“小组合作学习模式”课堂教学改革探索

一、小组合作,势在必行近年来,学校大力主张全校教师开展高效课堂研究,要求教师们结合各自学科的特点积极实施成功教育。努力为学生创造各种成功的机会和条件,不断引导学生在学习活动中积极挖掘自身潜力。一是帮助学生成功。成功才是成功之母。     

“请进来，走出去”--高职设计教育模式新探

通过对我国高职设计教育现状进行分析,然后就自己的探索进行阐述;对高职设计教育模式的探索中,着重谈了“请进来”和“走出去”两个方面。     

“A＋B”模式在数学教学中的初步探索

在全面实施素质教育、进行新课改的今天,对我们的教学提出了更高的要求和挑战.数学课堂教学中,为了更能发挥学生的主体作用、教师的主导作用,“把课堂还给学生”势在必行.我校为了适应新课程标准的要求,结合本校课堂教学实际,开展了12321教学模式的课堂教学改革,到目前为止已初具成效.但随着课改的深入,12321的教学模式在新课改的推动下,就有必要进一步的推进甚至“蝶变”.于是“A＋B”角色教学模式在我校就应运而生：小组学生被分为A1、A2、B1、B2四个等级,A1为优等生,B1为中上水平学生,A2为中等生,B2为差生,让A1学生与B1学生结成帮扶对子,A2学生与B2学生结成帮扶对子,即把关注的重点转到“B”角色上来,教学关注得最多的是中差生的发展.     

“三三一教学”的探索实践

“三三一教学”是我校在适性教育研究的基础上总结出来的,它秉承着“为了每一个学生发展”的理念,综合了我校适性教育研究的成果,具有丰富的内涵,其内涵可以解读为以下内容：     

河北联合大学冀唐学院“教学综合改革”之浅析

河北联合大学冀唐学院结合本科教学工程,以教学综合改革为主线,以学生文化素质和创新创业能力培养为核心,紧紧围绕专业改造、人才培养模式改革、教师队伍建设、课程与教材建设,以及专业综合评估等方面开展扎实有效的工作,引导和加强专业建设与改革,建成一批在省内外具有一定影响的示范性专业、特需专业和支撑专业,着力培养学生创新创业能力,不断提高人才培养质量,力争合格毕业生100％就业。     

建设“学习型组织”推动“组织学习”与制度创新

改革三十年,中国巨变,开始面临更深层次的制度与文化改革的挑战,而这种改革的基础是更深层次的思想观念的转变。90年代开始引起关注的学习型组织的运动,被认为是一种通过组织学习来改变思维范式、应对迅速社会变革的有效工具。本文回顾了学习型组织在中国的兴起,梳理了学习型组织的理论,描述了组织学习理论在创新学习方面的新进展,并用以审视学习型组织在中国的实践,提出注重使用多循环的创新学习理论设计和指导组织学习,以学习型组织推动组织变更、改变思维理念、提高政府管理绩效、推动社会进步与改革。     

心理学的教学模式及其改革试验

自70年代美国学者乔尹斯和韦尔《教学模式》一书出版之后,教学模式的研究引起了国内学者的兴趣,目前已成为新的研究课题,这一课题的研究触及到了心理学的教学指导思想的改革;教学模式的改革以及教学方法的改革。现就心理学的教学模式及近年来的改革试验作一初探。     

医学院校STS教育模式探索

1　国际医学教育界的一个重大课题20世纪50年代,英国科学家斯诺(Ｃ.Ｐ.Ｓｎｏｗ)揭示了“科学文化”、“人文文化”的存在和对立。他认为二者之间的鸿沟具有不可逾越性[1]。假如按此说法推演,大学必将成为两种文化持续紧张的主要场所。现实是否真的如此呢?相当多的人的看法是:隔行如隔山,在科学与人文之间有幅“无知之幕”(ｔｈｅｖｅｉｌｏｆｉｇｎｏｒａｎｃｅ),二者缺乏必要的对话、交流和相互理解。从大学学科建构的历程,我们也可以看到这一点:大学的新兴和改造可以追溯到18世纪晚期。那时,神学已变得无足轻重,科学开始大获全胜。与科学…     

综合性高校医科组织模式与多维绩效

通过自制问卷对66所综合性高校医科组织开展调查。结果显示,医学部组织结构与权力配置评价一般（3.07±1.067）,教学学院组织结构与运行机制评价稍高（3.49±0.878）,组织绩效评价比较满意（3.62±0.811）。医科组织模式、运行机制与组织绩效评价呈正相关关系。不同职务、职称、工作年限和专业背景人员的评价结果差异有统计学意义,职务越高评价越低,工作年限越长评价越低,医学背景比非医学背景评价低。研究发现综合性高校使医科办学层次得到提升,医学部结构功能是影响医科发展绩效的重要因素,综合性高校医科组织运行面临制度困境,走向分权是组织模式优化与绩效提升的现实路径。

     

网络时代企业组织模式创新的动因与对策

21世纪信息技术革命的推动,出现了以知识型专家为主的信息型组织.本文着重分析了企业组织模式创新的动因,探讨了网络化对企业组织结构调整和管理模式转换的影响,对网络时代企业应采取的对策提出了建议.     

