陶艺在学前美术教学中的应用研究

为满足学前教育学生能力素质需要,学前陶艺教学应成为学前美术教学的重要组成部分,这将有助于提高幼儿教师美术素养并间接益于幼儿。文章从陶艺教学的现状调查入手,深入分析出现的问题、弊端,探讨改进陶艺教学的方式方法,以发挥陶艺在学前美术教学中的重要作用。     

探究现代美术陶艺教学中造型意识的开发与培养

在现代美术教学中,陶艺教学是重要的组成部分。通过陶艺学习,学生能够具备较强的操作技能,同时还能具备感知能力、审美能力、启发能力与想象能力。可以说,陶艺教学对于陶艺专业的学生具有重要的现实意义。陶艺教学具有较强的参与性与互动性,造型是陶艺的重要艺术语言与内在情感的载体,可以体现陶艺艺术家的个人能力与艺术观念。     

对陶艺课进入美术课堂的思考

陶艺教育进入中学课堂,目的在于学习和传承中国传统文化,通过陶艺学习制作开发学生的大脑,使学生在陶艺学习的过程中可以挖掘自我创新的潜能,丰富学生们的想象力的同时激发他们的创新能力,在创造性思维方面能有所提高。但在陶艺课堂实践中也产生了系列的问题,主要体现在陶艺制作环节的繁琐,导致学生的课堂时间不够无法完成一件作品;其次,同学对陶艺材料不熟悉,容易造成陶土资源的浪费。由于教材有限,大多学生首次接触陶艺也比较茫然,导致作品人云亦云,缺乏新意和创造力。     

小学陶艺“漫塑”创意校本课程评价与推广应用的研究

小学陶艺漫塑创意校本课程具有造作简便,材料便捷等特点。通过开发漫塑创意校本课程及相关教材,对小学陶艺漫塑课程进行评价,对陶艺漫塑课程的推广应用进行探索,让学生学会运用陶艺漫塑来丰富日常生活,开拓创造性思维。     

初中化学计算教学复习策略探讨

随着新课程改革不断深入，给初中教育教学提出了更高的要求。尤其是初中化学教学，不仅直接关系着学生中考成绩，还影响着学生实际生活中对化学知识的应用。初中化学课程标准指出，化学计算包括利用相对原子质量、相对分子质量等对物质组成进行简单计算，通过正确的书写化学反应方程式，进行简单的计算，从而有效的提高初中学生的化学教学质量以及初学计算能力。本文就初中化学计算教学进行了分析，基于此提高出化学计算复习的有效策略，从而切实提高初中学生的化学计算能力，培养学生良好的思维创新能力。     

游戏泥土,巧手出奇--谈学前教育专业陶艺教学

现代美术教育对陶艺教学非常重视,尤其重视开展幼儿陶艺制作活动。因此作为新时代的幼儿教师应该具备陶艺制作技能。本文根据学前教育专业的特点,对陶艺的成型方法、装饰方法以及创作方式等做了粗浅的阐述。     

刍议当前高校电脑艺术设计课程教学的问题和改进

本史立足于目前我国高校电脑艺术教学的现状，分析了高校电脑艺术教学存在的主要问题，解析了高校电脑艺术设计的重要性，并结合笔者多年高校电脑艺术设计教学经验，提出了培养学生创造性思维、加强学生徒手造型能力、提高教师理论知识水平等具体的改进措施。希望能为探究当前高校电脑艺术设计课程教学的问题和改进提供部分理论支撑。     

音乐课堂教学中的创新思维培养

在音乐教学活动中,学生的积极参与其实也是一个创新思维的培养过程。教师要给学生一个积极思维、积极创造的空间。这样的师生互动,既活跃了课堂气氛,也培养了学生创新思维的能力,并提高了音乐教学的效果。     

思维导图在英语授课读写中的应用

思维导图是一种有效提高学习效率,激发大脑潜能的思维工具.本文主要研究思维导图在初三英语新授课读写教学中的应用,思维导图对知识掌握、能力提升和学习方法改进的有效帮助.通过在教学实践中运用“思维导图”,发现能够有效吸引学生的注意力,激发英语学习兴趣,提高思维水平,从而促进学生英语学习能力的提高.同时,也可以为学生思维的培养、学生良好英语学习习惯的建立和学生后续的英语学习奠定基础.     

