创造性思维之类比法在医学研究中的应用--论红细胞免疫系统假说的提出

文章阐述了创造性思维之类比法在红细胞免疫系统假说提出及完善中发挥的作用,表明培养学生的创造性思维,在医学实践观察、理论研究及临床思维中是极为重要的.使我们认识到,医学认识目的的实现,需要创造和使用某种适当的认识手段.     

医学创新中的灵感和想象

医学创新活动是探索未知规律的创造性活动。任何一项医学上的重大突破,既是对传统观念和理论的变革,又是创造性思维的结晶。在医学创新活动中,无论课题的确立、观察、实验的设计、科学假说的提出、新理论的创立,都是创造性思维过程。灵感和想象是创造性思维的心理基础,是创造性思维的核心,从一般方法论的角度考察和认识医学创新中的灵感和想象,对于开发智能,提高创造性思维能力有十分重要的意义。１　灵感在创造的过程中,新形象和新假设的产生往往带有突然性,人们把科学家和艺术家在创造过程达到高潮阶段出现的一种富有创造性的心…     

诊断的相对性

医学认识是人类对自身的一种认识,是人类认识的特点能反映人的能动性和创造性的类型。任何精密的机器也未达到人体结构的精密程序。任何机器的功能也没有包括思维功能在内的人体功能复杂。机器可以停止工作,然后拆开各部件,一件件地检查损坏部位。人的生命不能停止,只能在生命运转的同时进行人体检查。这就决定了疾病诊断学到目前为止仍是人类思维活动中最富经验性、最具有创造性,也最具有相对性。     

习惯性思维、创造性思维与医学科研

习惯性思维、创造性思维与医学科研第四军医大学口腔医学院（７１００３２）黄力子习惯性思维和创造性思维都是医学科技工作者必须具备的，问题在于其适应范围不同。有些对象或问题，应该用习惯性思维方式来思考；有些对象或问题，应该用创造性思维方式来思考；还有一些对...     

从医学诺贝尔奖看医学生创造性思维的培养

从医学诺贝尔奖看医学生创造性思维的培养山西医科大学（太原０３０００１）段志光在人类历史形成和发展的过程中,创造性思维以及由此而产生的创造实践,始终具有至关重要乃至决定性的作用。当前,世界各国教育工作者都最关心创造性思维和十分重视研究与致力解决学生创造...     

医学思维与哲学思维的结构及其关系刍议

在医学领域中 ,只有对研究成果进行思维的加工 ,才能上升为科学意义上的医学认识 ,因而从这个角度上说 ,医学认识就在于医学思维。尽管医学思维活动中离不开哲学思维的指导作用 ,但哲学思维不能代替医学思维 ,它只能作为医学思维的先导 ;尽管从发生学意义上说 ,二者都起源于人的智慧想要解释人与世界的关系 ,但哲学思维是观念层次的思维 ,它力求以抽象的、无限的方式从整体上把握世界 ,而医学思维作为科学思维的一种 ,则是以具体的、有限的方式把握人类健康和疾病现象 ,是一种实证性的思维[1 ] 。医学家要想在医学思维活动中更好地运用哲学…     

创造性思维

创造性思维有广义和狭义之分.广义的创造性思维,泛指在学习认识和工作实践中有新意的思维,如提出新问题、新思路、新点子等;狭义的创造性思维,专指在发明创造、科学研究和艺术创作中取得创造性成果的思维,如科技发明、理论突破和创造性的文艺作品等.本文只论述狭义创造性思维.创造性思维是在创造(创作)和发明等活动中发生进行的,其标志是取得创造性的成果.一般说来,创造性思维是艰苦曲折的思维历程,包括以下四个阶段:(1)“独上高楼,望尽天涯路”.这是经过准备、酝酿提出创造(创作)发明对象的阶段.     

