis et en Europe. Il y sera montré que d’une part, les investigations empiriques ont déjà produit des blocs de construction pour l’élaboration d’une théorie de l’apprentissage des mathématiques à partir d’instructions mais que, d’autre part, des questions et des problèmes majeurs requièrent d’être démêlés par la poursuite d’investigations. Ceci y sera documenté de façon exemplaire en utilisant comme cadre de référence quatre composants principaux d’une théorie de l’apprentissage des mathématiques à partir d’instructions: une théorie de l’expertise visant à analyser des compétences dans un domaine; une théorie de l’acquisition tendant à comprendre et expliquer les processus d’apprentissage qui conduisent à la réalisation de compétences; une théorie de l’intervention, focalisée sur la conception d’environnements enseignement‐apprentissage puissants pour provoquer ces processus d’acquisition; et une théorie de l’évaluation s’adressant au développement de méthodes et techniques pour la construction et l’application d’outils et instruments d’évaluation. The domain of mathematics learning and teaching is one of the most representative examples of the subject‐matter orientation in research on learning and instruction. During the last quarter of the past century this field of inquiry has produced a vast body of investigations, resulting in an enriched conception of mathematics learning as involving the (social) construction of meaning and understanding based on modeling of reality. In this article some of the main trends and perspectives in the field of research on mathematics learning and instruction are discussed, and illustrated with examples of empirical research, mainly carried out in Europe and the United States. It will be shown that, on the one hand, the available empirical investigations have already yielded substantial building blocks for the elaboration of a theory of mathematics learning from instruction, but that, on the other hand, major issues and problems need to be unravelled by continued inquiry. This will be documented in an exemplary way, using as a frame of reference four main components of a theory of learning mathematics from instruction: a theory of expertise, aiming at analysing competence in a domain; a theory of acquisition, attempting to understand and explain the processes of learning that are conducive to the attainment of competence; a theory of intervention, focusing on the design of powerful teaching–learning environments for eliciting those acquisition processes; and a theory of assessment, addressing the development of methods and techniques for the construction and application of assessment tools and instruments.     

Dimensions of On-the-Job Learning Styles

The aim of this study is to identify dimensions of on‐the‐job learning styles that can create an awareness among employees and offer them opportunities for the improvement of their on‐the‐job learning. In order to be able to select relevant dimensions, we propose four criteria: dimensions should: (a) concern activities and behaviour; (b) be changeable by learners; (c) be applicable to the workplace context; and (d) be uni‐dimensional. After reviewing the literature in light of these criteria, we conclude that employees need to be aware of four core dimensions of on‐the‐job learning styles: (a) whether they are reproductive or developmental learners; (b) whether they tend to learn alone, from others, or with others; (c) whether they are holistic or analytical learners; and (d) how they engage in reflection (e.g. the depth of reflection). Le but de cette étude est d’identifier les dimensions composant des styles d’apprentissage sur le tas et plus particulièrement la création d’une conscience parmi les salariés et l’opportunité d’accroître les possibilités d’apprentissage sur le tas. Afin de sélectionner des dimensions appropriées, nous proposons 4 critères: les dimensions doivent a) concerner des activités et le comportement, b) être variables selon les apprenants, c) être applicable dans un contexte de travail et d) être uni‐dimensionnel. Une revue de la littérature à la lumière de ces critères montre que les salariés ont besoin d’être conscients de 4 dimensions fondamentales des styles d’apprentissage sur le tas: a) Sont‐ils des apprenants “passifs” ou “actifs” ? b) Tendent‐ils à apprendre seul, avec d’autres ou d’autres personnes ? c) Sont‐ils des apprenants holistiques ou analytiques ? et d) Quelle est la façon dont ils s’engagent dans une réflexion (e.g. la profondeur de la réflexion)?     

