高师声乐小组课之教学初探

声乐是高师音乐教育专业的必修课程之一.在高师音乐教育专业中,声乐教学有着举足轻重的地位,对声乐知识的掌握也是一名合格的中小学音乐教师必备的专业素质.然而,在课程设置上,往往采用专业院校的教学模式,即"一对一"教学,注重声乐技能的训练.但是高师音乐教育专业的学生作为末来的中学音乐教师,更需要的是对综合素质的培养,在课上不能范唱是难以胜任教学工作的.因此,今天的高师声乐小组课教学的优势就被凸显出来了,这样才能真正体现高师的教学特点.     

高师声乐学习不同阶段教师配置之我见

高师音乐教育的目的是培养音乐师资.那么高师声乐教学该怎样把握住服务于高师音乐教育的大体方向呢?这就需要全面分析学生不同阶段对音乐学习的需求状况,从而有效地进行声乐教学教师的配置.     

高师音乐教育专业课程设置刍议

建立适应新世纪音乐基础教育需要的课程教学体系,更好地完成与中小学音乐教育的接轨已成为高师音乐教育专业亟待解决的问题。面对高师音乐教育专业的现状,我们的关注与思考是必要的。本文将从教学理念、课程设置、教学方式方法的完善等方面加以论述,旨在共同讨论学习与探索,以有助于高师音乐教育专业更合理化、健康化的发展。     

高师音乐教育应导向为基础音乐教育服务的办学思想

一、高师音乐教育回眸 我国高师音乐院系的办学之路从诞生之日起已走过20多个春秋.随着历史的发展,她也在不断变革,以适应不断前进的时代步伐.20多年来,高师音乐教育已取得一些令人瞩目的辉煌成就,为基础音乐教育乃至高、中等学校培养输送了大批的音乐教育人才,有些已成为基础音乐教育和高、中等学校的骨干力量或教育教学研究的主力军.     

高师声乐教学改革构想

我们已跨入21世纪,社会、经济、科技、文化都在发生巨大的变革,作为高师音乐教育专业的基础专业课程声乐教学,长期以来,沿袭专业院校,无法体现高师声乐教学的特点。学生所接受的是技能技巧方面的训练,而忽略高师声乐教学的师范性:如学生能唱技术难度较高的歌剧、咏叹调,却不能自弹自唱,或只会唱,不会教。因此,未来高师声乐人才应具备什么样的素质,决定于人才模式的改革,也是高师声乐教育思想观念、教学内容、课程体系方法手段等系列的改革。本文略谈高师声乐教育改革的几点思考。一、声乐课程的设置与改革高师音乐教育的培养目标是合格的初…     

浅谈高师声乐教学中的审美教育

声乐是高师音乐教育专业学生的必修课。如何把声乐发声技巧训练与音乐审美教育有机结合起来,使高师声乐教学走出纯技巧训练的误区,体现声乐教学应有的美学品质和人文精神,提高学生的综合艺术素质,充分实施其美育功能,是高师声乐教学十分重要的课题。     

高师音乐教育与素质教育

在新的时期素质教育成为高师音乐教育的一项重要任务。因此,必须明确音乐教育是审美教育,处理好学业教学与素质培养二者的关系;多数学生与尖子生教育的关系;学生主动参与和教师主导作用的关系。     

谈高师应用型钢琴教学

适应人才市场需要并结合高师教学条件,转变观念,加大培养应用型人才的力度,注重基础音乐人才综合能力的培养,强调为基础音乐教育服务,使高师钢琴的教学在理论与实践上,贴近实际应用的需要,以适应基层对音乐人才标准的要求,是高师钢琴教学的重点与难点,也是我们教学改革的方向。     

对于高师音乐教育中钢琴教学的思考

高等师范教育因其培养目标的特定性而在高等教育中占有特殊的地位.在高师音乐教育中,钢琴课作为一门重要的专业主干课程,其教学方面的问题很自然地就成了重要问题.笔者从事高师钢琴教学几年来有点滴体会,希望和同行共同探讨.     

