彩虹

金色阳光从东方升起灿烂辉煌.黄昏,西边落日云霞红紫了半园天空.乌黑的夜晚,银色的月亮缓行于千万星点之间.北方是一片雪白,南方是绿叶葱葱;东方是大海,西方是高山;……这是可见到的.还有能听闻的:风声、雀声啁啾声、鸡鸣声、狗吠声、淋雨声、瀑布流泉声、工厂机器运转声、飞机轮船引擎声……     

都市彩虹

正~~     

彩虹谷

正~~     

留住生命的彩虹

从报上得知，有一位残疾女孩，十九岁，患有先天性软骨病，生来坐轮椅，然而，她被亲朋好友誉为“快乐泉”。记者问她，何以如此快乐？她说，在我生命里，乌云、风雨、雷电常常不请自来，我随它们来去，并不介意，我只拼命留住一种叫彩虹的东西。     

彩虹与十字架

当五彩缤纷高挂在天空时,你不妨花点时间看看它,想想上帝对挪亚的应许:“虹必现在云彩中,我看见,就要记念我与地上各样有血肉的活物所立的永约。”(创9:16)彩虹会令人想起上帝施恩及     

彩虹与桥梁

如果一天是一页,那时光就是页页沉积的厚书,如果一张脸是一幅画,那我在南方某教会遇见的那些年轻人就是书中的彩图。我和这些80后相遇在教会所办的青年事工“桥梁”团契,这些年轻人的生活态度让我大吃一惊。他们的精神面貌让我看见在“桥梁”的上空,闪烁着以彩虹立下的誓约。     

雨后彩虹

<正>~~     

颜色词与颜色认知的关系

颜色词作为一个特殊词类,是探讨语言与认知关系的重要途径。文章综述了颜色知觉和颜色词分类等领域的研究,重点介绍了有关颜色词与认知的两种理论：颜色词的普遍进化理论和语言关联性假设,前者认为颜色词与颜色认知是相对独立的,后者认为语言与认知相互影响。文章综述了与这两种理论有关的一些最新研究进展,并对该领域研究提出一些新的研究思路,如研究颜色词的联想意义、颜色词与民族心理、复合颜色词的加工及对认知的影响、通感现象、颜色词的概念组织等。     

颜色词的语用关系影响颜色认知

在汉语中, 红、紫、蓝、绿都有各自的语言标签。但在日常语用中, “红”与“紫”比“蓝”与“绿”的语用关系更加密切。“红”与“紫”具有更多的联合表达, 具有更为类似的颜色感应。采用颜色相似性判断、颜色分类和颜色再认任务, 考察汉语母语者对“红–紫”色块和“蓝–绿”色块的认知, 探讨语用关系对颜色认知的影响。结果表明, 语用关系不影响汉语母语者的颜色相似性判断, 却影响颜色分类和颜色再认。与“蓝–绿”色块比, 汉语母语者在包含记忆成分任务中对“红–紫”色块具有认知劣势。整个研究表明, 由语用关系引起的颜色感应在颜色认知中起着重要调节作用, 记忆编码在此过程中起着直接作用。     

生命的颜色

生长在北方,那里见得最多的颜色有两种:天空的蓝色和土地的黄色。每到冬天,草枯叶落之后,灰黄成了主色调,到处所见的是光秃秃的戈壁,光秃秃的树。特别遇到气候恶劣的季节,蓝色会被风尘吞没,天地都被混沌的风沙笼罩。不知是出于对风暴的恐惧还是对萧条的颜色的厌恶,总在心里盼望春天,偏爱绿色,那象征生命的颜色。     

爱情的颜色

正在一个画展上看到一幅画,题目是《爱情的颜色》。画面五彩斑斓,没有具体的物象,像抽象派。好多人驻足,也有好多人说看不懂。我也不知道画家的意图,但我的理解是,画家想要告诉我们的,也许是另外一层深意:爱情的色彩在每个人的心中是不同的。我心中爱情的颜色是什么?如果我也能用画笔描绘它,我会用红色画一株玫瑰,用绿色画一杯清新绿茶,用黄色描绘一碗热汤。在我最飞扬的青春里,盼望着的爱情如期而至,它就是我的血液,我的养分。这朵流光溢彩     

泪的颜色

由于从事救助工作,我行遍柬埔寨大小村庄。有时,背着晨曦出发,直到晚霞消散,走了一整天的崎岖山路,只是从一个贫瘠的村庄,赶到另一个更荒漠的所在。就这样,我行行复行行,走了十多年,从这些艰难的跋涉中,我体会了不同的况味。 有一回,在行经吴哥窟途中,由于雨季的关系,到处都是泥泞,对面来了一辆装满牛骨的大卡车,溅     

青的颜色

最近因为工作的关系，与色彩有了许多的接触。了不得，原来色彩有许许多多的故事，其渊源之深，学问之厚，原理之奥妙，真不是只言片语可以尽传的!     

颜色的哲理

人生是白色，庄子说：“人生天地之间，若白驹过郤．忽然而已。”     

泪的颜色

由于从事救助工作,我行遍柬埔寨的大小村庄。有时, 背着晨曦出发,直到晚霞消散,走了一整天的崎岖山路, 只是从一个贫瘠的村庄,赶到另一个更荒漠的所在。就这样,我行行复行行,走了十多年,从这些艰难的跋涉中,我体会了不同的况味。     

阴霾之后见彩虹

一、典型病例 一天,接到一个女孩的电话。她说她叫晓芸,是大二的学生,自幼父亲久病不起,母亲一人承担全家的生计,为了给父亲看病买药,家里已经欠了很多债。在这种情况下,母亲毅然克服种种困难供晓芸上学。晓芸是一个非常懂事的孩子,从小学到中学都勤奋学习,以期报答母亲的养育之恩和实现母亲对她的期望。但天有     

颜色疗法

医学家们曾做了这样一个有趣的实验:请来10人参加4次晚餐,每餐之间的间隔时间很长。每次晚餐菜的种类都一样,只是后面的布景颜色不同。第一次是绿色布景,就餐者吃得很慢,谈话也索然无味,人们都要打瞌睡了。第二次是     

童心飞扬的“彩虹”

正一个人的儿时,最不能忘怀的,大约是雨后挂在天边的彩虹,因为一道道彩虹最能让童心飞扬。从前,一位国王有一个漂亮的独生女,女儿什么都好,就是有一个麻烦事:什么物品只要经她手一摸就溶化,连木头、石头、金属也概莫能外。焦急的国王张榜求医,一位巫师对他说:只要能找到一样东西,公主拿在手里不溶化,她的病就能痊愈。国王又一次张榜:谁能找到公主拿在手里不会溶化的东西,公主就嫁给谁,并继承     

学前儿童颜色命名及颜色再认的实验研究

本研究包括两项实验。实验一采用8种不同颜色对120名3～6岁学前儿童进行了命名实验。实验二采用12种颜色对120名3～6岁学前儿童进行了颜色再认实验。结果表明,3～6岁儿童对颜色的正确命名和对颜色的再认能力都是随着年龄增长而提高。对8种颜色的正确命名百分比,3岁为50;4岁为67.5;5岁为90;6岁为94.5。不同颜色的正确命名的易难程度不同,有的命名正确率较高,有的较低,按其易难次序为红、白、黑,黄、绿、兰、橙、紫。3～6岁儿童的正确再认平均分数,3岁为0.30;4岁为0.38;5岁为0.55;6岁为0.64。学前儿童对颜色的命名及对颜色再认的实验结果均表明5岁阶段似乎是这方面能力发展的一个明显“转折”点。