分阶段教学法在中职平面设计课程中的应用与分析

在现代中职平面设计课程的教学过程中,基础课程的训练有利于培养学生的设计灵感,同时也有利于连接专业设计课程。就平面设计教学的本质来说,并不是单纯传授平面设计知识、技术,更重要的是培养学生的创新能力。然而,分阶段教学法主要是立足社会对设计人才的需求,能够有效提高中职平面设计课程的教学水平。因此,分阶段教学法的应用具有非常重要的作用。本文首先分析当前中职平面设计课程教学中存在的问题,然后再提出解决方案,最后阐述分阶段教学法在平面设计课程中的应用。     

中职学校语文课现状及与专业课融合方法浅探

职业学校以培养具有较高专业能力的学生为教学目标。中职语文教学现状不容乐观。为了增强课程的趣味性和实用性,中职语文课需要吸取专业课的有益养分。这就要求中职学校的语文教师在教学过程中要以专业为切入点激发学生兴趣,不同的专业安求}不同的教学内容,使用不同的教学方法。本文主要阐明了中职语文课同专业课融合的必要性,并提出了一些有关中职语文课同专业课融合的措施。     

探索和思考当前高职建筑装饰教学中的分层次教学

高职院校是为社会培养专职人才的重要基地之一,当前中职院校建筑装饰专业课程在教学改革中存在诸多的问题,制约了高职院校对专业人才的培养和高职院校的进一步发展。本文就当前我国高职建筑装饰教育现状和存在的问题进行分析,提出了分层建筑装饰教学概念,并探讨了分层次教学法在建筑装饰教学中的合理运用。     

化工仿真与实际操作结合的实训教学模式探讨

中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,其目的是要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强和具有职业素质的技能型人才.为此,在中职教育中实践教学显得尤其重要.如何结合实际情况建设实训基地、搭建实训平台,是摆在专业建设面前至关重要的问题.     

关于自动化专业创新实践教学的设想

创新实践教育是培养学生创新能力的教育思想、观念、方法及手段的总和，它的最终目标是培养具有一定实践能力的高素质创新人才。在新世纪来临之际，我们国家实施科教兴国战略和教育改革的任务，就是把加强创新人才的培养作为主攻方向。本文针对培养具有创新精神和实践能力的自动化专业人才的需求，对自动化专业创新实践教学进行了探讨和大胆设想，要求专业教师能够把握自动化学科的发展现状和时代需求，不断扩展工程实践训练教学模式和加大实验教学的力度，在教学实践中努力引导并培养学生创新精神和实践能力。     

论钢琴奏课教学中即兴伴奏的重要性

钢琴即兴伴奏是钢琴教学的目标之一，是培养专业性钢琴人才不可或缺的一门技能专业课，更是提高音乐专业人才自身素质和修养的必修课。高校钢琴教学加入了钢琴即兴伴奏的学习，这既有利于提高钢琴的理论知识和弹奏技巧，又有利于提高学生的音乐直觉、视奏和快速反啦能力。因此，高职院校应该从培养应用型音乐人才角度出发，在高职院校的音乐专业教学中加强钢琴即兴伴奏的比重，对教学内容进行整合，对教学方法进行调整，并且不断加强音乐专业教师的钢琴即兴伴奏的实践应用能力。     

高等美术院校课内实践课程教学必要性研究——以湖北美术学院美术学系为例

国内美术院校中的艺术管理专业与文化产业管理专业,多以培养艺术文化产业的组织者和管理者为目标,如艺术展览策划、艺术品投资、拍卖行或画廊管理等领域的专业人才。基于专业性质与人才培养目标的要求,针对这类人才必须重视和加强其实践能力的培养。文章以湖北美术学院美术学系艺术管理专业与文化产业管理专业课内实践课程为例,对课内实践课程目标、课程设置与面临的教学挑战进行探讨。     

中职美术教学对学生创新能力的培养分析

培养学生的创新能力是现阶段中职美术教学必须要落实的教学目标之一。美术在提升学生审美能力和鉴赏能力方面有着举足轻重的地位,在中职课程体系中是不可或缺的组成部分。有效的美术教学可以提升学生的审美能力、艺术修养、创新能力。文章根据个人经验,就如何在中职美术教学中有效培养学生创新能力阐述几点思考。     

浅谈在中职舞蹈教学中提高学生的职业技能

中职学校在幼教专业中开展舞蹈教学,能够培养学生的舞蹈知识和能力素养,提高学生的职业技能,但中职幼教舞蹈教学的一些现状却极大制约了这一作用的发挥,需要我们结合学生实际,加以改进。     

项目驱动法在视觉传达专业中的实践性教学应用研究

项目驱动教学法是指师生共同实施一个完整的项目工作而进行的相关教学活动。该种新型教学方法在视觉传达设计专业中的实践性教学应用研究中具有重要价值。在国家大力倡导创新创业应用型人才培养的目标和前提下,在专业建设和教育教学改革中,项目驱动教学方法必将给专业人才培养模式改革,推动特色教学,提高与优化教育教学质量起到重要的推动性作用。     

基于“一体化”包装设计实训课程有效教学的探索

包装设计是中职工艺美术专业的一门专业核心课程,同时也是一门实践性很强的专业设计课程。实践教学是实现课程教学目标、支撑专业技能的骨架。但是在这门课程的实施中往往偏于理论教学而缺乏了它应有的实践环节。因此,有必要对包装设计的课程目标和课程设置、教学方法及考核评价等进行"一体化实训课程有效教学"的研究和改革。     

床边教学法在医学伦理学教学中的探索与实践

在医学伦理学的教学实践中引入床边教学法,在激发学习兴趣、促进沟通技能、培养实践能力和提升综合素质等方面具有很大的优越性.积极探索床边教学的方法与效果,注意教学过程中存在的问题,整合优势资源,在整个医学体系中深入医学伦理观念,对于实践教学的未来发展具有重要意义.     