Self-Regulation in the Classroom: A Perspective on Assessment and Intervention

Il n’y a pas de définition simple et univoque du concept d’apprentissage autorégulé. Des théoriciens de psychologie de l’éducation ont réduit l’éventail des aptitudes des élèves à s’autoréguler en se focalisant sur le versant scolaire de l’éducation, à savoir l’acquisition des connaissances et les objectifs de réussite. Toutefois, le monde complexe de l’étude en classe engendre une situation où différents buts entrent en concurrence aux yeux des élèves. Le modèle d’autorégulation à double processus de Bookaerts montre que les deux objectifs que sont l’étude et le bien‐être interagissent. Nous estimons que lorsque les élèves ont accès à des stratégies autonomes bien au point se traduisant par de bonnes habitudes de travail, ils ont une plus grande probabilité de se motiver pour les études et de sauvegarder leur bien‐être quand une source de stress bloque l’apprentissage. There is no simple and straightforward definition of the construct of self‐regulated learning. Theorists in educational psychology have narrowed the scope of students’ capability to self‐regulate through a focus on the academic side of education, namely on learning and achievement goals. However, the messy world of classroom learning creates a situation in which different goals compete for students’ attention. Boekaerts’ dual processing self‐regulation model describes how learning goals interact with well‐being goals. We propose that when students have access to well‐refined volitional strategies manifested as good work habits, they are more likely to invest effort in learning and get off the well‐being track when a stressor blocks learning. Shifting definitions of SRL have led to changing measurement procedures; researchers moved away from decontextualised measures of SRL to domain‐specific measures and then on to context‐sensitive measures. The validity and reliability of the first generation of SR assessment has been limited and several issues remain. Recently, researchers have designed assessment packages including new instruments that better capture self‐regulation as a process (including for example traces of mental events, situational manipulations, and records of student work strategies). A combination of instruments is preferable over a single instrument for assessing self‐regulation as a process and the effects of interventions to improve students’ self‐regulatory capacity. At present, many sound SRL interventions exist and some general lessons can be learned about classroom intervention research.     

Inter- and intra-cultural variation in learning-through-participation among Hadza and BaYaka forager children and adolescents from Tanzania and the Republic of Congo

We examined cross-cultural variation in children’s learning-through-participation in economic work in two forager societies; the Hadza of Tanzania and the BaYaka of the Republic of Congo. We used observational data from 46 Hadza (41% female) and 65 BaYaka (48% female) children and adolescents between the ages of 3 and 18; interview data from 73 Hadza (49% female) and 52 BaYaka (56% female) adults; and ethnographic observations from both populations. Results showed that by providing tools, assigning chores, and foraging with children, Hadza and BaYaka adults provided opportunities for autonomous learning through facilitating participation. Furthermore, although both Hadza and BaYaka children foraged alongside adults when they could be of help, Hadza children were more likely than BaYaka children to forage independently, and BaYaka children were more likely than Hadza children to participate in domestic tasks. We argue that these strategies provided children with opportunities to learn while contributing economically.

Nous avons examiné les variations interculturelles dans l’apprentissage des enfants dans le contexte de leur participation à des travaux économiques dans deux sociétés de chasseurs-cueilleurs; les Hadza de Tanzanie et les BaYaka du Congo. Nous avons utilisé les données d’observation de 46 enfants et adolescents Hadza (41% femmes) et 65 BaYaka (48% femmes) âgés de 3 à 18 ans, celles d’interviews de 73 adultes Hadza (49% femmes) et de 52 adultes BaYaka (56% femmes), ainsi que des observations ethnographiques sur ces deux groupes. Les résultats montrent qu’en leur fournissant des outils, en leur assignant des tâches et en chassant et en cueillant avec les enfants, les adultes Hadza et BaYaka leur offrent des possibilités d’apprentissage autonome tout en facilitant leur participation. En outre, alors que les enfants Hadza et BaYaka chassent et cueillent aux côtés des adultes quand ils peuvent, les enfants Hadza sont plus susceptibles que les enfants BaYaka de recourir à la chasse et à la cueillette. Ces derniers sont aussi plus susceptibles que les enfants Hadza de participer aux tâches domestiques. Nous en concluons que ces stratégies fournissent aux enfants des opportunités d’apprentissage tout en contribuant, parallèlement, aux ressources économiques de leur groupe.     

