刍议当前高校电脑艺术设计课程教学的问题和改进

本史立足于目前我国高校电脑艺术教学的现状，分析了高校电脑艺术教学存在的主要问题，解析了高校电脑艺术设计的重要性，并结合笔者多年高校电脑艺术设计教学经验，提出了培养学生创造性思维、加强学生徒手造型能力、提高教师理论知识水平等具体的改进措施。希望能为探究当前高校电脑艺术设计课程教学的问题和改进提供部分理论支撑。     

任务分析与教师的教学技能成长

本文结合笔者多年从事教师培训的经验,提出在我国课堂教学设计中需要引进并逐渐推广任务分析技术。其目的是引导教师学习现代学习论和教学论,使其教学行为受现代学习与教学心理学原理的支配,加快专业技能的成长。为此本文先介绍任务分析技术的起源与发展,然后论述任务分析对促进教师的教学技能成长的作用,最后用我们的教学研究结果对上述观点提供经验的支持。     

小学三年级数学计算机辅助教学中软件类型与学生变量的影响

本研究旨在研究影响小学三年级数学课进行计算机辅助教学(CAI)的条件,160名学生分半在CAI和传统教学下,学习加法定律的法则(规则学习)以及应用法则进行简便计算(技能学习).结果表明:(1)和传统教学相比,规则学习的成绩和传统教学没有明显差异,但学习时间则明显少于传统教学;技能学习的成绩明显不如传统教学.(2)CAI组学生的教学成绩、学习时间、学习控制水平和态度之间都不存在明显的相关.(3)CAI组学生的教学成绩与学生智力水平明显相关.但与学生的平时成绩不存在明显相关,学生的学习时间、学习控制水平和态度均与学生的智力水平、平时成绩无明显相关.(4)CAI组规则学习的学习控制水平明显高于技能学习.     

两种意义下的批判思维教学

批判性思维教学在国内方兴未艾,同事们就搜集教材、试验学生反应、测试教学成果及理解课程本质等纷纷交流意见。在国外包括港台等地,批判性思维教学已有一段时间的实践经验,亦不时有提出理念反思。美国哲学家理察·保罗(Richard Paul)在其1981/1995年的文章中,提出两种意义下的批判思维教学理念,引起广泛关注和讨论。"弱式"批判思维视批判思维教学为提供规则、锻炼技巧、学习把对手逐点击破的手段;"强式"批判思维则强调思维的整体性,把思考看作是人的生命形态,锻炼学生敏锐地察觉及指认自己与他人的世界观,分析不同观念、发掘相关问题、进行对话、以审视其价值,成为智性上开放、道德之个体。本文介绍保罗的理念,并尝试结合一些笔者在英国及香港的经验,对批判思维教学的理念作出反省,并讨论将包括英国牛津大学和伦敦大学国王学院的导修制度,以及香港中学生、大学生、乃至中学老师对批判思考的理解和态度等。     

教师教学监控能力与其教育观念的关系研究

本研究以从北京市和浙江省瑞安市小学教师中选取的436名语、数教师为被试,探讨了教师教学监控能力与其教育观念之间的关系.结果表明:教师教学监控能力与其自我知觉、教学效能感和其对教学成败的努力归因等教育观念因素存在显着的相关关系.研究还发现在教师的教育观念中,教师教学效能感及其努力知觉与其教学监控能力之间存在直接的线性关系,其它的观念成份均通过它们影响教师的教学监控能力.     

计算机、证明和证据(英文)

有论者认为以电脑辅助进行之数学证明其实包含了经验性之前提,因此要接受此类证明,就得修改传统的"数学证明"的概念。本文审视此说法;以讨论Thomas Tymoczko的一篇关于四色定理得哲学意义的论文为发端,进而论及Tyler Burge等人的相关观点,并由此对上述说法提出质疑。     

浅析计算机辅助平面设计课程改革

针对郑州航空工业管理学院计算机辅助平面设计教学过程中存在的相关问题,结合本校现状提出课程教学改革的必要性,并结合实践教学最终提出教学改革的具体措施:改变传统课程教学的格局和单纯的技巧、经验传授的模式,人才培养从灌输型、技法型向创造型的目标转变;教师带领学生贴近生活,利用生活中的点滴作为课堂案例,强化以动手能力为本位的创新教育教学体系。     

谈多媒体技术与数学课堂教学的整合

一、利用多媒体辅助数学教学有利于创设情境,激发求知欲 所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,使学生心理机能得到发展。情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”,情境的创设不但可以吸引学生的注意力,增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题,产生解决问题的动力和方法,     

教师变量对小学生数学学习观影响的多层线性分析

32名小学数学教师与这些教师所教班级的1691名学生参与了本研究.两个测量工具评价了教师的数学学科知识与学科教学知识,对教师的55节数学课进行了录像;并按照学习任务的认知水平与课堂对话的特点进行了编码,采用问卷法测查了学生对数学学习的看法与态度.多水平分析表明:教师的学科教学知识、课堂学习任务的认知水平、课堂师生对话的权威来源与教师运用学生想法的程度对学生数学学习观具有显著预测作用;教师的学科知识对学生数学学习观的预测未达到显著性水平.     