儿童创造性思维原型程序分析及培养途径

创造力或创造性思维,象智力一样,是人类一种高度综合的能力。由于它广泛存在于人类全部活动之中,至今尚没有一个能概括出真正实质、特点、公认而满意的定义。许多研究者是用“倒转法”即从古今众多创造性的业绩成果(又多偏重于科学及艺术成果)中概括出特性、因素、和方法,以对创造力或创造性思维加深认识理解,并指导培养工作。本文式图直接用儿童的创造性思维原型进行分析、认识,进一步摸索培养的途径。     

创造性认知风格、创造性人格与创造性思维的关系

对315名初中生施测Kirton适应–创新认知风格问卷、Williams创造性倾向量表和Torrance创造性思维测验任务,以考察创造性认知风格、创造性人格与创造性思维之间的关系。相关分析表明,在创造性认知风格中,效率性、规则性均与创造性思维呈显著负相关;在创造性人格中,冒险性、好奇心及挑战性均与创造性思维显著正相关。回归分析进一步表明,在创造性认知风格中,创新性、效率性分别正向、负向预测创造性思维,在创造性人格中,好奇心正向预测创造性思维;对回归系数的逐步检验发现,创新性维度通过创造性人格而对创造性思维具有间接的积极影响。结构方程模型结果则显示,创新性维度、规则性维度以创造性人格为中介分别对创造性思维发生间接的积极、消极影响。可见,创新认知风格有利于创造性思维,而适应认知风格不利于创造性思维;创造性人格有利于创造性思维;创造性人格在创造性认知风格与创造性思维之间具有一定的中介作用,创新性认知风格通过创造性人格而促进创造性思维,规则性认知风格通过创造性人格而抑制创造性思维。     

临床医学家的特点及其创造性研究

医学科学家尤其是临床医学科学家在创造性活动中,有着与其它学科的学者既相同又不尽相同的行为和思维特点,依据301医院百名医学家亲自撰写的巨著<名医手记>和关于创造性的理论,试图从能力、个性心理、思维三个方面对临床医学家的创造性特点做一点初浅的概括.     

再论思维的可训练性

本文从思维的可逆性、思维过程的操作化和思维训练的实践效果等方面论证了思维的可训练性,提出了将思维的可逆性与思维的认知过程相结合而产生的可逆性思维过程理论。该理论认为,可逆性是思维的本质属性,思维过程因其可逆性而具有可训练性,思维训练本质上是在训练思维的可逆性。实践表明,可逆性思维过程可操作化为各种具体的思维训练项目,进而可编制适合普通儿童、学习困难儿童、轻度智力落后儿童等各类儿童的实用思维训练教程,运用这些教程开展的思维训练能够有效地促进各类儿童的智力（思维）发展。     

Re/Thinking Critical Thinking: The Seductions of Everyday Life

The way that critical thinking has been framed as aneducational objective has led, on the one hand, to itssuccessful saturation of educational discourse and, onthe other, to an equation of critical thinking withdemonstrable rhetorical skills. This essay suggeststhat both critical thinking and obstacles tosuccessful critical thinking are most commonly foundin the activities of everyday life. Humans deploycritical thinking in expressions of socialimagination, illuminations of our selves andrelationship, and in ethical choices and publicengagements. By reframing critical thinking,educators may find ways to enrich its exercise both inand out of the classroom.     

反向思考和类比思考对锚定效应的影响

采用基于锚定效应经典研究范式的自编问卷对120名在校大学生进行调查研究。研究一通过对参与者使用反向思考与类比思考的应对方案前后的数据比较,考察两种思考方法是否能够降低锚定效应的影响。以往同类研究中发现,时间压力作为一个重要影响因素会对最终结果产生重大影响。研究二基于研究一加入时间压力来考察高时间压力是否能够使应对方案失效。结果表明,反向思考和类比思考的应对方案能够降低锚定效应的影响,高时间压力下应对方案依然有效。这一结果启示我们,在决策时,要有批判精神,要三思而行,做一个理智的决策者。     