Organising Learning in Work Contexts

On assiste dans le domaine du développement des ressources humaines à un passage de l’optique formation à la perspective apprentissage. La formation est de plus en plus perçue comme seulement l’une des solutions disponibles pour mettre en place les processus d’apprentissage dans les organisations de travail, et pas toujours comme étant la plus efficace. Les autres formes d’apprentissage ont pris beaucoup d’importance dans la dernière décennie, en particulier celles étroitement reliées au travail quotidien, sur le lieu de travail et dans le cadre élargi de la culture organisationnelle qui devient un puissant outil d’apprentissage. Après avoir retracé l’histoire du passage de la formation à l’apprentissage, l’article propose trois orientations pour de futures investigations: le travail comme facteur potential d’apprentissage, l’apprentissage sur le lieu de travail et les environnements formateurs. A l’intérieur de chacun de ces thèmes, on analyse d’éventuelles pistes de recherche et quelques problématiques stimulantes sont présentées. The field of human resource development is in the process of shifting from a training to a learning orientation. Increasingly, training is viewed as just one possible way to organise learning processes in work organisations, and not always the most effective one. Other ways of organising learning processes have gained much interest in the last decade, particularly those closely related to everyday work, in the context of the workplace, and in the broader organisational culture as a powerful learning environment. After explaining the history of the shift from training to learning, the article proposes three domains for further research: (1) the learning potential of work, (2) learning in the workplace, and (3) learning environments. Within each of these themes, possible research avenues are discussed and some challenging research questions are put forward.     

Political Psychology as Applied Psychology: An Introduction

On souligne, dans I'introduction du numéro spécial d' Applied Psychology: An International Review sur la Psychologie Politique, qu'il existe deux courants parmi les contributions au champ de la psychologie politique. L'un traite des implications politiques en jeu quand la politique est utilisée pour illustrer des problématiques psychologiques. L'autre est une « Psychologie Politique politique >> où les orientations des Sciences Politiques définissent les problématiques. La seconde partie de l'introduction montre que cette discipline emprunte largement à trois grandes théories de la psychologie (la théorie cognitive, la théorie de I'apprentissage et la psychanalyse) et que la plupart des publications abordent des thèmes en rapport avec les psychologies sociale, clinique, de la personnalité et du développement. Enfin, les sept contributions émanant d'auteurs de quatre continents sont brièvement introduites.
The introduction to Applied Psychology: An International Review's special issue on Political Psychology argues that there are two streams of contributions to the field of political psychology. One is work with political implications where politics are used to illustrate psychological research questions. The other is a "political Political Psychology" where the agenda of political science defines the research questions. A second part of the introduction shows that the discipline draws most heavily on three grand theories of psychology, namely cognitive theory, psychoanalysis, and learning theory with most publications working on questions related to social psychology, personality, clinical, and developmental psychology. Finally the seven contributions by authors from four continents are briefly introduced.     

A Cross-Cultural Look at Assessment Center Practices: Survey Results from Western Europe and North America

No recent survey documents assessment center (AC) practices across several countries. Therefore, we analyse AC practices in a sample of 97 organisations from nine countries in Western Europe and North America. We report findings regarding job analysis, dimensions, exercises, additional diagnostic methods, use of technology, assessor characteristics, contents and methods of assessor training, observational systems, information provided to participants, evaluation of participants' reactions, data integration, characteristics of feedback, and features after the AC. Finally, we compare our results with prior findings to identify trends over time and point out features of ACs that could be improved.
Face aux défis que soulèvent les centres d'évaluation (AC) dans les organisations internationales, nous proposons un modèle qui rend compte des variations transculturelles dans ces pratiques, variations relevant de données individuelles (la motivation et la qualification des experts en resources humaines), de conditions culturelles (le « contrôle de l'incertitude >> et la « distance hiérarchique >>) et de réalités institutionnelles (des differences dans le niveau officiel de collectivisme et des divergences en ce qui concerne les normes légales et les lois régissant l'emploi). Ce modèle est exploité pour expliquer les différences dans la planification, l'exécution et l'évaluation des AC dans des organisations situées dans neuf pays d'Europe de l'ouest et d'Amérique du nord. Nous mettons aussi en evidence des tendances sur le long terme dans les pratiques des AC et discutons de l'amélioration de ces pratiques et de l'orientation des futures recherches dans ce domaine.     

