传统文化元素在动画教学中的运用

动画是一种综合艺术,在动画中融入传统文化元素,能够促进中华传统文化的传承。在动画教学中,教师要多注重传统文化元素的渗透,使授课内容体现出鲜明的民族精神、民族审美、民族价值观、民族道德、民族伦理等,积极地引导学生创作出具有中国特色的、符合市场需求的动画作品。     

传统文化视角下的语文教学探索

<正>对民族发展来讲,传统文化是十分重要的,传统文化是整个民族文化的结晶,同时也是十分重要的文化财富。在当前社会背景下,我国教育主管部门明确了要将传统文化融入到小学语文教学中,这对于拓展语文教学视野、培树学生正确价值理念起着关键作用,因此更多的语文教师重视在教学中渗透传统文化教育,从而打造良好的教学环境,深化语文教学改革,实现新时期下的教学目标。在教学中教师需要把握学生主体,确保教学的针对性、有效性,提升教学效果,提升整体教学质量,切实深化语文教学改革。     

历史教学深化中华传统文化的路径探索

<正>中华传统文化是中华民族生存和发展的根基，对于国家的发展和民族的生存都具有重要作用和影响。历史是人类文化的重要组成部分，承载着人类文明遗产的传承和发扬，通过历史教学的开展，引导学生了解中华民族历史发展的同时，带领学生感受中华民族传统文化之璀璨，让学生真切了解中华民族历史文化在世界上的地位，帮助学生树立民族自豪感与民族自信心。本文就高中历史中所蕴藏的中华传统文化进行阐述，并探索历史教学深化中华传统文化的路径，希望可以为高中历史教学的更好开展提供借鉴。     

怎样将传统文化融入历史教学

<正>优秀的传统文化是中华民族世代传承的宝贵财富，这一汇聚人类历史文明的瑰宝，与初中历史教学之间的关系非常紧密，是攀登史学高峰的“云梯”。初中历史教师用好传统文化的宝贵财富，将传统文化融入到初中历史教学过程中，能够给学生带来由衷的民族自豪感，有效地发挥优秀传统文化的内在价值。本文探究如何将中华优秀传统文化融入初中历史教学，以史为鉴，提升初中生历史学科核心素养。一、中华优秀传统文化融入历史教学的价值中国优秀的传统文化是积极向上的，     

画川剧人物 品传统魅力——浅谈在美术教学中对＂川剧＂传统绘画形式的探索

当代社会的巨大发展,对人的人文素质提出了更高的要求。我国青少年的人文素质如何,直接关系到中华民族的未来,在美术课堂中我们要发掘传统、扬弃传统、立足现实、面向未来,着眼于全面提高学生的美术素养和审美情趣。依据美术学科的特点及美术学习的特点,吸取优秀的传统文化和民族精神,融入时代发展的新元素,通过美术这个载体,不断创新、充实民族文化和民族精神,发挥美术教学在弘扬民族文化,塑造民族精神的作用。     

在义务教育阶段开展书法教育的构想

书法艺术作为我国的文化精华,是我们民族文化的载体,但在提倡素质教育,注重学生全面发展的今天,书法教育在义务教育阶段,却几乎成为一片空白,针对这一现象,笔者提出了自己的构想——加强书法欣赏教学,提高学生学习书法的兴趣;重视对传统书法的临摹;加强与其他学科的联系,提高学生的文学修养。     

综合游戏模式在书法课堂中的运用

<正>游戏是学生最好的伙伴，将游戏引入到学科教学中，可以激发学生的兴趣与参与度。书法课作为传播传承传统文化的重要课程，较于其他课程，学生的兴趣相对较低，引入游戏教学法可以明显提高教学效果。综合游戏教学模式是在游戏教学模式的基础上发展而来的一种新型教学模式，它融合了文理艺体等多个学科的特征，将最有利于教学的特质提炼出来，以丰富的形式输出给学生，在寓教于乐之间培养了学生的素质和能力，非常适宜于运用到小学书法课堂中。     

