美术教学中情感教育的渗透研究

随着时代的变化发展,人们的生活质量也有所提升,对于教育的重视度也逐步提高。特别是近些年来,我国在教育制度上的不断改革,使得美术等艺术课程也愈发受到教育者和人们的关注。而情感教育作为美术教育的重要内容之一,所发挥的作用也是极为关键的。因此,文章将从初中美术教学中存在的问题出发,进一步探究将情感教育渗透到美术教育中的意义,最后提出几点渗透策略,旨在帮助学生塑造健全人格与情感价值观的同时,提高初中美术教学质量。     

在美术教学中进行情感教育渗透的方法探析——以中职学前教育专业为例

当前,中职教育中对情感教育的渗透更加关注,因此,教师必须要在课堂教学中融合情感教育内容。基于此,文章以中职学前教育专业的美术教学为例,分析了美术教学中渗透情感教育的意义,说明了中职学生情感及情感教育的现状,重点阐述了深挖美术教材、营造良好的课堂教学环境等渗透情感教育的方法。     

探究中职学生美术色彩构成中情感色彩的教学改革

美术色彩构成教学活动,是当前中职美术教学中最基础的课程,而情感色彩教学属于色彩构成中的重要内容。在实际教学中开展有效的情感色彩教学,对增强学生色彩表现力和设计应用能力有极大帮助,而且也能增强学生的创作灵感,为中职美术专业未来稳定发展奠定坚实基础。因此,文章主要针对情感色彩内涵进行探究,并针对中职美术色彩构成中情感色彩教学的改革进行思考,对教学中的问题进行探讨,结合实际情况制定明确应对策略,从而提升中职情感色彩的教学质量,更好地促进中职美术生未来长远发展。     

浅谈初中美术的教学拓展

初中美术衔接小学美术基础,为高中美术欣赏教育打下基础,在美术教学体系中尤为重要。为了满足社会与个体对美术教育的需要,实现学生的全面健康的发展,初中美术的教学拓展迫在眉睫。     

新课改背景下构建美术高效课堂的探究

对于初中阶段的美术教学来说,所需要关注的重点在于将新课程改革的重点内容落实到美术课堂教学之中,以构建师生共同探究的高效课堂,提升课堂教学的有效性。文章围绕新课程改革下的初中美术教学工作,探究了有效创建初中美术高效课堂的方法,以在初中美术高效课堂之中解放教师与学生,培养学生正确的审美观念与鉴赏能力。     

增强初中美术欣赏教学有效性的实践思考

在初中美术教学中,美术鉴赏是一项重要的教学内容,是美术理论与美术实践相结合的教学方式,对学生世界观和价值观的形成发挥着积极的作用。初中美术欣赏教学的过程可以有效地提高学生鉴别事物真善美的能力,让学生在美术鉴赏实践的过程中对生活充满希望和追求,为初中生今后的成长和发展奠定基础。通过分析初中美术欣赏课教学中存在的主要问题,探讨增强初中美术欣赏教学有效性的正确方法和措施,旨在为我国初中美术欣赏教学提供参考。     

绘本让美术课堂悦“绘”悦“美”

美术教学的首要目的是培养学生的审美意识和创造美的能力,选择何种恰当的教学内容与方法去实现美育目标,是每位教师在教学实践中需要思考和践行的问题。文章结合长期工作在教育第一线的美术教育工作者自身的教育实践,探究如何借助"绘本元素"优势,提升美术课堂教学实效,促进学生审美意识的培养和创造美的能力的提升。     

对高校色彩教学的思考与建议——以云南师范大学文理学院小学教育专业的色彩教学为例

在专业的美术教学或者非专业的美术教学中,色彩都是主要的专业基础课程,是首要的造型要素,也是美术教学的重要组成部分。它可以通过培养学生色彩方面的审美、造型表现、情感表达和创造力、想象力,进而提高对色彩知识学习的兴趣和动力,并通过色彩进一步认知世界。文章对云南师范大学文理学院小学教育专业的色彩课程教学的现状进行了分析,指出了小学教育专业中色彩课程教学的重要性,总结概括了小学教育专业目前色彩课程教学存在的一些问题,并针对性的提出了几点教学思考和建议。进而提高小学教育专业色彩课程教学的有效性和教学效果。     

中小学美术课堂中的创新教育实践

随着新课程改革的不断深化和发展,在中小学的各学科中强点要进行素质教育。然而想要在美术教学中逐步的渗透和推行素质教育,其中创新教育实践是必不可少的一部分。创新教育在素质教学中有着重要的地位,要本着促进学生创新性精神和能力的目的逐渐在美术课堂中推行。但是在目前的中小学美术教学中,学校对创新教育的重视度很低。     

美术理论教学中实施探究教育的问题研究

2001年，新一轮的教育改革实施以来，探究教育开始倍受关注，如火如荼地开展。教师在美术理论课教学中引进探究教学方法时遇到很多问题：学生寻找答案的态度不积极、学生寻找答案的途径不通畅、学生没有形成稳定的探究团体、学校的评价方法也不利于学生探究学习等，对这些问题的思考和研究有利于教师的成长，有利于学生的学习，也有利于探究教育在美术理论课堂上的开展。     

