弱智儿童语言获得的研究

１引言弱智儿童作为一个特殊的群体，普遍存在语言的获得与发展的问题。有关研究始于本世纪初，据不完全统计，在１９００—１９７５年间。大约有７５０多篇关于弱智者语言问题的研究论文以英文发表，其中大多数发表在１９５０—１９７５年间；据美国心理学会１９９４年统计，１９６７—１９９３年１１月期间，有８１７篇关于弱智者语言发展的论文发表［１］。这说明，弱智儿童语言的获得与发展问题已越来越多地引起有关学者的注意。２语言前期的发展对正常儿童而言，这一阶段通常在出生后的１８个月内完成，而对于中、重度弱智儿童，这个阶…     

弱智儿童在上课时和自由活动时的行为表现

研究了４１名弱智儿童。采用时间样本的方法收集材料,以期从动态角度了解弱智儿童在上课时和自由活动时的行为表现。按园别和智力落后程度两个方面对被试在上课时的８大类行为和自由活动时的７大类行为进行了分析。结果发现：班级人数、不同教学方法和智力落后程度与弱智儿童的行为表现有关。还对收集材料的方法、园别和智力落后程度与弱智儿童的行为表现的关系、高频率的自娱活动等,进行了讨论。最后,根据研究结果对教师提出了教学建议。     

弱智儿童语音发展的比较研究

弱智儿童普遍存在着各种语言和言语的问题．其中构音障碍的发生率非常高．因此语言教育一直是弱智儿童教育的重要内容。本研究选取弱智儿童的汉语语音发展作为研究内容,希望能对弱智儿童的语言教育与训练提供一些参考依据。     

中重度弱智儿童词汇表达的研究

中重度弱智儿童普遍存在不同程度的语言发展方面的问题,他们获得第—个词的时间通常是24—30个月,到四岁时。才开始出现较多的、有意义的词;弱智儿童的词汇量相当有限,而且词汇的累积和增加非常缓慢,使用的词类也不全面。国外的研究者对于弱智儿童词汇发展的研究主要形成了两种观点：其—是弱智儿童与相同智龄的正常儿童相比,在词汇表达和理解方面都要落后;其二是智龄可以预测弱智儿童词汇发展的能力。     

弱智儿童的记忆能力及其培养

本实验用A·P·鲁利亚提出的回忆实验方法,对可11名正常儿童和21名弱智儿童的记忆能力作了比较。结果表明:(1)弱智儿童虽然大脑受损,记忆能力低于正常儿童,但仍然有一定的记忆能力;(2)在记忆后第1—2天内和第6天之前,应着重让弱智儿童进行复习;(3)对弱智儿童,宜多采用直观教学法;(4)给弱智儿童用的教材内容应有更多的他们所熟悉的内容;(5)弱智儿童与正常儿童相比,记忆能力的差异既表现在数量上,也表现在质量上;(6)教师在教学工作中,要对弱智儿童进行记忆的培养。     

弱智儿童对词汇理解的研究

以上海市88名学前—3年级的弱智儿童为对象,以PPVT—R为材料,研究弱智儿童对于名词、动词、形容词以及词组的理解情况。结果发现：弱智儿童的智力水平与词汇理解能力有显著的相关;弱智儿童的年级水平与词汇理解能力有十分显著的相关,教育对于弱智儿童的词汇理解能力的发展有重要作用。     

弱智儿童视觉搜寻目标定向运动速度的实验研究

本实验采用“找数字”的实验任务,对弱智儿童视觉搜寻目标定向运动速度进行研究,结果表明:(1)弱智儿童的搜寻时间显著大于正常儿童:(2)随着智残程度的加重,搜寻时间随之增长,但三类弱智儿童之间没有显著差异:(3)不论是弱智儿童还是正常儿童,附有图案的搜寻时间显著大于没有图案的,正常儿童尤其显著(P<.01)。作者对上述结果进行了分析,并结合其它相关研究,认为整个心理有缺陷、智力全面弱化是弱智儿童区别于盲人、聋哑人和肢体残疾人的一个重要特点。     

浙江举办弱智儿童鉴定人员培训班

为适应浙江省弱智教育发展的需要,杭州大学儿童生长发育和智能发展研究中心受浙江省教委的委托,于今年6月4日至10日再次举办弱智儿童筛查鉴定人员培训班.来自全省各地区的近50名特殊教育工作者以及来自安徽、江苏等兄弟省市的数名教育、医护工作者接受了培训.培训班通过紧张的理论学习、操作练习、实习等过程,使学员较为系统地掌握了筛查、诊断弱智儿童的基本理论和《儿童智力筛查量表》、《儿童社会适应行为评     

对弱智儿童(学龄初期)心理发展特点的一些分析

本文探讨了学龄初期弱智儿童心理发展的规律和特点,结果表明:轻度和中度的弱智儿童,在适当的教育条件下,他们的心理能力有随年龄增长而上升的趋势,但发展是有限的,轻度弱智儿童的心理发展水平,一般不超过十岁的正常儿童:而中度弱智儿童的心理发展水平普遍低于八岁正常儿童,重度弱智儿童的心理能力没有随年龄增长而呈上升的发展趋势.     