Sparkling Fountains or Stagnant Ponds: An Integrative Model of Creativity and Innovation Implementation in Work Groups

Cet article présente une synthèse des recherches et théories qui éclairent notre compréhension de la créativité et de la mise en œuvre de l'innovation dans les groupes de travail. Il semble que la créativité apparaisse essentiellement au cours des premières étapes du processus, avant la mise en œuvre. On étudie l'influence des caractéristiques de la tâche, des capacités et de l'éventail des connaissances du groupe, des demandes externes, des mécanismes d'intégration et de cohérence de groupe. La perception d'une menace, l'incertitude ou de fortes exigences entravent la créativité, mais favorisent l'innovation. La diversité des connaissances et des capacités est un bon prédicteur de l'innovation, mais l'intégration du groupe et les compétences sont indispensables pour récolter les fruits de la diversité. On examine aussi les implications théoriques et pratiques de ces considérations.
In this article I synthesise research and theory that advance our understanding of creativity and innovation implementation in groups at work. It is suggested that creativity occurs primarily at the early stages of innovation processes with innovation implementation later. The influences of task characteristics, group knowledge diversity and skill, external demands, integrating group processes and intragroup safety are explored. Creativity, it is proposed, is hindered whereas perceived threat, uncertainty or other high levels of demands aid the implementation of innovation. Diversity of knowledge and skills is a powerful predictor of innovation, but integrating group processes and competencies are needed to enable the fruits of this diversity to be harvested. The implications for theory and practice are also explored.     

Benefits of Accounts of Well-Being— For Societies and for Psychological Science

The decisions of business leaders and government officials are currently guided by economic and social indicators. It is proposed that accounts of well-being be collected on an ongoing basis to complement the existing indicators. Accounts of subjective well-being would track the societal groups where happiness, life satisfaction, engagement, and positive feelings are high versus low, would indicate the activities that people find enjoyable versus unpleasant, and would monitor changing levels of well-being over time. The accounts would serve decision-makers by making important information on well-being and ill-being available to them. They would also greatly help applied psychology by drawing more attention and interest to important outcomes that are likely to result from psychological interventions.
Les décisions des chefs d'entreprise et des responsables gouvernementaux se fondent actuellement sur des indicateurs sociaux et économiques. On propose de recueillir des données relatives au bien-être de façon continue en complément des indicateurs existants. Les mesures du bien-être subjectif détecteraient les groupes sociaux où le bonheur, la satisfaction de vivre, le sens des responsabilités et les sentiments positifs sont élevés ou bas, indiqueraient les activités que les gens trouvent agréables ou non et suivraient avec le temps les changements dans le niveau du bien-être. Ces mesures seraient utiles aux décisionnaires en mettant à leur disposition des informations importantes sur le bien-être et son contraire. Elles seraient aussi d'un grand secours pour la psychologie appliquée en accordant davantage d'attention et d'intérêt aux conséquences importantes susceptibles de résulter des interventions psychologiques.     

A Comparative Analysis of the Influence of Economic Culture on East and West German Consumers' Subjective Product Meanings

Les consommateurs des économies planifiées ont développé des savoir-faire différents de ceux adoptés par les consommateurs des économies de marché. Alors que les premiers ont appris à localiser les produits, les seconds se sont exercès à comparer et à choisir entre les produits proposés. Dans le domaine alimentaire, l' ancienne Allemagne de l' Est offrait une série de produits quantitativement suffisants mais peu variés et de qualityé médiocre ou moyenne. Les produits étaient vendus dans tout le pays a des prix imposés. Désormais, la variété et la diversité des qualityés est la měme qu'à l' Ouest et l' on constate des variations de prix considérables. On a étudié les différences entre les consommateurs de l' Est et de l' Ouest en comparant des échantillons de consommateurs de Kiel et de Rostock. On a analysé leur perception des produits alimentaires (du fromage et des plats surgelés) et comment ils les rattachaient à des valeurs (à partir d' une approche moyens-fins ). Les dimensions perceptives de base, qui émanent des caractéristiques concrètes des produits, sont les měmes partout, quoique la perception soit plus précise à l' Ouest qu'à l' Est. L' analyse des valeurs fondamentales de l' existence chez les consommateurs allemands de l' Est et de l' Ouest (gřce au Schwartz Value Inventory ) a montré que ceux de l' Est se portaient sur les valeurs collectives et ceux de l' Ouest sur les valeurs individuelles. L' analyse du lien que les consommateurs établissent entre les caractéristiques concrètes des produits et les valeurs fondamentales de la vie montra qu'il y avait de légères     