论哲学思维在医学思维活动中的作用

医学思维活动离不开哲学思维的作用。医学思维和哲学思维的主要区别表现和思辨性和抽象性两个方面。虽然哲学思维不能代替医学思维,但是,哲学思维是医学思维的一般前提,医学思想往往由哲学思想过渡而来,医学认识的突破也以哲学思维为先导。医学家自觉运用哲学思维于医学认识之中,将会使医学思维更有效地进行。     

The Effects of Zhongyong Thinking Priming on Creative Problem‐Solving

Zhongyong thinking is a common approach adopted by Chinese people to solve problems encountered in life and work. Based on the four modes of zhongyong thinking proposed by Pang (Social Sciences in China, 1, 1980, 75), this study chooses the “neither A nor B” form, which represents the “mean” (中) characteristics of zhongyong thinking, called eclectic thinking, and the “both A and B” form, which reflects the “harmony” (和) feature, called integrated thinking. This study primed eclectic thinking and integrated thinking, respectively, through self‐compiled problem situations, and 150 college students and postgraduates students were the participants. Experiment 1 explored the role of the priming of zhongyong thinking in three classic creative thinking tasks: a divergent thinking test, remote association test, and insight problem‐solving test. Experiment 2 further examined the effect of priming of zhongyong thinking on “market investment problems” with higher ecological validity. The findings show that priming integrated thinking can improve remote associates test performance and promote creative solutions to market investment problems, but there is no significant impact on the scores of divergent thinking test and insight problem‐solving; priming eclectic thinking has no significant impact on any of the subsequent creative tasks. This study shows that integrated thinking primes cognitive processing related to information association and information integration, promoting subsequent creative tasks.     

Transforming and Redescribing Critical Thinking: Constructive Thinking

The author describes a published symposium which debated “Is Critical Thinking Biased?” The symposium meant to address concerns about critical thinking that are being expressed by feminist and postmodern scholars. However, through the author's critique, and the symposium respondent's, we learn the participants ended up begging the question of bias. The author maintains that the belief that critical thinking is “unbiased” is based on an assumption that knowers can be separated from what is known. She argues that critical thinking is a tool which has no life of its own, it only has meaning and purpose when fallible, biased people use it (weak sense bias). She challenges the idea of a transcendental epistemological perspective, thus all knowledge is provisional and perspectival (strong sense bias). The author begins to redescribe a transformed critical thinking as constructive thinking.     

对几种临床定势思维的思考

思维定势有权威定势、从众定势、经验定势、唯书本定势、情感定势。思维定势制约我们创新思想的发展,要更好实践临床工作,必须客观评价各种思维定势,主动进行创新思维训练。本文分别对各种思维定势在临床工作中的体现、优劣进行表述,并举例说明。     

影像诊断中的系统辩证思路

本文根据影像诊断逻辑学原理,探讨影像诊断思路。影像诊断思路可分为两个层面的思维和四个相应阶段。两个层面的思维是对象思维和元思维。四个阶段是影像观察理解、异常影像解析、疾病假说构建、影像诊断验证。这一过程我们称为影像诊断的二层四阶段系统辩证思路。     

浅谈影像诊断思维特征

人类的科学思维方式是一个多层次、多形态、多要素的系统。对每一种事物的认识过程都有特定的思维方式。疾病的诊断是一个主观反映客观的认识过程,反映客观的真实程度愈高,诊断的正确性愈高,而客观真实性的再现,在相当程度上取决于人的主观意识,人的主观意识又通过人的思维活动来实现。所以,人的思维在疾病的诊断中占有重要意义。而医学影像诊断思维又有其特点,即以形象思维为先导,以逻辑思维来归结,又有非逻辑思维闪现,如直觉、灵感、经验思维。只有各种思维形式有机的交叉运用,才能得出最接近真实的诊断结论。