嫉妒性别差异的进化心理学理论与实证研究

嫉妒性别差异的进化心理学理论暗示了嫉妒行为的终极原因和领域特殊化机制.相关的实证研究没有满足聚合效度的要求,该领域的研究需要概念和方法上的创新.有关嫉妒行为的终极原因、近因和适应性功能的研究应该特别注意理论效度问题.未来实证研究的焦点应该放在三个方面:(1)生活中嫉妒行为的性别差异;(2)性关系保持行为的性别差异;(3)在础认知水平上进行变量测量.     

爱情嫉妒与中国人人格特质及其嫉妒反应的相关研究

该文章探讨爱情嫉妒与大七人格之间的相关性以及大七人格对嫉妒行为的预测作用。方法:随机抽取267名本科生,采用三个嫉妒量表和大七人格量表进行调查研究。结果表明:1)女性的嫉妒及爱情嫉妒显著高于男性;谈恋爱被试的嫉妒及爱情嫉妒显著高于没有恋爱的被试。2)大七人格中外向性、善良、人际关系维度与其爱情嫉妒呈负相关,情绪性维度与其呈正相关。3)大七人格中人际关系、他人指向、事物指向三个维度对嫉妒行为中的报复行为存在预测作用;善良、才干、处事态度三个维度对消极理智行为存在预测,情绪性维度对逃避行为存在预测,善良维度对积极理智行为存在预测。     

嫉妒

嫉妒产生的法则是以你为圆点,朋友为半径的群体。你不可能去嫉妒古人,也不会去嫉妒离你很远的陌生人,因为了解,你才会嫉妒,你只能为你周圉的人获取某种荣誉而心存妒忌。     

大学生嫉妒心理的消极影响及调节

本人从嫉妒的含义、消极影响及调节三方面剖析这一心理现象，给人们带来的危机并向人们呼吁重视嫉妒心理的调适，使自己生活得更好。     

为什么要嫉妒

有时候，你没有说什么，也没有做什么，无缘无故，就得罪了人。你知道是为什么吗？是因为嫉妒。 妒火中烧是一种煎熬。这个嫉妒的人不是别人，偏偏是你的熟人。他就在你的周围，在你的生活之中。或者是你的同事，或者是你的同学，或者是你的朋友。     

驾驭嫉妒的烈马

一位中学生向我咨询，说他与班长原先是好朋友，但自从他们一起作为市三好学生候选人，班长评上他落选后，他就嫉妒他，看到他就不舒服，有时甚至当面冷嘲热讽他，背地讲他的坏话，攻击他，还挑拨同学们疏远他。虽然当时他这么做心里感到舒服，但过后又觉得自己这么做是不是太过分了，是不是心理不健康，因而问我倒底该怎样对待这件事?     

嫉妒与人格的关系

旨在考察嫉妒与人格维度及人格因素的关系 ,通过对 2 31名被试者施测Bringle自我报告嫉妒量表 ,Hup ka爱情嫉妒量表 ,White习惯及关系嫉妒量表 ,Buunk嫉妒量表和大 5人格量表 (NEO -PI-R) ,对施测结果进行相关分析和逐步回归分析 ,发现在大 5人格量表中所包含的神经质 ,外向性 ,开放性 ,顺同性和严谨性 5种人格维度中 ,只有神经质维度与嫉妒呈现一致性密切关系 ;外向性维度与嫉妒的一致性关系尚不明确 ;开放性维度、顺同性维度和严谨性维度与嫉妒关系并不密切。在 30种人格因素中 ,除焦虑、自我意识、正性情绪和信任 4种人格因素与嫉妒呈现一致性密切关系外 ,其他人格因素与嫉妒的关系不明显甚至无关。研究结果表明 :在 5种人格维度中 ,神经质人格维度在嫉妒的形成和发展中起主要影响作用 ;在 30种人格因素中 ,焦虑、自我意识、正性情绪和信任 4种人格因素是影响嫉妒心理和嫉妒行为的重要因素     