通过思维教学培养儿童智力的实验研究

我们用等组控制条件法,在小学五年级进行思维教学的尝试。在授课中,教给学生一定的思维方法,给学生提供充分的练习机会,并引导他们对思维过程与方法加以概括总结。实验企图证明学龄期正常儿童在熟练掌握了一定的思维方法后,能够在较短时间内提高其智力活动水平。结果表明思维教学可以培养学生智力并利于创造思维的某些品质的发展。这种教学不仅发展学生的认知能力,而且能增强学生学习动机与自信心。     

论高中生美术核心素养的成长——陶艺模块课教学探究

陶艺是一门综合性很强的学科,具有开发学生大脑、提升学生动手实践能力和创新能力的功能,有助于发挥学生的个性与潜能,促进学生全面发展。陶艺又是中华民族文化瑰宝,学习陶艺不仅有利于传承中华民族文化,而且能很好地建立起学生的民族文化自信,奠定自己的国人底色。陶艺活动本身集绘画、雕塑、技能、设计于一体,在陶艺创作实践过程中,完美地体现出图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解的美术学科必备的核心素养。高中生具备良好的生理、心理素质,陶艺课的活动能更好地促进高中生的美术核心素养的成长。     

思维为核心，训练为主线——浅谈小学数学教学中的练习题设计

练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识、形成技能，而且能启发思维、培养能力。在教学过程中，除注意增加变式题、综合题外，适当设计一些开放型习题，可以培养学生思维的深刻性和灵活性，克服学生思维的呆板性。     

声乐课堂开放性教学模式的推广应用

随着这时代的发展，教育体制的不断改革和创新，对于声乐教学的探讨也在不断的变化。基于声乐教学的特殊性，对学生创新思维的高要求，传统声乐教学的模式已经不能满足随时变化的声乐发展，并且不能挖掘学生的创新思维。所以，以下在分析声乐教学模式存在问题的同时，推广应用开放性的声乐教学模式，从声乐教师和学生个人各个方面入手，探讨声乐课堂的开放性教学模式的应用，以此达到培养和激发学生创新思维的作用。     

初中一年级学生思维能力培养的实验研究

本实验采用对比实验的方法,探讨了思维课对于培养思维能力的作用和规律。结果表明,思维课教学能够提高学生的思维速度、开阔思维广度、增强概括力和发挥力,尤其是对速度、广度、发挥力的作用达到很显著的水平,同时,对于创造性思维能力的提高也有明显的促进作用。研究者认为,初中一年级学生能力培养的潜力是存在的,而形成良好的思维方法和思维习惯则是培养思维能力的重要突破口,建议把一般性思维方法教学和与学科有关的思维方法教学结合起来,从而取得更为理想的效果。     

改进内容，增加引力 《思维训练与智慧增殖》教学总结

自1995年开课以来，思维科学与智慧增殖这门课程已经在北京理工大学开设十余年。二千多名学生选修这门课程并从中受益。与十几年前相比，今天的社会形势、教学环境、学生素质都有了很大变化，因此，我校思维教学的内容、教学方法也随之发生了相应的变化，不仅开课门类增加，课程内容也大量调整且相互补充，形式也从单纯教师讲授变成教师讲授为主、学生参与为辅甚至由学生参与为主的系统性思维教学体系。     

在数学教学中培养学生良好的思维品质

思维品质,也即思维的智力品质,它是思维活动中智力特征在个体身上的表现.实践证明只要我们在教学中有目的、有计划地提供一切机会去促使、提高学生的思维品质,把培养良好的思维品质作为“培养能力、发展智力”的突破口,就能有效地培养与发展学生的思维能力,达到既减轻学生的课业负担,又提高教育质量的目的.在我们小学数学教学中要着重培养的思维品质是:思维的敏捷性,思维的灵活性,思维的深刻性与思维的独创性(简称“四性”).下面就自己在数学教学中如何培养“四性”的做法谈一些粗浅的体会.     

论现代陶艺中的视觉元素

现代陶艺置身于现代艺术之中,在创作形式与思维观念上具有强烈的时代性.现代陶艺注重从文字、图形、色彩三大视觉元素的组合变化,结合艺术家创作的内心情感思想,表现出作品独特的审美价值与感染力,从而达到观者在情感上的共鸣.     

教师要在教学中学会“等待”

在数学教学中，学生因学习基础、能力、性格、情绪等多方面的影响，在学习数学方面存在很大的差异，因此学会等待在数学教学中至关重要。孔子所说的“不愤不启，不悱不发”正是形象的说明。思维不敏捷的学生需要等待，思维敏捷的学生同样需要等待，只是等待的时机和程度不同而已。     

挖掘课程内涵 充分发挥应用写作课的素质教育功能——高校素质教育课应用写作教学探索

高等院校写作课的教学目的是培养和提高学生的写作能力。由于高校素质教育课程应用写作本身的固有特性——写作教学与思维训练密不可分,文本写作练习与练习者的人文精神、综合素质直接相关,因此,该课程的教学目的不能仅培养和提高大学生的写作能力,教师还要有意识地培育大学生的人文精神、综合素质。在应用写作教学中,教师要通过思维训练和文本写作训练,让学生喜欢思考、善于思考,并养成认真写作,认真做事的习惯,不断提高学生的思维能力、写作能力和人文素养。     

探究性学习在化学教学中的思维训练

学生的思维方法可能千差万别，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，启发和发现这些智慧的火花，使其成为“星星之火”，并善于把这些思维方法作为一种资源加以利用。帮助学生分析各种方法的优缺点和适用环境，使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路，这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高，而且在思维方法上也会得到有效的训练。