浅析当代教师的人格内涵

通过解析教师人格，特别是重点分析了教师的学术人格和道德人格存在的问题及成因，提出了相应的对策和反思，提出了以后教师队伍素质可能及应该发展的趋势。给大众一个较为新颖的认识，在市场经济及物质横流的当今社会能够意识到作为教师应具备的独立性。     

音乐课如何培养和提高学生的音乐核心素养

音乐教育是实施素质教育,全面提高学生核心素养的重要途径。核心素养是以培养"全面发展的人"为核心,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,是我们每个人都应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养,是知识、能力和态度等的综合表现。音乐的核心素养包括:要有一定的音乐基础知识和音乐实践能力,还要有对于音乐较高的认知能力、鉴赏审美与创新能力。作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活,更要培养健全的人格、优良的品质,做一个快乐阳光、积极向上的人。     

责任担当：中国式现代化特有的价值理念与行动逻辑

从道德社会学的视角看,责任担当是行为主体对义务的自觉承担,是建构社会秩序的一种基础理念。现代化是建构和重塑社会秩序的过程,社会秩序具有结构性与层次性。中国式现代化在建构国内与国际社会秩序的过程中,突显出中国共产党作为使命型政党、中国作为负责任大国的责任担当。责任担当是中国式现代化特有的价值理念与行动逻辑,充分体现出中国式现代化的道德意蕴。     

理想人格与成人之道--孔孟人格论再议

现代中国人的人格塑造与重建 ,离不开几千年中国文化的背景。“理想人格”的建构与“成人之道”的探索 ,始终是中国文化传统中道德理论与道德实践的核心内容 ,也是当代中国社会道德建设的主题。孔孟的人格理论表现出对人自身的深切关注 ,对人的意义、价值的深入思考 ,对人格尊严的高度重视和对崇高道德境界的不懈追求 ,其中不乏值得我们继承和弘扬的积极因素     

企业社会责任的经济伦理检视

从经济伦理的视域来看,作为企业"灵魂"的社会责任与社会发展的脚步渐行渐远。企业社会责任的伦理意蕴关涉历史性、人本性和公正性三个基本维度;人本关怀乏力、生态学危机加剧以及社会担当严重不足是当代中国企业社会责任缺失的主要表现;要破解企业社会社会责任缺失的道德悖论,建立消费者与企业联动的伦理整合机制、注重社会核心价值的伦理导向机制以及注重良法善治的伦理控制机制是三条可行的现实路径。     

行政问责的伦理价值

行政问责作为一种责任监督和追究机制,不仅具有政治、行政和法律等方面的价值,也具有重要的伦理价值,它们主要体现在:促进政府履行责任伦理构建责任政府,规范权力运行助推权力向善,尊重"民意"实现公共利益和弘扬道德责任塑造伦理人格等方面.     

礼仪与教师职业道德的价值实现

维护和体现人的尊严是礼仪的价值所在。教师的职业劳动是传播、创造人类文化、文明和先进思想 ,职业特点是以人格来培养人格 ,以灵魂来塑造灵魂。教师礼仪的核心是对学生的尊重和关爱 ,是教师向学生表达教师爱的具体形式。所以 ,礼仪不仅是教师自身良好职业道德修养的表现 ,而且使教师职业道德成为一种重要的教育力量或教育要素。     

谈新课程实施中教师角色的转变

在新课程实施的过程中,教师应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,面向全体学生进行素质教育,使每个学生都能得到充分的发展。     

政治哲学语境中的君子人格及其当代反省

君子是中国古代社会关于理想人格的道德期待,它产生于传统政治等级结构之中,是各种政治主体的抽象综合体,具有道德与政治的双重属性。王朝体制架构下,君子表现出维护王权思想、完善权力结构、整合协调政治秩序的功能。在当代语境中重新发掘君子人格的价值,首先要破解概念转换中的障碍,进而寻找其与当代中国社会价值共识的契合性,最后要发挥政府公民教育职能以弘扬其积极意义。     

当代教育改革要大力吸纳儒学元素

中国现代百年教育有巨大进步和成绩,也有不足。主要弊端有三:重知识技能训练,轻人格道德熏陶;重理工知识传授,轻人文素养培育,没有中华经典训练;实行工程监管为特征的量化规范管理,用项目课题带动教学科研,个性不能彰显。其后果是培养出大批发育不良的人,一没有道德魂,二短少中国心,三缺乏创造力。针对上述状况,教育要认真反思。学校教育担负着传承民族文化的责任,要恢复中华经典的系统学习,使之正式进入大中小学教学体系。学习孔子,重视人格养成,树立人的尊严。运用儒家道德资源,弘扬中华传统美德。学习儒家教育智慧,更新教书育人方式:一是因材施教,破格选优;二是启发式教学,培养学生创造力;三是教学相长,开启学生的智慧之门。     

论语言的本质与大学英语教学

本文通过探讨语言的本质,反思了出现在大学英语教学中的某些问题。本文认为,在大学英语课堂上,教师应以教授语言为主,而非语言知识;教师应采用各种方法和手段培养学生学会用英语思维;通过全面的英语教育使学生实现英语学习的总体价值。     