多元文化背景下美术教学与民间美术的传承措施评价

在基础美术的教学过程中,主要是把传统的民间艺术元素进行融入,教师是主要的引导者,不仅要对美术的表现形式进行优化,让学生能够充分了解与掌握,而且还要对学生的民族文化学习意识进行激发与培养。在全球化的发展中,中、西方文化进行了融合教育,既要考虑到多元文化的影响,又要对民间美术进行传承教育。在现代社会的发展中,学生对民族文化认同感比较低,那么在美术教育教学的过程中,就需要对学生加强民间美术艺术教育,对文化资源进行拓展,加大宣传力度,逐渐培养学生的认同感,促进民族文化的传承教育。     

小学语文教学中改善学生情绪调节困难状况的实验研究

采用实验组、控制组前后测实验设计,选取42名小学四年级学生,以语文学科教学为依托,运用教学实验方法探索语文教学中改善学生情绪调节困难状况之渗透方式的有效性。结果表明:学科渗透可以在一定程度上改善学生情绪调节困难状况、促进心理素质发展,特别是对中、高程度情绪调节困难学生的改善更为显著;实验组语文学业成绩比控制组有所提高,但并未达到显著性水平。说明学科渗透可以作为学生心理素质教育实施的有效途径之一。     

农村童谣在小学音乐课堂中的应用

<正>农村童谣有着通俗易懂、简单上口等特点，备受小学生喜爱。将农村童谣引进到农村小学音乐教学课堂中，是促进乡土文化与学科教学融合的尝试，不仅契合不同阶段小学生的身心发展特征，满足小学生的好奇心，同时还有利于促进乡土文化的弘扬与传承。童谣历史发展悠久，有着鲜明的地域特色与浓郁的地域文化，教师可应用农村童谣设置教学，借助特有音乐文化滋养学生，促使学生从童谣中提取音乐知识，激发学生的学生积极性，丰富学生的精神世界。     

浅谈如何在英语学科中渗透法制教育

英语学科教学渗透法制教育，是以英语课本内容为载体，利用学科中的教学内容，在教学活动中，有意识地、适度地渗透相关法律知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。在教学活动中如果能恰当地渗透法制教育，不但可以提高学生的法制素养，还可以增强学科知识与社会、法制三者的联系，促进学生对学科知识的理解、掌握和应用。法制教育迫在眉睫，教师不仅教书，还要育人的道理。那么如何在英语教学中去渗透法制教育？     

探析社会重建主义下美术教学中传统文化渗透

在众多的教育哲学流派中,社会重建主义的教育思想有着特殊的地位及影响。传承优秀的传统文化是我国当前文化发展面临的重要课题,优秀的传统文化是美术教育的重要资源,对学生的价值观的形成有着决定性作用。文章通过梳理和分析社会重建主义与传统文化的关系以及社会重建主义下美术教学中传统文化的渗透,从而得出一些对我国美术教学的启示。     

谈高师声乐小组课教学中教材的应用与开发

在以中华文化为母语的音乐教育的前提下,承认西方音乐渗透的客观性与合理性,从教材体系的构建和应用开发上来继承、发展中华文化是切实可行的。落实到声乐小组课这个问题上,我们应从以下几方面进行教材的开发与应用:第一,打破传统观念,大幅度提高中国传统声乐作品学习的质量,使之系统化。第二,提高教师的传统文化素养,增强教师的传统文化意识。第三,传统声乐作品在声乐小组课中的应用与开发。优秀的声乐教材应体现音乐的艺术审美功能、文化教育功能和声音训练功能等。因此,长期而艰巨的任务是在民族音乐文化中选用和发掘声乐教材,使民族声乐作品在教学中逐步系统化。     

论儒学与中国宗教信仰的关系

儒学是中国传统思想文化的主干和基础,在很大程度上决定了中国传统文化发展的精神方向,极大地影响了中华民族的民族性格,也使中国宗教信仰打上了儒家文化的深刻烙印,从而表现出其独有的特点。文章对儒家文化与中国宗教信仰之间的关系做出了探讨和分析,同时进一步揭示了文化与宗教之间相互渗透和无法分割的关系。     