论教师的教学效能感

教师的教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断 ,已有的研究表明 ,它与教师的教学效果、学生的学习状况之间存在着密切的关系。本文是我们对教师教学效能感研究的初步总结 ,全文共分五部分 ,分别为 :1教师教学效能感的含义及其理论与实践的来源 ;2教师教学效能感的结构分析 ;3教师教学效能感的作用机制 ;4教师教学效能感的影响因素分析 ;教师教学效能感的发展与提高     

以学定教：让“探究”与数学课堂教学同行

数学课程改革突出了教学观的转变,倡导教师的教不仅应考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。整个数学教学过程中教师只是学生学习的组织者、引导者与参与者。所以让“探究”与数学课堂教学同行,让学生经历探究过程,积累知识和方法,获得理智或情感体验,是高效课堂强有力的抓手,更是以学定教的强大举措。     

浅谈中学美术教育的实践与经验

教学实践经验是教师把在其教学过程中点滴的成功经验、对失败之作的思考、自己的感想体会、新的认识和今后’的改进意见记录下来,一方面可以积累经验资料,使其成为今后教学的有益借鉴,另一方面作为鞭策自己的手段,使自己的美术教学不断更新,有利于教学观念的提高、完善和改革。     

高师学生教学态度研究

对503名高师学生的教学态度进行问卷施测,结果显示:当前高师学生的教学态度是较积极、进步的,倾向人文取向的;性别、学科以及中学教学经验对高师学生教学态度有显著的影响,但当前的高师教育并未能有效促进学生养成积极的教学态度.     

初中英语词汇教学不当与改进对策

词汇教学是英语教学中最基本、最重要的构成部分之一。但是初中英语词汇教学存在学生学习观念和方法不当，教师教学观念和方法不当问题。要提高初中英语词汇教学质量，教师改进采略是遵循“兴趣引领，不断改进”原则和营造学习英语词汇环境，教师指导学生改进的策略是指导学生转变学习词汇观念和改进学习词汇方法。     

如何让小学生体验数学之美

从学生角度看,造成解题错误的原因有许多。主观有：学习基础、学习习惯、学习态度;客观有：学科多、内容多,开始不适应,作业不能完成等。从老师的角度看,有部分教师上课还是老一套,还是过分强调教师的主导作用,常常是教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位,很难主动去学习和思考。那么教师应该如何对待和处理学生的解题错误,又如何才能减少学生的解题错误？我觉得必须要做到以下几点：1．正确对待学生的解题错误。在初中数学教学中,有部分教师害怕学生出现解题错误,尤其是有人听课时,对错误更是采取严厉禁止的态度。持这种态度的教师只关心学生“用对知识”,而忽视学生“会用知识”。     

电脑美术设计专业案例教学的实践与探讨

学好电脑美术设计的关键在于不仅使学生能够扎实地掌握和应用相关美术绘画基础、设计基础,熟练操作各种常用的电脑美术软件,还要在美术专业课程中实施案例教学,以培养学生的实践技能,积累实际的设计经验。     

初二学生的科学观及其与科学发现学习的关系

该研究旨在通过问卷法和实验法考察初二学生在自然科学领域中的认识论观念及其对学习过程和策略的影响.研究一发现,在科学的动态性、有限性、客观性、理论价值取向、公众性以及对科学的态度兴趣等六种基本观念上,初二学生总体上持有较混合的看法;对科学的积极态度与学习者的物理学习成绩相关显著.研究二考察了科学观对科学发现学习的影响.科学的公众性观念与灵活应用测验成绩相关显著,科学的客观性观念及智力水平对科学发现学习中的控制性实验策略有重要影响.     

基于ASP.NET的互动式网络课件设计与实现

通过对现有的服装类院校的《电脑服装设计》课程的教学模式及网络教学环境进行分析,力图从教改方向着力,改变现有的教学思路,丰富教学手段,利用ASP.NET、SQL Server、Ext JS、DIV＋CSS等网络开发技术,设计了一个适合于教师和学生教与学的跨角色、时间与空间的一个对话平台,从某种程度上解决了传统的只从课堂45分钟要效率,在某种程度上优化师生之间的教学环境,从而激发学生的学习热情,提升课程的教学效果。     

小学科学探究式教学初探

新课程改革,实施科学探究,要注意营造一个有利于探究教学的环境,探究教学的安排要由易到难,探究教学的设计要考虑学生已有的经验和能力水平,转变学生的学习方式,而转变学生的学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题、分析问题、解决问题的过程.学习方式的转变意味教师必须改变课堂教学模式.所以改变学生的学习方式并不仅仅针对学生而言,也促使教师在教育观念、教学方式的转变,通常从四个方面引导学生进行科学探究.     

中学生数学学习中的认识特点

一个教师,进行教学工作,必須学会善于吃透学生的实际。吃透学生实际是什么意思?就是教师必須摸清学生的思想和学习状况,根据这些,有的放矢地进行教学工作。学生在学习中的思想状况和学习状况,分析起来,不外这些方面:学习中的思想动态(包括学习目的和学习态度),知識和技能基础,学习能力,认識过程中的矛盾,以及学习方法和习慣。这些方面是密切相連的。不先端正学习的目的和态度,就不可能有正确的学习方法和习慣。学生的接受能力和认識过程中的矛盾往往与他們是否切实掌握最基本的知識技能有关。而学生的学习目的和学习方法又直接关系着他們对基本知識和技能的掌握。