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7~11岁儿童持续注意能力的性别差异研究 总被引:5,自引:0,他引:5
本研究采用颜色、图形和数字信号监测的三种警觉任务形式 ,来探索7~ 1 1岁儿童持续注意能力的性别差异。结果发现 ,男女儿童持续注意随时间的变化趋势一致 ;7岁男性儿童的持续注意能力优于女性儿童 ,而 9岁和 1 1岁男女儿童的持续注意能力各有自己的风格 ,男性儿童反应快而正确率低 ,女性儿童反应慢而正确率高。 相似文献
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婴儿共同注意能力的发展 总被引:5,自引:0,他引:5
本研究采用严格的实验室测验法,从年龄趋势、学习能力、性别差异三方面考察了8~11个月婴儿共同注意能力的发展。结果表明:1)婴儿的共同注意力在8~11个月间逐步提高,9个月左右出现显著的发展性变化,但1岁以前,该能力的发展水平都较低;2)就共同注意而言,婴儿具有从练习经验中学习的可能性,且学习能力存在年龄差异,8个月的婴儿基本不能从练习中受益,而8个月以上的其他三组婴儿在练习后共同注意水平都有不同程度的提高;3)总体而言,女婴共同注意能力的发展水平显著地高于男婴。 相似文献
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注意分配与注意选择能力的年龄差异比较 总被引:3,自引:0,他引:3
为了考察注意能力的年龄差异,分别从注意分配能力和注意选择能力两个方面对青年和老年被试的表现进行了比较。结果表明:青、老年在注意分配能力上没有显着的差异;而青、老年在注意选择能力上却有显着的差异,老年的注意选择能力有显着的衰退。因此,注意能力衰退对认知年老化的影响可能更主要的是来自于注意控制能力的衰退。 相似文献
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所有冥想方法都要对注意进行管理, 注意是冥想的核心机制。近期研究发现, 冥想显著提高了持续性注意、执行注意和选择性注意分配等多种注意能力。认知神经科学研究发现, 冥想使注意资源分配更有效; 长期冥想者表现出更高的失匹配负波波幅和更低的β波幅; 冥想增强了中央执行网络有关脑区的功能联结, 提高了突出网络有关脑区的活动; 注意聚焦冥想降低了默认网络有关脑区的活动。另外, 作为一种提高注意能力的方法, 冥想不仅适用于注意缺陷多动障碍患者和已康复的抑郁症患者等有注意相关障碍的临床群体, 也适用于儿童和老年人等多种年龄阶段的健康群体。未来应通过追踪研究探讨冥想的长期效果; 探索冥想中注意与情绪的交互作用; 根据群体特征设计出更有针对性的冥想。 相似文献
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论医护人员对患者隐私权保护的注意义务 总被引:1,自引:0,他引:1
郑宇 《医学与哲学(人文社会医学版)》2008,29(7)
侵害患者隐私权的医疗纠纷频发,很大原因是医护人员未履行对患者隐私保密的高度注意义务。从具体案例出发,就医护人员对患者隐私权保护的注意义务进行阐释,探究该义务产生的根源,对违反该注意义务的责任进行评析。以期提高医护人员对患者隐私权保护注意义务的重视,减少相关医疗纠纷的发生。 相似文献
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特质焦虑大学生注意偏向的实验研究 总被引:2,自引:0,他引:2
焦虑与注意偏向的研究是近年来情绪与认知领域的热点.本研究采用点探测和线索靶子两个实验任务来探讨特质焦虑大学生注意偏向的特点及其内在机制.结果表明:(1)高特质焦虑大学生对负性情绪词附近靶刺激的反应时显著短于中性和正性情绪词附近的靶刺激.表现出一种对负性刺激的注意偏向.而低特质焦虑大学生没有出现注意偏向;(2)高低特质焦虑大学生在有效线索情况下反应时没有显著差异;在无效线索情况下.高特质焦虑大学生对以负性情绪词为线索的靶刺激反应时显著长于对其他靶刺激的反应时,表现出一种对负性刺激的空间注意的解除困难.因此,高特质焦虑个体对负性刺激的注意偏向是一种注意解除困难. 相似文献
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以某城市小学三至五年级的学生为研究对象,筛选出发展性阅读障碍和同年龄对照组两组儿童,采用不同视角的刺激探测任务初步探查了汉语发展性阅读障碍儿童的不同视野注意能力及特点。研究使用圆点、数字和汉字三种刺激类型并设置了3°,12°,17°三种视角条件。结果发现,在数字和汉字条件下,汉语发展性阅读障碍儿童对刺激探测的反应时显著长于同年龄对照组儿童,说明在加工复杂刺激时,汉语发展性阅读障碍儿童可能存在知觉加工迟缓的缺陷。但是,汉语发展性阅读障碍儿童并没有表现出扩散的视觉空间注意模式,即更多地注意外侧视野的信息。汉语发展性阅读障碍儿童的视觉空间注意模式与正常儿童相似,表现为随着视角的增加,正确率降低,反应时延长。 相似文献