初中美术欣赏教学中的策略探讨

做好初中美术欣赏教学工作方能提升学生的美术功底,培养学生的审美再造能力,塑造学生崇高的画风与画品,发展学生的美术天赋。但是,当前初中美术欣赏教学过程中依然存在一些问题,在简析这些问题的基础上举例探索初中美术欣赏教学中的策略。     

初中美术培养学生审美能力的途径

正在初中美术教学中,教师不仅要让学生掌握教材中的美术理论知识,提高他们的绘画能力和绘画技能,还要培养学生的审美能力,让他们在欣赏美术作品时能够发现美、感受美,并能用掌握的美术知识创造美,丰富学生的精神世界,促进他们美术综合素养的提升。一、以人为本,发展学生的审美个性在初中美术教学中,教师要养学生的自主学习能力,让他们在美术课堂上充分发挥自主学习能力,通过课堂教学活动的探究,不仅掌握美术理     

运用象形文字提升美术课堂教学趣味的实践探析

本课题依据《义务教育美术课程标准》,旨在通过发挥美术、文字教学的特有魅力,使课程内容与不同学段学生的认知特点相适应,探究形式多样的教学方法,激发学生学习美术的兴趣,使学生在其它学科及实际生活中也能领悟其探究的独特价值,并使之转化为持久情感态度。教学中以学生为主体,以象形文字为题材,在不同学段开展运用象形文字提升美术课堂教学兴趣的教学实践研究,运用阶梯式的美术表现形式展现文字艺术的魅力,构建生动有趣的美术课堂教学。     

初中教学中培养学生的数学探索能力研究

初中数学学习作为以下基础阶段,包括数学学习、数学应用和进行数学创新,初中数学学习占据着非常重要的决定在9年义务教育中。尤其在当下新课改制度的引导下,教育教学模式以学生作为主体早已成为重任在初中教育教学中。于是,对学生的数学探究能力进行培养就显得更加迫切,培养学生的数学探究能力是很复杂的一项工程。以下是如何培养学生探究能力的几个方面。     

探析社会重建主义下美术教学中传统文化渗透

在众多的教育哲学流派中,社会重建主义的教育思想有着特殊的地位及影响。传承优秀的传统文化是我国当前文化发展面临的重要课题,优秀的传统文化是美术教育的重要资源,对学生的价值观的形成有着决定性作用。文章通过梳理和分析社会重建主义与传统文化的关系以及社会重建主义下美术教学中传统文化的渗透,从而得出一些对我国美术教学的启示。     

谈中学语文教学中的情感教育

如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对学生以后人生奠基完美的情感开端，因此，抓好情感教育成为我们当前最重要的教学任务之一，本文对当前初中语文情感教学存在的问题进行探讨和分析，并对中学语文教学中如何开展情感教育提出了几点建议。     

高校美术教育中渗透色彩教学的思考

随着新课改的不断推进,我国教育行业迎来了新的机遇与挑战。高校在开展教育工作的过程当中,更注重对学生的全面培养,不再一味地看重学生文化课成绩的提高,而是以将学生培养成为符合新时代发展需求的创新型人才为根本目标。美术教育能够提升学生的审美水平与综合素质。在高校美术教育中,色彩教学属于重要的部分,学生在色彩方面的认知是其学习美术的灵魂所在。分析高校开展美术教育的意义和美术教育中渗透色彩教学的重要性,并从多方面阐述高校美术教育中渗透色彩教学的有效策略。     

美术鉴赏课多元课程模式对学生的影响——以“长信宫灯”课堂教学为例

鉴赏课一直是美术教学中相对较难授课的门类。文章结合"长信宫灯"教学案例,阐述美术鉴赏课中多元课堂形式对教学质量的影响。针对传统美术鉴赏课利用多媒体进行单向知识传递,学生参与度低、思维局限的弊端,分析其背后的诸多原因。通过教学案例对比和分析,对初中美术鉴赏课教学设计与学生参与程度进行了思考,得出在缜密的教学设计下,学生参与得到心理认同后的教学对鉴赏课学习接受有较大影响,故而在案例中寻找改善鉴赏课课堂质量、提升学生心理参与程度的方法。     

美术教学中科学渗透德育

正作为教师就要善于抓住教育时机对学生进行道德教育,使学生的道德意识在润物细无声中得到提升,因此在各个学科的每一节课中,都应该有德育渗透的痕迹。美育与德育是相通的,也是相互促进的。但是在哪个环节中渗透德育较自然,更容易引导学生,被他们接受呢?一、小学美术教学中渗透德育应注意的问题首先,小学美术教学中要靠视觉艺术形象和审美活动的感染、熏陶,启发学生,使学生领悟做人的道理,让学生通过自己看、听正反面直观事     

美术教学绿色评价方法的探索

新课改要求现代教育应当坚持以人为本,在教学过程中尊重学生的主体地位,重视学生的情感需求,强调学生的全面发展。初中美术课堂使用绿色评价法打破了传统的以学业成绩为唯一标准的评价模式,以培养学生的学科核心素养为方向,帮助学生树立积极向上的人生观、自然观和发展观,从而推动学生的全面健康成长。文章论述了新课改背景下美术学科核心素养的内涵,并具体讨论了绿色评价法对培养学生美术核心素养的积极作用。