中小学生的情绪异常及其防治

在中小学中,一些儿童学习成绩低下,人际关系紧张,并不是由于智力方面的原因造成的,而是其情绪异常的结果。对于这些情绪异常的学生,必须及早发现,以便采取适当的措施,否则将有碍于他们的学习和健康成长。这里仅对学生情绪异常的几种表现及防治措施作一简要介绍,供教师和家长参考。     

中小学生数学知识观的调查研究

本研究采用12道假设性情境题目和包含数学涉及运算、思考、实用性三个维度的数学认识问卷,选取90名六年级小学生和106名初二学生作为被试,探讨中小学生的数学知识观。结果表明:1)中小学生数学知识观形成及发展与学校数学课程内容紧密相关。2)中小学生数学知识观存在差异,主要表现在初二学生对假设性情境的认同程度显著地高于六年级学生;在数学认识问卷的数学实用性维度上,六年级学生的肯定程度显著地高于初二学生。3)从总体上看,学生的学业水平与数学知识观的关系不大。     

中小学生学业责任心的调查研究

目的：自编量表考察中小学生学业责任心状况。被试：徐州、盐城、镇江三个地区的小学、初中、高中的学生1678名,分析时删除未填写性别的72名被试,对1606名被试数据进行统计分析。结论：1．小学、初中和高中三个年级之间的学生的学业责任心水平存在显著差异：小学生的学业责任心水平显著高于高中生,初中生的学业责任心水平显著高于高中生;2．女生的学业责任心水平显著高于男生;3．初中阶段,镇江地区学生比盐城地区学生的学业责任心水平高;4．高中阶段,徐州地区学生比镇江地区学生学业责任心水平高,盐城地区学生比镇江地区学生学业责任心水平高;5．镇江地区,初中学生的学业责任心水平显著高于高中学生,小学生的学业责任心水平显著高于高中学生。     

中小学生情绪调节策略的发展特点

情绪调节策略近年已成为发展与教育心理学的研究热点.本研究采用问卷法考察了中小学生情绪调节策略的年级、性别、学业水平发展特点.结果表明在认知重评策略上无性别差异,有年级差异,有学业水平差异,高年级较低年级、高学业水平较低学业水平更倾向采用认知重评策略;在表达抑制策略上无年级差异,无学业水平差异,有性别差异,男生较女生更倾向采用表达抑制策略.     

关于情绪跨文化的研究

本文从情绪结构理论入手,对近年来心理学家和人类学家有关情绪跨文化的具体研究进行了深入分析,并通过有关情绪认知模式的理论框架,逐一从引发事件,事件编码、评阶、生理反应模式、动作准备性、情绪性行为、调节七类有关情绪唤起及情绪表现成份上,讨论情绪过程的各个阶段和方面在不同文化中的相似性和差异性、从而对情绪的全人类普遍和文化相对性这两种历来都截然不同的观点进行了全面的剖析。     

中小学生校园欺负行为的调查研究

对学校中的欺负行为研究始于70年代D．Olweus在瑞典和挪威的研究。所谓欺负行为是一种故意造成对他人的伤害行为,它是侵犯行为的一种形式,其特点是受伤害的对象不具备有效的反击、报复的手段和条件。欺负可以以踢打、抢夺钱物等形式出现,也可以以散布伤害性言语或社会排斥等形式出现。Rivers ＆ Smith(1994)把欺负行为分为直接欺负和间接欺负两大类,其中直接欺负主要包括直接的身体欺负和直接的言语欺负等。间接的欺负主要是指通过某种中介手段来达到伤害对方的目的,如通过社会排斥、散布谣言和诽谤等。     

中小学生情绪调节策略与生理反应的关系

采用实验法探讨了巾小学生情绪调节策略与生理反应的关系。研究表明,悲伤情绪状态下,认知重评策略的生理反应要比表达抑制策略的生理反应小;快乐情绪状态下,两种策略的生理反应无显著差异;表达抑制策略下,悲伤情绪组的生理反应大于快乐情绪组的生理反应;认知重评策略下,悲伤情绪组的生理反应小于快乐情绪组;低年级学生比高年级学生情绪的生理反应大;女生比男生情绪的生理反应大;低学业水平学生比高学业水平学生情绪的生理反应大。     

关于中小学生无意注意发展的研究

本研究表明,无意注意在小学二年级已有较高水平的发展。对于认知过程中需要“排除”的材料的无意注意,在小学二年级或更早一些已有完善的发展;而对于认知过程中需要“组织”的材料的无意注意,到初中二年级才达到高峰。同时还发现,在我们的实验条件下,小学二年级学生的无意注意仍占重要地位,到小学五年级有意注意才有比较充分的发展。     

中小学生欺负行为调查

本采用修订的欺负行为问卷对3332名中小学生进行调查,结果表明在欺负行为的发生频率上随年级增高而减少,并存在起伏现象,男女间和重点校与普通校之间差异显;在欺负的类型上,随年级增高,男生由直接的身体欺负为主转化为直接的言语欺负为主;女生由直接的言语欺负为主转化为间接的言语欺负为主。欺负的方式男孩多是被一个男孩或多个男孩所欺负;女孩则是被一个男孩或多个男孩,或一个女孩或多个男女孩所欺负。并且表明这一现象在一定程度上被老师、家长和同学所忽视,应引起教育工作的关注。     