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In two experiments, the contributions of memory and attention processes to the cognitive abilities of reasoning and perceptual speed were investigated. Two measures of speed of information retrieval from long-term and short-term memory (Posner paradigm, Sternberg paradigm) and two attention measures (continuous attention test, attention switching test) were included in the first experiment (N = 220). The memory tests led to correlations with the measures of cognitive abilities, whereas the attention test did not. The same tests as well as one additional memory test and one attention test (working memory test, test of covert orientation) were administered in the second experiment (N = 116). Again, the memory tests led to the larger correlations with the measures of cognitive abilities. Two components were obtained in components analysis, of which the first was characterized by high loadings of the memory tests and the second by high loadings of the attention tests. Only the memory component contributed to the prediction of cognitive abilities. 相似文献
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高效率学习的选择性注意研究 总被引:8,自引:0,他引:8
本文回顾了视觉加工、双语学习、内隐认知、学习不能与专注力训练等领域的研究成果,从不同层面阐述了选择性注意对高效学习的贡献及其影响因素,为深入研究高效率学习的心理机制提供支持。 相似文献
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ABSTRACT— Processes of selective attention and emotion operate together in prioritizing thoughts and actions. Abundant evidence suggests that emotionally salient stimuli and affective states can determine how visual attention is allocated. However, the brain regions mediating the effects of attention and emotion include shared and reciprocally connected structures. This raises an intriguing question about a reciprocal effect: Does attention also influence emotional responses? Here we review a series of studies that show that indeed it does. The results indicate that attention has a negative affective impact for otherwise neutral visual stimuli (abstract patterns and unfamiliar faces) that must be ignored or otherwise inhibited during the performance of a task. Finding that selective attention has distinct affective consequences for visual stimuli represents a new, fundamental discovery about the relation between the two main systems of prioritization in the human brain. 相似文献
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中小学生语文阅读理解能力结构及其发展特点研究 总被引:4,自引:1,他引:3
本文从实证的角度探讨了中小学生语文阅读理解能力的结构组成及其发展特点。结果认为,被试阅读理解能力的水平主要是受其阅读理解能力结构的发展水平制约,因为即使在同一个年级组里。高水平被试组的阅读理解能力结构也比低水平被试组的阅读理解能力结构更复杂。而阅读理解能力水平的发展一般遵循量的累加与质的飞跃的过程,质的飞跃意味着阅读理解能力结构的发展与分化。 相似文献
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以简单图形为视觉刺激,以短纯音作为听觉刺激,通过指导被试注意不同通道(注意视觉、注意听觉、注意视听)以形成不同注意状态(选择性注意和分配性注意),考察了注意对多感觉整合的影响,发现只有在分配性注意时被试对双通道目标的反应最快最准确。通过竞争模型分析发现,这种对双通道目标的加工优势源自于视听双通道刺激的整合。上述结果表明,只有在分配性注意状态下才会产生多感觉整合。 相似文献