姓名 目光 提问——学科教学渗透心理健康教育点滴谈

<正>学科教学中渗透心理健康教育是指教师在学科教学中自觉地、有意识地、有机地运用心理学原理、方法及心理辅导技术,在传授给学生一定的知识、技能的同时,采取各种积极措施传递正能量,发展他们智力和创造力,以维护和增进学生的心理健康,促进学生灵活、主动、活泼地学习和发展,形成健全的人格。若只考虑学科课程本身的内在规定性这个"主目标",忽略学科教学中心理健康教育这个"副目标",可谓是目的性忽     

汉绣艺术在装饰图案课程中的传承发展研究

目前国内艺术设计专业装饰图案课程教学在一定程度上沿用传统美术学科的教学程序和教学内容,遵循一定的美学法则及技法规律。课程教学中对于中国传统图案的学习不够深入,对于民族文化的传承与发展不够重视。汉绣艺术是楚文化的代表,其图案丰满,装饰性强,因极具楚韵遗风得名“汉绣”。在汉绣的纹样中可以看到很多象征性的造型,其中大部分的纹样就是驱邪接福、谐音寓意等祈福、吉祥文化的体现,这些装饰图案的形成都是受到了中国民间民俗思想的影响,充分表达了人们对健康平安,吉祥富贵的向往。成为民间艺术造型中最富美学价值、学术价值的一部分。将汉绣艺术精粹运用于装饰图案课程教学改革中,学习汉绣的历史、精神、民俗、文化,加强学生对荆楚传统图案的深入了解。     

美术教学中科学渗透德育

正作为教师就要善于抓住教育时机对学生进行道德教育,使学生的道德意识在润物细无声中得到提升,因此在各个学科的每一节课中,都应该有德育渗透的痕迹。美育与德育是相通的,也是相互促进的。但是在哪个环节中渗透德育较自然,更容易引导学生,被他们接受呢?一、小学美术教学中渗透德育应注意的问题首先,小学美术教学中要靠视觉艺术形象和审美活动的感染、熏陶,启发学生,使学生领悟做人的道理,让学生通过自己看、听正反面直观事     

传统文化微课程资源开发构想

<正>传统文化微课程资源开发有助于学校实现立德树人的目标、有助于增强学生的民族认同感、丰富学科课程体系、为教师提供丰富的教学资源。为此本文针对传统文化微课程资源面临的困境进行了详细分析，在此基础之上提出了坚持以彰显育人特色以及以生为本的基本原则开展传统文化微课程资源开发活动，科学地抓取传统文化的精髓，创新传统文化微课程内容，以促使传统文化微课程资源开发目标精简精炼，最大程度地提高传统文化微课程资源的应用效果。     

蜡染艺术在手提包设计中的应用研究

蜡染艺术作为我国的一项民间工艺美术,有着悠久的历史。并以不可复制的冰纹闻名于世。随着社会的发展,人类的知识越来越丰富,通过技术与艺术、科学与美学的相互渗透与融合,不仅可以继承和发扬民族传统艺术与工艺,还可以使现代设计作品更具民族文化精神与内涵。通过提取少数民族元素,结合现代设计法则和数字技术,使用蜡染工艺创作民族风情手提包,赋予手提包文化内涵的同时,传承和保护中国传统民族文化。     

小议以形态设计为起点的“产品设计”课程的教学方法——以内蒙古大学艺术学院产品设计专业为例

"产品设计"课程是产品设计专业的主要必修课程,但从学生完成的作业成果来看,传统"产品设计"课程并没有完全达到预期的效果。一方面学生的视野不够开阔,看的东西少,打不开思路;另方面学生所设计的作品其前后连贯性不够流畅。在实际教学过程中,教师不妨以形态设计为"产品设计"课程教学为切入点,指导学生从其熟悉的现有自然物中提取抽象符号,抑或用陌生化的效果展现熟悉的事物,还可将民族传统优秀文化元素引入课程教学,指导学生不断进行有益的尝试,通过形态设计把传统艺术以及民族文化中的优良基因发扬出来。