新时期高师音乐教育钢琴表演专业课程设置初探——以湖北民族学院艺术学院为例

高师音乐教育钢琴表演专业的学生不同于音乐院校钢琴专业的学生,由于培养目标、专业方向、课程设置等的差异,传统音乐学院钢琴专业的教学模式已无法适应高师音乐教育钢琴表演专业教学的需要。通过对高师音教表演专业钢琴课教学的目的、内容和方法等几个层面进行分析,对教材的选用、即兴伴奏课程的强化、"钢琴教学法"的创新、"国外音乐教学法"的增设、"文化素养"相关课程置的设置进行探讨,以期在实际的高师音教表演专业的钢琴教学中起到一定实践指导作用。     

对高师专科"合唱指挥"课程存在问题的思考

"合唱指挥"课程是高师音乐教育专业重要的必修课之一.目前,在基础教育改革逐步推进的形势下,师专"合唱指挥"课程表现出诸多与现代教学目标不符合的地方,制约着师专音乐教育培养目标的实现.     

高师声乐教学改革师生配置方法初探

高师音乐教育以培养合格的中小学音乐师资为目的。声乐教学在高师音乐教学中占有重要地位。长期以来,高师声乐教学上一直沿用专业音乐院校的模式,特别是在中小学音乐新课标实施的今天,这种模式已逐渐偏离了培养目标。我校声乐教学作了改革尝试,在师生配置上实行“双选”,取得了一定的效果。     

新时期高师音乐教育表演专业钢琴课的实践教学探索

高师音乐教育钢琴表演专业主科是钢琴,但多年来的教学思路都只重视学生的技术技巧的教学,而忽视社会实践能力的培养,为了纠正钢琴教学中脱离实际的倾向,使学生在毕业之后能够适应基础音乐教育的需要,可以从即兴伴奏、独奏能力、教学能力的培养等方面提高学生的实践能力。     

浅谈高师古筝教学

随着时代的发展,在高师音乐教育的课程设置中,器乐教学占据了相当重要的地位,专业课程设置不再是以钢琴和声乐为主.     

高师音乐教育实施新课程标准的几个特点

随着音乐新课程标准的实施,高师音乐教育的教育理念、目标、内容、方法和评价都发生了很大的变化,高师音乐教育呈现出生动活泼的局面.高师音乐教育专业以培养中小学校音乐师资力量即新课程标准的具体实施者为主要目的.     

素质教育与高师音乐教学改革

本文就目前我国高师音乐教育的现状,从培养目标、教学手段、教学过程、课程设置、教育实习方法以及应采取哪些对应措施,提出问题和解决的方法并加以论证。     

高师声乐教学中应该重视的几个问题

高师声乐教学的培养目标是综合型的音乐教学人才,所以在声乐教学中,要重视学生综合能力的培养,突出师范性特点,要重视声乐基础理论学习、中声区声音的训练、审美能力的培养以及学生教学能力的培养,培养能够学为所用的人才,适应基础音乐教育的实际需要。     

怎样上好高师数码钢琴集体课

一直以来,无论是在学校教育还是社会教育中,钢琴的学习几乎都是师徒传授式的个别授课,高师、高职音乐课也不例外。近年来,随着扩招逐年增加,钢琴课随之剧增,钢琴师资的数量却没有相应增加,造成严重不足。如果继续沿用传统的个别授课方式,势必要大量增加教师的编制,大幅度提升培养成本。为了解决扩大我国音乐教育与钢琴师资之间不足的矛盾,数码钢琴Disklavier在1986年问世,1993年7月传入我国,1995年底上海幼儿师范高等专科学校首次将数码钢琴应用于中国高师音乐教育,是新科技在音乐教育的应用出现了一种全新的复合型教学形式--“数码钢琴集体课教学”。数码钢琴集体课的引入犹如雪中送炭,为合理有效地解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。越来越多的学校和教师已认识到数码钢琴集体课的优越性,有条件的学校也陆续配备了数码钢琴教室。通过无数钢琴教育工作者不懈的研究和实践,在这些年里,数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在中国已得到了初步的展示。     

领会高师音乐教育目标的变化,有效实施课程改革

指导基础教育音乐课教学的新方案和纲要,开始在全国试行,其核心是更加注重质量和人才综合素质,突出师范性.这标志着我国高师音乐教育进入了一个新的发展阶段.作为教育"工作母机"的师范教育,如何适应基础教育的改革,已成为一个极富现实意义的事情.     

高师音乐教育专业声乐课模式的构建

长期以来,我国高师音乐教育专业声乐教学基本上沿袭了音乐学院的教学内容与教学方式,教学方式上,主要采用“一对一”的教学模式,而这种教学有悖于师范教育的客观性。要培养合格的基础教育人才,就必须突破“一对一”的教学模式,从声乐的教学结构组织、结构内容、教学手段与方法上进行改革,探求师范院校声乐教学的新路子。