新课程理念下的中职计算机基础教学策略

中职学校主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人才,而当今社会要求各层次人才除了专业技能外,还要具有计算机操作应用能力。事实上,计算机知识已经成为人们知识结构中的一个重要组成部分,这不只是对计算机专业学生的要求。对于非计算机专业的中职学生,除了要具备必需的基础文化知识与较强的专业知识及技能之外,也应掌握必要的计算机知识和操作技能。     

合作教学法在高校美术教学中的应用研究

合作教学法是伴随着我国教学制度不断完善与发展而逐渐形成的教学方法之一。在高校美术教学中应用合作教学法具有提高学生学习兴趣、课堂效率、教师专业能力的作用。合作教学法与传统教学方法相比,在很大程度上提高了教学质量,也更加符合现在教育背景下所提出的要求,更加人性化。它是将教师与学生之间的关系转变为师生互动、共同学习的新型教学方法。作为一种以生为本的教学方法,它是使学生在学习中发挥主体作用的一种方法,同时也是培养学生能力和提高学生素质的重要途径。合作教学法在高校学生成长过程中发挥着重要作用。     

沟通式教学法在初级对外汉语教学中的应用

沟通式教学法是现阶段外语教学中的新型教学方法，改变传统教学法注重语言结构的不足，以语言功能为重心，通过师生和生生间的互动培养学生汉语交际能力。文章从语音、词汇、语法教学入手，总结此教学法在初级阶段汉语教学中的应用，从中获得对沟通式教学法的认识和反思，完善对外汉语教学法。     

基于高职动画专业后期课程教学对学生艺术素养培训方法的研究

自20世纪80年代改革开放以来,我国的高职教育在高等教育和社会发展中的地位越来越重要。高职院校成为高素质技术型人才的培养和输出阵地。在这样的时代教育背景下,作为高职院校的动画专业学生,不仅要认真学习专业理论知识,将其运用到实际中,更应该有意识地培养自己的艺术素养,潜移默化地提升自己的审美能力和作品内涵;而教师们也应该在课堂上重视关于学生"艺术性"的培养和塑造。通过对高职院校动画专业学生的审美能力及学校培养的现状的分析研究,并结合高职学校动画后期课程的教学提出提高学生艺术素养的可行性方案,将具有十分重要的意义。     

探究建筑写生教学实践过程中整体思维观的体现

环境艺术设计与我们的生活息息相关,应用非常广泛,专业实践性很强。建筑写生是提高学生专业表现技能的有效途径之一,以钢笔表现为主,简便、快捷的特点使建筑写生成为设计表现基础训练的重要科目。建筑写生的训练能潜移默化地提升学生们的审美素养及设计表现能力。在写生实践过程中培养学生正确的思维观对他们学好建筑写生很关键,也可为其进一步的专业学习奠定良好的基础。     

成果导向理念下的“插图设计”课程实践教学设计研究

与传统的课程教学不同,OBE理念课程教学是以学生学习成果为导向的反向设计过程,其培养模式充分体现了以企业需求和以学生为中心的教育理念,针对性地解决了学什么(教学目标)、为什么学(职业岗位需求)、如何学(教学过程)、学得怎么样(教学评价)等问题。成果导向教育模式下的教育理念对于探索视觉传达设计等应用型专业实践教学具有重要的指导意义,可以全方位提高学生的专业能力、沟通能力、创新能力、协作能力等综合素质。     

中职美术教学中探究性学习方法的应用探讨

在中职美术设计教学过程中,合理应用探究性学习方法,能够有效培养学生的创新思维,并激发学生参与教学活动的主动性和积极性,在学生自主探索和动手制作过程中,培养学生良好的信息搜集与处理能力,提升解决问题能力,在整个探索学习阶段高效学习和积累新知识,提升教学成效。为了充分发挥探究性学习方法在中职美术设计教学中的积极作用,文章结合探究性学习方法的概述,探究中职美术设计教学中探究性学习方法的应用对策。     

“三室一地”实践教学模式中产品设计专业的人才培养探索

国内高校十分重视产品设计专业的实践教学,但由于对校内外实践缺乏系统性考虑与整体统筹,出现了专业理论与专业实践脱节、校内实践与校外实践脱节等一系列问题,毕业生专业技能和创新设计能力有待进一步加强,学生实践能力离企业需求具有较大差距。为了解决这些问题,华南农业大学产品设计专业以"产学研"合作优势为基础,积极拓展并整合校内外教学资源,创新人才培养模式和管理机制,将学校、基地和产业作为专业人才培养的三个主体,逐步建立了"实验室——学生创新工作室——导师工作室——校外实习实践基地"的三室一地人才培养协同创新机制。根据产业发展需求确立人才培养目标,协同制订人才培养方案、协同实施专业教学过程、协同评价专业教学效果和人才培养质量。