Performance Management: A Model and Research Agenda

Le management est confronté au défi lancé aux organisations quand elles doivent définir, mesurer et stimuler la performance des salariés avec pour objectif ultime d'améliorer la performance organisationnelle. La gestion des performances implique différents niveaux d'analyse et est manifestement reliée à l'évaluation des performances et aux thèmes relevant du management stratégique des ressources humaines (MRH). Cet article présente un modèle convenant à la gestion des performances qui combine des perspectives issues du MRH stratégique et des psychologies organisationelle et du travail. Le modèle intègre des éléments de différents niveaux et enrichit les modèles antérieurs en prenant explicitement en compte la perception des salariés, le rôle des supérieurs directs et une causalité qui peut être inversée. On présente enfin les défis que les futures recherches devront affronter.
Performance management deals with the challenge organisations face in defining, measuring, and stimulating employee performance with the ultimate goal of improving organisational performance. Thus, performance management involves multiple levels of analysis and is clearly linked to the topics studied in strategic human resource management (HRM) as well as performance appraisal. This paper presents a model for performance management combining insights from strategic HRM and work and organisational psychology. The model incorporates multi-level elements, and adds to previous models by explicitly incorporating employee perceptions, the role of direct supervisors, and possible reversed causality. Challenges for future research are also presented.     

Cost–Benefit Associations and Financial Behavior

Financial behavior involves costs and benefits. How strongly costs and benefits are perceived as being related to each other is hypothesised to influence affect, cognition, and behavior. Thus, the subject of cost–benefit associations is relevant in several domains of applied psychology. Illustrated by examples from applied areas like consumption, work, and citizenship, the current paper underlines the importance of cost–benefit associations by presenting theoretical approaches to their analysis and discussing major antecedents and consequences.
Le comportement financier implique des coûts et des bénéfices. Nous testons la façon dont la perception des liens entre coûts et bénéfices influence l'affect, la cognition et les comportements. L'analyse des liens coûts-bénéfices est pertinente pour différents domaines de la psychologie appliquée. Illustrés par des exemples pris dans des domaines d'application comme la consommation, le travail et la citoyenneté, cet article souligne l'importance des liens coûts-bénéfices en présentant les approches théoriques qui ont servis à leur analyse et en discutant de leurs antécédents et leurs conséquences majeurs.     

Use of Educational and Psychological Tests Internationally

Les aspects internationaux du développement et de l'usage des tests sont traités ici, en particulier pour situer les articles de cette édition spéciale. On présente succinctement l'utilisation internationale des tests ainsi que l'histoire, l'impact des conditions externes et internes, les normes et les lignes directrices du développement et de l'usage des tests. On parle aussi des organisations régionales et internationales actives dans le domaine du développement et de l'usage des tests, sans oublier les initiatives de structures comme la Commission Internationale des Tests.
International aspects of test development and use are described, in part, to provide a context for other articles in this special issue. The history of test development and use, external and internal conditions that impact test development and use, test use internationally, together with standards and guidelines for test development and use are summarised. Regional and international organisations providing leadership in test development and use as well as leadership efforts by the International Test Commission and others are discussed.     

GAMES AND SPORTS : MISSING ITEMS IN CROSS-CULTURAL PSYCHOLOGY

Assez curieusement, le jeu et le sport ont été grandement négligés en tant que variables dans les recherches de psychologie interculturelle. Cette lacune surprend car le jeu et le sport sont intimement imbriqués dans la structure fondamentale de la culture et se manifestent sous la forme de comportements universels, spontanés, aisément observables et utilisables. Dans le but de réparer cette omission et de rejoindre les efforts des anthropologues et des sociologues, les auteurs suggèrent différents moyens d'utiliser le jeu et le sport dans la recherche interculturelle et plus spécialement dans quatre domaines : (1) étude de la perception et des processus cognitifs; (2) étude des changements sociaux; (3) théorie des jeux; (4) examen des aptitudes.     