梁漱溟对儒家圣贤人格说的现代重构

梁漱溟将“中国问题”和“人生问题”的解决首先寄托在对大众具有精神感召力、能担当感化人生向上、维持社会正常运行使命的圣贤人格造成上。他融合儒家和现代生命哲学思想,对儒家式的圣贤人格进行了理论重构,提出这种人格应具有思想力、能明辨是非,有真性情,为求真理而力行,富有创造力、意志力、宽容心。人格的道德追求已由传统的“至善”转换为“生命流畅”。他结合乡村建设实践,探讨了通过圣贤特质的人格范导功能,影响大众人格境界提高的人格培养模式。就现代人仍需要通过现实的模范体现的理想人格境界作为人生范式和价值取向导引来看,粱漱溟的理论和实践是有益的启示。     

大学生道德人格特点的初步研究

结合道德心理学研究的新进展,采用问卷法,以803名大学生为被试,对大学生道德人格特点进行了研究。结果表明：（1）大学生道德人格的性别差异显著,大学女生的总分和与人为善因素分数显著高于大学男生,而大学男生的不道德性因素分数和刚正无私因素分数显著高于大学女生。（2）大学生道德人格总分的年级差异不显著,而在具体因素上差异显著：大三学生的与人为善分数明显高于大一和大四学生。（3）大学生道德人格与道德行为的相关极为显著,大学生道德人格是道德行为的有效预测源。     

全国高校第18届哲学教学与学术研讨会召开

由哈尔滨工业大学等单位联合筹办的“全国高校第１８届哲学教学与学术研讨会”于１９９９年７月１８日至２１日在哈尔滨召开。来自全国７２所高校的百余名代表与会。与会者围绕着马克思主义哲学中国化研究和贯彻中央宣传部、教育部文件，深化哲学教学改革两个主题展开了热烈的讨论。与会学者普遍认为哲学教学在素质教育中起着独特的、不可替代的作用。有学者指出马克思主义哲学教学在大学素质教育中具有导向和教化功能。表现在：第一，为大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德情操起导向作用，具有思想道德素质教育的功能…     

“道德责任与人的品性”国际学术研讨会综述

正2016年7月2-3日,由上饶师范学院主办、国际价值与哲学研究会协办的"道德责任与人的品性"国际学术研讨会在上饶师范学院召开,来自印度、美国、意大利等国的13位外国学者和来自国内高校、科研院所的20余位专家学者出席了此次研讨会。一、道德责任及人的品性的概念、关系、方法道德责任的根据、基础、限度和归责等问题是伦理学中的重要问题,在伦理学史上得到了长期的深入研究。与会学者们围绕道德责任的概念、道德     

论君子人格的精神特质

有关君子人格的论述是儒家思想的重要内容,对儒家极力提倡的君子人格具有什么样的精神特质,学者们有不同的表述,这些表述虽然是符合儒家思想本义的,但零乱而不成系统,很难对君子人格的精神特质作一个系统的整体性把握。其实,通过深入研究,可以发现,君子人格的精神特质表现在知、情、意、行四个方面,即志道信念、仁爱情怀、责任意识和担当精神,志道信念是君子人格养成的起点,担当精神则是最终的落实点,这四个方面构成一个相互关联、层层递进,相互规定、相互支持的逻辑体系,缺一不可。至于学者们概括的君子人格的其他方面的内容,如自强不息、厚德载物、忧患意识、重义轻利、仁民爱物等,都可以在上述体系中找到自己的位置并被清楚解释。     

各地消息

正上海市基督教两会于2020年7月13日,召集上海教会推荐的就读于华东神学院的神学生进行暑期实习座谈会。座谈会劝勉神学生要有高远的志向、远大的抱负,才有学习的动力、服侍的毅力;要珍惜在学校的时间,扎扎实实地学好基础课程,搭建系统的知识框架;要刻苦学习,博览群书,读经典、读好书;要有社会担当和教会担当,成为新时代上海教会的接班人。     

浅谈手风琴教学

教师应是一位智者,应是一座知识库。学生对教师充满信服感,就乐于同教师配合。手风琴教学也是如此。优秀的手风琴教师必须具备演奏家的头脑和意识,具有深厚的艺术功底广博的音乐知识,敏锐的艺术观察力,科学的教学方法,良好的职业道德。     

大学教师价值理性的困惑

市场对大学的介入,即是资本对学术的深刻渗透,因为大学教师对体制外资金的争取和使用,造成教学科研行为对资本市场的迁就、迎逢,形成了一种名之谓"学术资本主义"的现象。它使大学这一昔日的"象牙塔"与市场行为发生部分重叠,带来其组织管理结构和学术文化的深刻变革。置身其中的教学科研人员,进入了以对资本的依赖性为基础的学术独立状态,集科技研发的学术主体与知识资本的市场经营主体于一身。其职业理性与行为,受到科学规范与市场机制的双重作用,表现出学术探讨的科学性与资源竞争、运用的市场性,科学的致思性与知识资本的致利性、教学科研的公益性、自主性与资本运作的功利性、受动性等一系列的价值冲突与困惑。它们需要辨析、澄明和去弊。     

教育伦理学视域中的教育分寸

教育分寸实际上是指在教育和教学中对行为和要求的"度"的把握。从道德价值层面来看,教育分寸实际上也是要求教师把握教育工作中的"中道",它在与人的关系中起调节作用。教育分寸之所以具有道德价值,是因为教师是否恰当地掌握教育分寸,与教育和教学效果、学生利益、教师利益、教育事业利益密切相关。教育分寸是从道德方面来调节教育过程的,它具有自己的特点,是教育道德的一个不可分割的部分,在理论与实践中起着至关重要的作用。教育分寸为教师道德个性的发展提供了有益的探索途径并提出了具体的道德要求。