新课程改革语文教学中的“术”与“道”

国家教育和课程改革方案明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人。”目标在于在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等。学会学习更偏重于学习的“术”的培养;合作、生存偏重于适应社会“术”的效果追求,最终目标是对做人这一“道”的价值追求。在课程改革中强调学生学习方式的转变,     

医疗机构设置与投入模式改革趋势的思考

人人享有卫生保健 ,集中表现在投入模式的改革和医疗机构的改革。不同的投入力争做到使相关性、质量、成本效益和公平性等隐含在人人享有卫生保健目标中的标准都达到最佳程度。而现实中 ,各级政府卫生管理部门和企业等往往追求医疗机构规模的扩大 ,其结果是在一定的区域内各级各类医疗服务机构重复建设现象严重 ,使医疗机构提供的服务难以将人民群众对医疗服务的需求为向导 ,调整和发展自身的医疗服务功能。故投入模式的改革将以医疗机构的改革与合理布局为基础 ,以预防疾病和损伤、解除疾病、人人享有卫生保健、促进和维持健康为目标 ,以政…     

心理学史教学与人才培养模式的改革

心理学史教学应成为大学心理学专业本科生的必修课,对于开启学生的心智和提高心理学理论素养具有其他课程所不可替代的重要作用。心理学史教学要探询古代心理学思想家的心灵智慧,把他们的思想活化,与我们进行心灵的对话。要通过与学生的思想交流,使师生之间就某些学术问题展开讨论,做到相互启迪,教学相长。心理学史教学的改革要加强学生哲学功底的培养,加强中西方思想的融合贯通,加强历史与现实的联系,有目的地培养心理学专业的理论人才。     

中国宗教性公益组织发展模式刍议

本文从宗教社会学的角度,回顾、梳理了宗教慈善公益组织的相关研究和理论文献,探讨了中国宗教性公益组织的运作特点和发展方向,及其在现代化、全球化背景下所面临的机遇和挑战。文章指出,当代中国的宗教性公益组织不仅具备独立性、公益性、志愿性等非营利组织的一般特征,亦具有宗教性组织核心、参与性多元合作以及全球性项目开展等特殊的组织运作机制。这些组织特性不断地交织互动、彼此作用,共同构成了中国宗教性公益组织独特的发展模式。     

从“组织气氛”到“组织文化”——概念发展的逻辑

近年来出现了对组织文化研究的反思倾向。文章通过对历史的回顾,提出组织文化研究是对组织气氛研究的承续和发展,两个概念之间具有历史的逻辑。从组织气氛研究发展到组织文化研究,其研究范式也由唯理论向自然论转移。     

现代中医教学及其未来模式的探讨

现代中医教学及其未来模式的探讨第一军医大学珠江医院（广州５１０２８２）孔炳耀一、以现代中医管理理论指导教学中医药高等教学模式，除医史文献专业外，其它学科大多参照西医院校的学科设置方式来确定中医学科，用西医的模式来要求和规范中医，造成学生习惯于西医学的...     

高职油画专业教学模式改革探究

近年来,高职院校不断加强油画专业人才培养,积极探索人才培养模式改革路径,但在油画专业教学中仍存在一定的问题,急需开展课程结构改革。因此,对油画行业现状、职业岗位需求及油画专业发展困境进行分析,探索符合当下需求的高职油画专业教学模式,以更好地提升油画专业人才培养质量。     

医学本体论的当代转向——医学教育模式改革的前提性问题

医学本体论,是指“关于医学的”最根本的根据、本质和基础的理论,它是医学赖以存在的本质基础和逻辑根据。当代医学本体论的转向是从人体学本体论向人学本体论的转变。实现这一转变的主要途径在于医学教育模式的改革,而其前提性问题,则是建构人学本体论思想。     

医学本体论的当代转向--医学教育模式改革的前提性问题

医学本体论,是指"关于医学的"最根本的根据、本质和基础的理论,它是医学赖以存在的本质基础和逻辑根据.当代医学本体论的转向是从人体学本体论向人学本体论的转变.实现这一转变的主要途径在于医学教育模式的改革,而其前提性问题,则是建构人学本体论思想.     

探索和思考当前高职建筑装饰教学中的分层次教学

高职院校是为社会培养专职人才的重要基地之一,当前中职院校建筑装饰专业课程在教学改革中存在诸多的问题,制约了高职院校对专业人才的培养和高职院校的进一步发展。本文就当前我国高职建筑装饰教育现状和存在的问题进行分析,提出了分层建筑装饰教学概念,并探讨了分层次教学法在建筑装饰教学中的合理运用。