The Effect of Learning vs. Outcome Goals on Self-Efficacy, Satisfaction and Performance in an MBA Program

Dans cette expérience de terrain, on applique la théorie de la fixation des objectifs au sentiment d’efficacité personnelle d’étudiants, à leur satisfaction envers le programme du MBA aussi bien qu’à leur performance (GPA). Immédiatement après leur avoir fixé des objectifs spécifiques élevés, nous avons mesuré le sentiment d’efficacité personnelle des étudiants en MBA. Celui des étudiants de la condition “objectifs de résultats pour la fin de l’année” (long terme) était inférieur à celui de sujets qui étaient dans la condition “faites de votre mieux” ou dans celle “but d’apprentissage”. Les sujets présentant des difficultés spécifiques en ce qui concerne les buts d’apprentissage sont plus satisfaits du programme MBA que ceux des autres conditions expérimentales. Le GPA était significativement plus élevé dans la condition “but d’apprentissage” que dans celle “but de performance”à long terme. Les sujets qui ont des objectifs à court terme et un objectif de résultat à long terme ont un GPA plus élevé que ceux qui ont seulement un objectif à long terme ou que ceux qui sont dans l’urgence de faire de leur mieux. Les implications de ces résultats pour la théorie et la pratique sont discutées. The present field experiment examined the application of goal setting theory on student self‐efficacy, satisfaction with the MBA program, as well as performance (i.e. GPA). Immediately after setting specific high goals, the self‐efficacy of MBA students who set year end (distal) outcome goals was lower than participants in either the “do your best” or the learning goal conditions. Participants who set specific difficult learning goals had higher satisfaction with the MBA program than those in other experimental conditions. GPA was significantly higher in the learning goal condition relative to the distal performance goal condition. Participants who set proximal goals, in addition to a distal outcome goal, had a higher GPA than those who only set a distal goal or those who were urged to do their best. Implications of these findings for theory and practice are discussed.     

JAPANESE AND AMERICAN PERSONAL VALUES SOME CROSS-CULTURAL FINDINGS

Comparaison d'échantillons appariés d'étudiants japonais et américains (niveau lycée et collège universitaire) relativement aux six valeurs que mesure L'inventaire Survey of Personal Values. On a d'abord testé la comparabilité des “valeurs” dans la langue originale de L'inventaire et dans la traduction japonaise: L'analyse factorielle des items traduits et les corrélations calculées entre L'inventaire en japonais et un choix d'échelles japonaises de personnalité donnent des garanties à cet égard. Chez les étudiants japonais des deux sexes et des deux niveaux scolaires, on trouve des moyennes plus faibles pour ce qui est de L'orientation pratique de L'esprit, la réussite et la variété, et des moyennes plus élevées pour L'ordre et L'orientation vers un but. Ainsi, les Japonais accordent moins d'importance aux considérations matérialistes (réussite individuelle, changement ou diversité) mais ils donnent plus de valeur à un mode de vie organisé et routinier et au fait de chercher systématiquement à réaliser des buts bien définis. Les résul-tats de la présente recherche recoupant des recherches antérieures, font apparaître une grande ressemblance entre les deux pays, dans la structure de la personnalité.     

Validity, Gender Research, and Studies of the Effects of Career Development Interventions

Aux Etats-Unis et dans d'autre pays, il y a encore des différences sexuelles dans les genres de professions embrassées par les hommes et les femmes et de grandes disparités dans leur rémunération. Il faut comprendre que ces résultats dûs au système éducationnel et aux conseils en orientation pourraient être améliorés par une recherche sur ce thème, qui adopterait une perspective sociale interactionnelle, des vues sur la construction sociale des catégories sexuelles, et influencerait le changement de perspectives des théoriciens en orientation professionnelle. Il y a aussi des changements dans le concept de validité, tels, qu'à la fois, les faits et l'éthique sont concernés. Un cadre est proposé ici qui rapproche la logique de l'argument validation et la recherche sur les différences sexuelles, et suggère un éventail plus large de mesures pour l'étude des interventions en orientation professionnelle.
In the U.S.A. and other countries there are still sex differences in types of occupations entered by men and women and large disparities in their earnings. Understanding these outcomes of the educational and career counselling systems may be enhanced by gender research, which adopts a social interaction perspective, views gender categories as socially constructed, and has resulted in changes in the views of career development theorists. There have also been changes in the concept of validity, such that both evidence and ethics are considered. A framework is proposed here that draws on the logic of validation argument and gender research, to suggest a broader set of outcome measures for studies of career development interventions.     