理学理论自身的矛盾与朱陆分歧

程朱派与陆王派是理学内部势同水火的两大学派。这两派的分歧,与理学理论自身的矛盾是直接相关的。本文就两个题目讨论了理学自身矛盾与朱陆分歧的关系。一是"理一分殊"。这是理学的一个基本原理。单从理论上谈论一与殊的统一,也许还比较容易,但要从理学的实践要求上达到二者统一,就很困难,而且势必会导致程朱派与陆王派两种相互矛盾的观点。二是心与理的关系。心与理是理学的两个基本范畴。总的说来,理学必须承认心与理具有某种统一性,但要合理说明二者统一,特别是要在理学实践中确立二者的统一性,则是十分困难的。在解决二者统一性问题时,极容易形成类似朱陆分歧的矛盾思路。     

嫉妒研究的现状、特点和趋势分析

根据1981-1998年国际心理学领域关于嫉妒研究的论著,从理论和实证角度对当代嫉妒研究成果进行分类研究,旨在阐明国际嫉妒研究的现状,分析和概括其研究特点和发展趋势.     

元伦理学非认知主义视阈下的道德分歧

史蒂文森主张道德分歧是态度分歧,而吉伯德认为道德分歧是计划分歧。他们的理论都与事实不相符,因为两个人之间有对立态度或者计划有差异并不代表两人之间一定有道德分歧。道德分歧应该是规定分歧,是假想情况下和理想情况下分歧双方的规范性讨论,而不是实际存在的态度对立或者计划分歧。同样,信念分歧也可以理解为假想和理想条件下的规范性讨论。规定分歧理论比史蒂文森和吉伯德的理论都更完善,它能解释后者不能解释的、直觉上的分歧,同时它为道德分歧和信念分歧提供了一个统一的理论。     

中学师生内隐智力观的发展研究

采用半结构式访谈调查与问卷调查相结合的方法,对中学师生的内隐智力观进行了研究。结果发现：在对聪明男女中学生重要特征的评定中,中学教师对于智力的理解多集中于与认知有关的因素,并且评价所涉及到的方面随被评价对象年龄增长而调整;中学生对于智力的理解多集中于与人际交往有关的因素,并且随着年龄增长表现出更加看重内在特征的趋势;中学教师与中学生的内隐智力观存在一致性,主要表现为他们对聪明特征的评定因被评价对象的年龄和性别不同而变化,也存在一定的差异,具体为教师和学生强调的方面有所不同。     

启动效应再探──预诱发提取策略和启动刺激显现时间的影响

本研究旨在发现启动效应与启动刺激呈现时间及预诱发提取策略的关系．实验Ⅰ表明在不同的建阈值的判断任务之后,语义启动效应随启动刺激呈现时间的减少而减小,但减小到某一值后又开始增大,而重复启动效应则随启动刺激呈现时间减少而增本,但增大到某一值后又开始减小,这一结果为证明中心──周围提取假说（Ｃａｒｒ,１９９０）提供了证据．实验Ⅱ的结果是：在相同的提取策略下,启动效应随启动刺激呈现时间的延长而增大,这一结果充分说明无意识知觉加工的作用;而在相同的呈现时间下,提取策略对启动效应的作用受启动刺激呈现时间长短的制约：当呈现时间达到或超过某一值时,提取策略导致启动效应是“Ｕ”型,小于该值时,提取策略则不起作用。     

图形的相似性与差异性判断的关系及机制的研究

本研究采用与标准刺激特征相似和关系相似的图形组成的图片,让80名大学生被试选择与标准刺激更相似的和差异更大的图形,分析相似性和差异性判断的关系以及两种判断过程的机制。结果发现：相似性判断和差异性判断不是镜像关系;差异性判断的时间长于相似性判断的时间;在特征与关系共存的时候,特征和关系在相似性判断和差异性判断中起着不同的作用,相似性判断更多地考虑关系,差异性判断更多地考虑特征。     

类比迁移发生机制的研究

本研究包含两个实验,探讨类比迁移发生的机制。实验一主要探索类比迁移中的图式归纳是一种自动加工还是控制加工。实验二主要探索类比迁移中的图式归纳是保留性的还是排除性的。本实验结果表明,类比迁移中的图式归纳主要是控制加工,是一种保留性的归纳。     