弱智儿童家长的心理压力及相关因素研究

对200名弱智儿童家长的心理压力及相关因素进行研究,总的来说,弱智儿童的父、母亲之间在心理压力方面没有明显的差异;不同年级儿童的家长在心理压力方面存在明显差异。家长的心理压力与其对事件的应付方式、生活质量以及弱智儿童的行为表现之间有密切关系。     

3—7岁儿童社会适应行为评定量表的编制

一、编制目的和意义关于3——7岁儿童社会适应行为评定量表的编制目的和意义主要是:①1)有利于指导与促进儿童身心的健康发展;2)为临床诊断弱智儿童提供必要的鉴别工具;3)探讨儿童早期     

弱智儿童识图特点的研究

弱智儿童识图特点的研究徐凡,李文馥,施建农（中国科学院心理研究所人类行为与发展实验室）１问题提出识图是一种根据来自图中的二维信息对三维真实空间中的位置作判断的能力。在对６—１２岁儿童识图能力的发展作了研究之后,我们发现．图的旋转对儿童的识图有明显的影...     

弱智儿童单句理解过程的实验研究

弱智儿童单句理解过程的实验研究刘晓明,张明（东北师范大学心理学系）１引言单句的理解是儿童掌握语言和各种语法关系的基础,是儿童语言发展的重要组成部分。但弱智儿童如何理解和处理单句,则一直是一个尚未探索的新领域,弱智儿童作为特殊的教育群体．有其自身的特点...     

弱智儿童语言障碍调查研究

本研究从学前儿童常用的词汇及句法的理解和表达两个方面对 7至8岁的轻度、中度、重度共 85名弱智儿童的语言障碍作系统的调查 ,结果显示 :各组弱智儿童在语言的理解方面普遍比表达要好 ,并且在那些与日常生活联系较密切的词汇上作业成绩相对较好 ;不同智残程度的弱智儿童在语言障碍的具体表现上有不同的特点。     

弱智儿童动作协调训练的实验研究(Ⅰ)

对弱智儿童14名进行动作协调的系统训练,内容是向目标物分别投套圆圈与投掷小沙包。经过两个半月训练,与另外未经系统训练的更大些的14名弱智儿童相比较,成绩明显高于对比组。证明弱智儿童的动作协调训练是有成效的,可行的,但需要正确的组织与指导。     

弱智儿童自发性话语中的情感韵律研究

本文用提取声学参数的方法,采用故事讲述任务对弱智儿童自发性话语中的情感韵律进行研究。通过与两组典型儿童-实际年龄匹配组和语言能力匹配组进行比较,探究了弱智儿童自发性话语中情感韵律的表达情况。结果发现：（1）弱智儿童的情感韵律存在一定程度的损伤,在音高范围和元音时长上均有表现;（2）弱智儿童的情感韵律独立于词汇和句法,具有模块性。     

学龄弱智儿童语言发展研究

本研究运用三项测试,考查了学龄弱智儿童语言发展状况。结果表明,弱智儿童语言发展过程和规律与正常儿童相似,并没有脱离正常儿童语言发展的一般模式,但他们语言发展速度极其缓慢,即使匹配了智龄,也远不如正常儿童,而且弱智儿童在语言运用上有其特点,与正常儿童有“质”的差异。     

智障儿童和正常儿童外显记忆与内隐记忆的比较研究

本实验采取加工分离程序(PDP)对38名弱智儿童的外显记忆与内隐记忆进行研究,并与47名正常儿童进行比较,结果认为:(1)正常儿童外显记忆明显优于弱智儿童,但在内隐记忆方面,正常儿童与弱智儿童没有显著差异;(2)本实验中,年龄对内隐记忆和外显记忆均没有影响。研究结果对弱智儿童的教育方面有启示作用;另外,PDP实验由于其本身的复杂性,在对特殊人群进行施测时,需要特别注意。     

弱智儿童动作协调训练的实验研究(Ⅱ)

本文是对弱智儿童动作协调进行系统训练之二,训练内容为穿木珠和粘接纸条串,对象为14名弱智儿童。经过二个半月训练、效果明显,且表现出有一定的迁移作用。训练过程中表现出弱智儿童动作显得笨拙、意识水平低、语言能力差、进步缓慢等心理特点。因此,训练工作的正确组织与指导是取得成效的关键,本实验通过系统观察与研究,积累了一些有益的经验。     

弱智儿童视觉-动作控制的实验研究

该研究探讨了弱智儿童视觉-动作控制能力。弱智儿童被试30人,平均年龄13.5岁,平均智商53.9。实验结果与正常人的结果作了比较。结果显示,弱智儿童的视觉-动作控制能力只相当五六岁正常儿童的水平,远落后于正常中青年及老年的水平。这表明,智力缺陷与发展水平对人的视觉-动作控制能力有明显影响。