Values and Justice as Predictors of Perceived Stress in Lebanese Organisational Settings

Research investigating predictors of stress perceptions in organisational settings has been extensive. Value incongruence between employees and the organisation as well as organisational justice (distributive, procedural, informational, and interpersonal) are thought to be significant predictors of organisational outcomes. The current study investigated value incongruence and organisational justice as predictors of perceived stress in a sample of 362 organisational employees in Beirut, Lebanon. Results indicated that incongruence on value types of benevolence, power, and self‐direction are weakly predictive of perceived stress, while perceptions of interpersonal and distributive injustice are strongly predictive of perceived stress in the Lebanese organisational context. Implications of these differential findings for organisational and cross‐cultural research are discussed. Nombreuses ont été les recherches sur les prédicteurs du vécu du stress dans les organisations. La contradiction des valeurs des salariés et de l'organisation ainsi que la justice organisationnelle (distributive, procédurale, informationnelle et interpersonnelle) sont considérées comme étant des prédicteurs efficaces des réalités organisationnelles. Ce travail porte sur l'incohérence des valeurs et la justice organisationnelle en tant que prédicteurs du stress ressenti dans un échantillon de 362 salariés de Beyrouth (Liban). Les résultats montrent que des contradictions sur des valeurs comme la bienveillance, le pouvoir et l'autonomie sont peu prédictives du stress perçu, tandis que la perception des injustices interpersonnelle et distributive est fortement prédictive du stress ressenti dans le contexte organisationnel libanais. On discute des retombées de ces résultats différentiels sur les travaux organisationnels et transculturels.     

Compatibility of Human Resource Management, Industrial Relations, and Engineering Under Mass Production and Lean Production: An Exploration

La "production limitée" ("lean production") est une nouvelle approche de la production susceptible de modifier la gestion des ressources humaines, les relations industrielles et les processus de travail dans les entreprises américaines. Apparaissant après une longue période de stabilité reposant sur des règles relationelles et opérationnelles basées sur la production de masse, la transition vers la production limitée est controversée et traumatisante. Le modèle émergent suggère que la transition s'amorce avec des innovations qui mettent l'accent sur l'amélioration de la productivité et s'affirme avec le comanagement et la participation. En s'appuyant sur une revue de la littérature et sur une évaluation raisonnée des résultats disponibles, cet article propose un point de vue structuré sur la nature des changements dans le processus productif et sur leurs conséquences institutionelles.
"Lean production" as a new production concept is believed to be transforming human resource management, industrial relations, and work processes in American firms. Coming after a long period of stability under operational and relational rules supported by mass production, the transition to lean production is controversial and traumatic. The emerging pattern suggests that transition begins with workplace innovations that emphasise productivity enhancement and develops to co-management or joint governance of the enterprise. On an extensive review of the literature and by selective weighting of findings and evidence, this paper develops an integrative perspective on the nature of changes in the mode of production and its institutional correlates.     

Acculturation Attitudes in Plural Societies

Dans les sociétés culturellement diversifiés, les individus peuvent présenter des attitudes relatives à leurs relations avec les autres et les groupes. Ces attitudes (dites "attitudes d'acculturation") sont liées à des prises de position sur deux problèmes généraux posés à toute personne en acculturation: la préservation culturelle de son propre groupe et le contact avec les autres groupes. On définit les attitudes d'assimilation, d'intégration, de séparation et de marginalisation, puis on les mesure dans plusieurs groupes en acculturation d'Australie et du Canada (les indigènes, les immigrants et les groupes ethniques implantés). On donne la validité et la fidélité des échelles d'attitude, puis on analyse les relations des échelles entre elles par rapport aux deux problèmes sous-jacents que sont la préservation et le contact. Enfin, quelques-unes des applications pratiques des attitudes d'acculturation sont envisagées.