童年中期关系攻击行为的社会信息加工理论与冷认知理论

关系攻击行为的研究日渐成为研究的热点。社会信息加工理论和冷认知理论是关于关系攻击者的社会认知能力的两种主要理论。社会信息加工的情绪——认知整合模型将显示出整合这两种理论的优势,将情绪和认知有机结合在一起。     

认知负荷理论在临床诊疗中的应用探讨

认知负荷理论是近年来迅速发展起来的用于解释认知资源分配的心理学理论。临床诊疗工作本质上是医生对患者的病情信息认知加工并进行决策的过程。医生的认知负荷情况决定着医生认知加工的效率,认知加工效率决定了医生的工作效率。提高医生的认知加工效率可以通过对诊疗任务分配的调整,使诊疗任务产生的内在认知负荷与医生所能承受的认知负荷相适应,减少外在认知负荷,增加相关认知负荷三个方面来实现,从而可以提高诊疗的质量和效率,引导医生认知资源的合理分配。     

心理理论社会知觉成分与语言的关系

1　引言　　Premack等人在 1978年对黑猩猩的研究中首次提到心理理论 (theoryofmind)的概念。说一个个体有心理理论 ,意思是个体可以将心理状态归向自己和他人。人们一般认为心理理论有一定的先天生理基础 ,是不同于其他认知能力的特定认知领域 (domainspecific)。Tager-Flusberg&Sullivan(2 0 0 0 )从主体信息加工的角度出发首次提出了一个心理理论模型 ,认为心理理论包括两个成分 :社会知觉成分和社会认知成分。社会知觉成分属于人的知觉范畴 ,包括区分人和客体、对人们的面部表情和身体姿势所反映的心理状态进行在线的迅速的判断 ,这可…     

聪明的选择

一名叫郭栓海的安徽宿县小伙子去北京一所大学食堂打工，由于工作卖力，攒了些钱。这时．原先的承包者因为利润微薄不想干了，学校正愁找不到合适的承包者。这名小伙子迎难而上，接管了食堂。真正想经商、发财的人好像没有对大学食堂感兴趣的，但这个小伙子偏偏选择了没人感兴趣的。     

创伤后应激障碍的认知理论

创伤后应激障碍是少数具有相对明确病源的精神障碍之一,而且具有独特的临床特 征,如创伤事件的频繁闪现、过度警觉等。关于创伤后应激障碍,存在多种理论解释,该文 对创伤后应激障碍的认知理论作一简要介绍和评述。     

攻击行为社会信息加工模型与道德领域理论的整合

儿童攻击行为研究中Dodge等人提出的社会信息加工模型,强调社会交互作用情境下个体的信息加工过程与后来的社会行为之间的联系,对于信息加工所依据的数据库则缺乏系统的阐述。领域理论源于对道德认知的思考,将个体的社会知识分为道德、常规和个人三个领域,强调个体在领域认同标准和领域混合事件推理上的差异。Arsenio和Lemerise在情绪与社会信息加工模型整合的基础上,提出借鉴领域理论来说明数据库的内部结构以及其中的社会知识对于信息加工的影响。这些整合体现了认知和情绪在社会行为加工和决策过程中的交互作用,有利于说明存储在长时记忆中的社会知识之间的联系及作用,引发了对各种形式的内部心理成分的理论思考和多个实证研究方向,也为心理研究其他方面的整合工作提供了值得借鉴的研究思路     

选择性注意的理论及其发展趋势--认知神经研究

1 选择性注意的早期理论研究 20世纪中期,选择注意最有代表性的理论有过滤器模型、衰减模型及反应选择模型等,三种模型主要分歧在于未注意信息是否得到加工,进而形成早期选择和晚期选择观点的争论。过滤器模型强调对     

聪明之误

记得读中学的时候，老师问我们一个问题：一个人面向东，一个人面向西，他们中间至少要放几面镜子才能互相看到对方的脸？     

动机性信息加工理论及其在工业与组织心理学中的应用

“团队作为信息加工者的观点”认为, 团队执行复杂任务需要经过一系列认知决策, 哪些信息被共享, 以及信息共享和整合的质量, 共同决定团队效能的高低。动机性信息加工理论则进一步提出, 认知动机和社会动机共同决定了哪些信息被共享, 以及信息共享和整合的质量。认知动机决定信息加工的深度, 社会动机决定信息加工的方向, 两种动机共同决定决策质量。这一理论可以很好地整合谈判和创造力领域的研究结果, 并在团队效能领域得到很好的应用。动机性信息加工理论是对双过程模型和“团队作为信息加工者观点”的发展和整合, 并为决策质量的影响因素提供新的分类框架和研究思路。     