关于大学生的《颜色—情绪》的调查

研究目的颜色在人的生活中有重要作用,人对颜色的爱好也各有不同。一般认为,人对颜色的偏好,因年龄、性别、民族而异,甚至气候、自然环境,都影响人们对颜色的喜爱程度。过去,中外心理学家就幼儿、中小学生、大学生对颜色的爱好作过不少研究,但各说不一。当前大学生对颜色的爱好如何,他们对各种颜色有何种情绪反应,我们想在这方面作些探讨,试图了解当前大学生对颜色的爱好和他们的基本情调。     

西方关于情绪障碍的信息加工研究

研究家们在运用信息加工观点对情绪障碍进行研究的时候,主要侧重于三个方面：知觉编码,解释意义和记忆。     

国内关于军人情绪的研究综述

军人情绪是军人心理学中重要的组成部分和研究对象,本文综合国内近年来对于军人情绪的质性与量化研究,阐述了军人情绪的主要特征,分析了军事环境下,各种常见的军人负性情绪及调节、激励手段,并且尝试着提出研究展望。     

中小学生个性发展某些特点的初步调查研究

学生个性发展特点是教育心理学中具有重要理论意义和实践意义的问题。培养和发展学生积极良好的个性品质是学校教育的重要任务。     

中小学生的情绪表达方式认知及其与同伴接纳的关系

本研究采用D.Matsumoto等编制的情绪表达规则评估问卷,探讨了237名中小学生情绪表达方式的认知发展,并通过同伴提名法选择了192名同伴关系良好和同伴关系不良的中学生为被试,探讨了情绪表达方式认知与同伴接纳的关系。结果表明:情绪类型与情境类型对中小学生多种情绪表达方式的认知具有主效应;中小学生的情绪表达向更具有社会效益方向发展,对自我和他人情绪表达存在认识分化,并随年龄而增加;同伴关系不良的中学生在情绪表达的认知上存在发展滞后。     

信息加工与情绪障碍──西方关于情绪障碍研究的新尝试

西方学者在运用信息加工偏向对情绪障碍进行研究的时候,主要侧重于三个过程, 即感知性编码过程,对问题的理解过程和记忆存储过程。该文介绍和分析了近年来西方学者 从信息加工偏向的角度对情绪障碍所做的研究,探讨了此项研究对心理治疗的启发,并指出 了此种治疗所存在的问题。     

信息加工与情绪障碍──西方关于情绪障碍研究的新尝试

西方学者在运用信息加工偏向对情绪障碍进行研究的时候，主要侧重于三个过程， 即感知性编码过程，对问题的理解过程和记忆存储过程。该文介绍和分析了近年来西方学者 从信息加工偏向的角度对情绪障碍所做的研究，探讨了此项研究对心理治疗的启发，并指出 了此种治疗所存在的问题。     

信息加工与情绪障碍——西方关于情绪障碍研究的新尝试

西方学在运用信息加工偏向对情绪障碍进行研究的时候,主要侧重于三个过程,即感知性编码过程,对问题的理解过程和记忆存储过程。该介绍和分析了近年来西方学从信息加工偏向的角度对情绪障碍所做的研究,探讨了此项研究对心理治疗的启发,并指出了此种治疗所存在的问题。     

中国当代大学生情绪智力现状调查研究

情绪智力是以情绪或情感为操作对象所表现出的一种智力。本研究编制了《大学生情绪智力情境问卷》,并以此对全国范围内的3类地区14个大城市100所高校的11982名大学生首次进行大规模调查。结果发现:(1)大学生情绪智力总体水平尚可,但情绪表达能力欠缺。(2)在表达自己情绪能力上,男生要远高于女生;专科生比本科生更善于表达自己情绪和调控他人情绪,这种差异存在于本、专科每个相应的年级上;但专科三年级情绪智力水平较一年级时不升反降。(3)对情绪智力有显著影响的因素主要是人际关系、上网时间、教养方式、舆论关注等。     

关于中小学生问题行为的研究——品格研究协作组报告之二

近几年来,我们着重对中小学生的问题行为进行了研究。关于研究的目的、方法及部分成果,章志光先生已做过论述。本文以各地优秀教师提供的问题行为的个案为主要资料,结合其它方法,对问题行为的概念及意义、类型、分布及转化趋势等,做进一步的探讨。     

睡眠不足对中小学生负性情绪的影响：一个链式中介模型

睡眠不足已然成为当代中小学生普遍面临的问题。为考察社会支持与情绪调节自我效能感在睡眠不足与中小学生负性情绪关系间的中介作用,研究采用睡眠不足问卷、抑郁-焦虑-压力量表简体中文版、社会支持评定量表和情绪调节自我效能感量表,以整群抽样法抽取江苏、安徽1103名中小学生进行调查。结果发现：(1)睡眠不足显著正向预测中小学生负性情绪;(2)社会支持与管理消极情绪自我效能感在睡眠不足与中小学生负性情绪间发挥单独中介作用;表达积极情绪自我效能感的中介作用不显著;(3)社会支持与管理消极情绪自我效能感在睡眠不足与中小学生负性情绪间发挥链式中介作用。可见,睡眠不足对中小学生负性情绪有显著预测作用,社会支持、管理消极情绪自我效能感在其中具有单独及链式中介效应。