结果冲突与作业难度对双重作业绩效的影响

运用单作业和双作业操作探讨结果冲突与作业难度对双重作业绩效的影响。结果表明：（１）信息干扰对双作业操作有着明显的影响。信息干扰越大,结果冲突效应越大,双作业操作绩效越差。（２）作业难度对双作业绩效有明显影响。作业难度越大,双作业操作绩效越差。根据实验结果,本研究提出了双因素假设：信息干扰和资源竞争是影响双作业操作绩效的两个主要因素。     

RESEARCH ON THE DIFFERENCE BETWEEN GENERALIZATION AND MAINTENANCE IN EXTRA-THERAPY RESPONDING1

Many authors have reported that the development of programs for producing durable extra-therapy responding lags behind the development of programs for producing initial behavior change. In Experiment I, responding was recorded continuously in both the therapy and extra-therapy settings. The results showed that one child did not generalize to the extra-therapy setting, but that other children did. However, for the children who generalized, extra-therapy responding was not maintained. Therefore, in Experiment II two variables affecting the durability of extra-therapy responding were assessed and found to be influential: (a) the use of partial reinforcement schedules in the original treatment environment; and (b) the presence of noncontingent reinforcers in the extra-therapy environment. The results suggest that there are two distinct parameters of extra-therapy responding: generalization and maintenance. A technology for producing durable extra-therapy responding is discussed in terms of different treatment procedures required for different deficits in extra-therapy responding.     

A TEST OF THE FORMAL AND MODERN THEORIES OF MATCHING

Pigeons' choosing between fixed-interval and random-interval schedules of reinforcement was investigated in three experiments using a discrete-trial procedure. In all three experiments, the random-interval schedule was generated by sampling a probability distribution at an interval (and in multiples of the interval) equal to that of the fixed-interval schedule. Thus the programmed delays to reinforcement on the random alternative were never shorter and were often longer than the fixed interval. Despite this feature, the fixed schedule was not strongly preferred. Increases in the probability used to generate the random interval resulted in decreased preferences for the fixed schedule. In addition, the number of consecutive choices on the preferred alternative varied directly with preference, whereas the consecutive number of choices on the nonpreferred alternative was fairly constant. The probability of choosing the random alternative was unaffected by the immediately prior interval encountered on that schedule, even when it was very long relative to the average value. The results loosely support conceptions of a "preference for variability" from foraging theory and the "utility of behavioral variability" from human decision-making literatures.     

论数学能力的研究与认知理论的关系

本文对关于数学能力的实质的心理学研究作了历史的回顾,其中包括心理计量学、认知科学和心理学中的认知发展等几个领域的研究工作。文中揭示了在这几个领域的研究中存在着的几个共同问题。作者认为需要假借这些不同的研究领域中的研究方法,创造新的信息加工的方法以揭示数学能力及其发展的实质。     

中国人眼对表色色差辨别的实验研究

报导了中国人眼对表色色差辨别的实验研究中彩色类特性实验结果。研究中对颜色所具有的明度、色调、彩度三个属性分别开展了实验研究。研究结果表明了颜色中的色调、明度和彩度的特性变化不影响人眼对表面色色差的识别。中国人眼对彩色系表色色差辨别时,色差识别的量值△Ｅ值仅随感觉等级的不同而产生变化。将彩色类和非彩色类的实验结果进行比较时,发现了彩色类各感觉等级的△Ｅ值均大于非彩色类的△Ｅ值。根据二个类别的实验结果,研究者提出：中国颜色体系中非彩色系样品和彩色系样品色度坐标值的色差宽容度分别为：非彩色系△Ｅ＜１．５;彩色系△Ｅ＜３．０的建议。根据该项技术指标制作的《中国颜色体系样册》中的１３２２个颜色样品,经中国计量科学研究院在国家标准计量装置上测试,将其结果和国际上已有的颜色体系样册中样品的色差比较时,还是让人感到满意的。该项技术指标已作为《中国颜色体系》国家标准中颜色样品色差宽容度的技术参数。