有关开设思维能力训练课程对中学生智能水平影响的实验研究

本实验探讨思维能力训练课程对于中学生(初一和高一)智能的影响。实验历时三个月,12课时。结果表明:中学生在掌握了一定的思维策略后,能够在较短的时间内提高其智能水平;在一定的范围内思维能力训练效果是可以迁移的;性别、年龄差异对训练效果没有显著影响;学生原有的智能水平与训练效果之间存在着交互作用。     

检测时与智力关系的研究述评

检测时是信息加工速度的重要指标,它与一般智力测验分数之间存在着稳定的相关,两者之间的相关常被解释为智力个体差异的认知或生理学的基础。文章介绍了检测时与智商之间的相关研究。讨论了研究者对检测时和智力之间相关本质的几种理论解释。同时,总结了从生物学和发展的角度对检测时与智力之间相关的本质理解的研究。在此基础上,文章分了检测时与智力之间关系研究中存在的问题和未来的研究方向     

相互作用的认知子系统理论述评

该介绍和分析了“相互作用的认知子系统”理论的基本观点,即信息的意义分为具体的、低层次的意义和一般的、高层次的意义;编码形式的转换遵循着特定的规则;不同信息的存储具有各自独立的记忆存储系统：高层次的意义对情绪产生具有直接作用。同时阐述了该理论对抑郁性情绪障碍的研究,并指出了该研究对治疗情绪障碍的意义及存在的问题。     

小学儿童奖赏公平性的认知发展

采用信息加工研究途径并假设故事情境探索小学儿童对奖赏公平性的社会认知发展,并将儿童的发展与成人作对比。研究结果表明,７,９岁儿童容易将＂均等＂与＂公平＂混淆,还没形成一个稳定的分配模式,而１２岁儿童已能运用＂努力＂、＂成果＂、＂能力＂等规则较为稳定地作出公平奖赏决定或评价,但还没达到对更高层次的社会准则的理解和掌握。儿童这一发展制约于他们的信息加工能力以及获得有关社会价值观的社会化过程。     

斯腾伯格(R.J.Sternberg)三重智力理论述评

本文分三部分。一、论述斯氏对传统ＩＱ测验的主要批评。二、介绍三重智力理论,尤以情境亚理论和经验亚理论为重点。三、对三重智力理论的基本评价：它拓宽了智力本质的内涵,为编制较理想的测验提供了较适当的基础,在三重理论的框架内能较好解决测验有效性和测验公平性问题;三重结构本质上是一种层级结构而非平行结构;经验亚理论与或分亚理论之间的关系值得进一步探讨。     

THE INFLUENCE OF TRAINING ON THE LEVEL OF TEST PERFORMANCE AND THE FACTOR STRUCTURE OF INTELLIGENCE TESTS

An attempt was made to study whether it is possible by specific training on one test to produce changes in the level of performance on similar tests and in the factor structure of a set of intelligence tests. Considerable improvement occurred in the level of performance on the test on which training was given, but no significant transfer effects to the performance on other tests were found. Slight differentiation was observed in the factor structure.     

论班图拉观察学习理论的特征及其历史地位

该文从以下三个方面分析了班图拉观察学习理论的特征：（１）强化与认知的结合,（２）行为主义的建构论,（３）交互决定论。作者认为,班图拉对心理学的杰出贡献是他发掘了观察学习这一前人所忽视的学习形式,给了观察学习以应有的地位。作者认为,班图拉在其观察学习的研究中,注重社会因素的影响。以认知的术语阐述观察学习的过程与作用,且注重以人为被试的实验,因而对学习心理学的发展产生重要影响。     

生物反馈放松训练和表象训练在飞行训练中的应用研究

本研究试用生物反馈放松训练和表象训练相结合方法,减轻飞行学员的精神紧张及有关的生理反应、２６名２０—２２岁的男性飞行学员,实验、对照组各１３名、实验组学员每次飞行后进行一次肌电生物反馈放松训练和起落航线表象训练,共１６次;对照组学员参加日常飞行训练不加任何干预。实验前后实验组及对照组学员进行黑红数字测试,记录其测试前后的血压、心率;第一次升空及单飞考核飞行后也记录他们的血压和心率。结果表明,实验组学员的单飞考核成绩优于对照组;实验织学员单飞考核后的收缩压及第二次黑红数字测试后的收缩压比实验前显著降低;而对照组的前述生理指标无变化。生物反馈放松训练和表象训练能有效地减轻飞行中的紧张情绪及其生理反应,适于在飞行部队应用。     

认知的自我指导技术对教师教学监控能力的影响

本研究采用认知的自我指导技术,对９名小学教师的教学监控能力进行训练。结果发现：训练不仅提高了教师教学监控能力,而且提高了教师对教学的认知水平,改善了教师的教学行为。     

移情训练对幼儿分享行为的影响的实验研究

幼儿的分享观念和行为历来是发展心理学家所关心的领域。本研究试图通过移情训练来促进幼儿分享行为的发展,研究发现该训练确有助于幼儿分享行为的加快形成。