生存质量在晚期肿瘤疗效评价中的思考

传统的肿瘤疗效评价方法多采用治愈率、生存率等指标来衡量。随着传统医学模式向生物一心理一社会医学模式转变,生存质量越来越受到重视。生存质量从一个新的角度评价治疗效果,更重视患者的主观感受,而不是仅将临床客观指标作为评价标准,能更客观地指导治疗方案的选择。     

基于复杂网络模型构建人事测评指标体系

构建完整的人事测评指标体系是实现人力资源管理科学化和信息化的关键。借鉴复杂网络模型的思想,可遵循三个步骤提升人事测评指标体系的构建水平:首先,利用方格技术提取人事测评的核心素质指标,使指标元素的设定更具操作性;接着,借用复杂网络模型刻画指标之间的内在关联,基于复杂网络的一些客观度量值确定指标的相对重要性,使指标权重的设定更具客观性;最后,使用隶属网汇总指标分数,提升测评结果的可视化程度。     

基于AVC的城市滨水公园景观综合评价体系构建

文章引入AVC理论探究城市滨水公园AVC内涵,通过查阅文献并咨询专家筛选城市滨水公园景观评价指标,运用层次分析法确定指标权重,从城市滨水公园景观的吸引力(A)、生命力(V)、承载力(C)三方面构建城市滨水公园景观综合评价体系。     

舞蹈专业课程教学质量评价的新思考

许多舞蹈专业教师为了展示给大家更高的课堂教学质量,把教学注意力几乎全部放在了结果上,因而忽视了对教学过程和教学手段的研究和重视.我们要了解舞蹈专业课教学质量评价的目的,弄清教学质量评价体系与人才培养目标之间的关系,探询新型舞蹈人才培养的新思路和新方法,以便培养出适应社会需要的复合型舞蹈艺术专门人才.     

高校教师教学水平评价多元概化理论权重效应分析

探讨高校教师教学水平评价多元概化理论合成信度的权重效应。使用"高校教师教学水平评价问卷",要求534名学生对16名教师进行评价,对收集到的数据作嵌套设计的多元概化理论分析。结果表明：（1）在高校教师教学水平评价中,多元概化理论合成信度估计权重、先验权重和效果权重产生不同效应;（2）结合高校教师教学水平评价,在充分分析三种权重对合成信度影响的基础上,提出了多元概化理论"合成信度三种权重效应分析模式图",能为正确使用多元概化理论权重提供科学参考。     

论道德评价中的几个基本理论问题

道德评价是人们依据一定社会的道德价值标准,通过社会舆论和内心信念对他人或自己的思想和行为进行善恶价值判断,以表明褒贬态度的道德活动。道德评价所形成的社会舆论直接作用于行为主体的思想和行为活动,对行为主体的道德行为选择将产生非常重要的影响。如何科学、客观地对人们的行为活动予以道德评判,必须澄清几个基本的理论问题:一是关于道德评价的标准问题;二是关于道德评价的依据问题;三是关于道德评价的权重问题;四是关于道德评价的方法问题。     

运用层次分析法评估湘雅住院医师培训质量

本文主要介绍具有湘雅特色的住院医师规范化培训评估体系,运用该体系,建立了住院医师培训质量评价数学模型。运用层次分析法(简称AHP法),确定了该模型中各培训评估指标的权重,并且以本院六个科室的评价数据对该模型进行了检验,模型检验效果良好,为评估体系准确评价住院医师规范化培训的质量提供一定的理论依据。本文最后对具有湘雅特色的住院医师规范化培训评估体系及评价模型如何应用进行了讨论。     

教师教学考核系统中数据挖掘技术的应用研究

高等教育的核心任务是教学工作,提高教学质量是促进高校改革与发展的关键,而课程质量又是直接通过各个承担课程的教师的教学质量来反映的,如何正确地确立教师的教学质量评价体系及其在该体系下确保教师的教学质量是本文研究的目的.本文将数据挖掘中的决策树方法应用于教师教学考核系统中,从学生、督导、院领导三个方面来构造数据集,其分类分为"优秀"、"合格"和"不合格"三类;考核的目标是"教师每周上课时数"分为"14"、"14"和"14"三类情况下将最终是否通过"优"的考核情况,从中分析"教师每周上课时数"与教学效果是否存在一定的关系.通过本文的分析研究两者之间确实存在着一定的关系,应该引起高校有关管理部门的重视.     

试论中学体育课堂教学评价的功能与作用

现代课堂教学,是由课堂设计、课堂教学、课堂评价三部分有机结合起来实践活动。传统课堂教学只重视课堂教学实践,而轻视课前设计和课堂学习效果的检测,即教学评价活动。中学体育课堂教学也不例外,甚至有过之而无不及,有许多体育教师也认为,体育课是不受重视的‘耍耍课’,或一味的活动课、训练课,也就忽略了对课堂教学评价的研究。现代课堂教学十分重视课堂评价,将它纳入了课堂教学的范畴,目的是为了让体育教师不断的、有意识地改进课堂教学,提高课堂教学效率。     

心率变异性在心身疾病和情绪障碍研究中的应用

心率变异性的频谱成分可单独反映交感神经和副交感神经活动的影响。高频（HF）是由迷走神经单独介导；低频（LF）受迷走神经和交感神经共同调制，但主要反映交感神经的活动性 。此指标可对高血压、冠心病和月经前期烦躁等心身障碍进行评价。该文还探讨了它用于情绪研究的价值，并认为在不同情绪体验期间的自主神经活动有多种搭配模式，正常人与情绪障碍者之间以及情绪障碍（抑郁、焦虑、恐怖、强迫）患者在自主神经活动方面可能存在显著差别     

关于目击者证词可靠性的研究

法学界关于目击者证词有两种观点：目击者能提供更可靠的证据；目击者的证词不可靠，其准确性受到国内外多因素的影响。应用认知心理学的研究证明：目击者回忆、再认的准确性以及对其证词准确性的自信水平随信息、内容、及反应性质的不同而变化。总的来说，现在目击者词可靠性的评价有失偏颇，主要认为目击者证词不可靠，我们应该对此有比较客观的评价，以正确利用它提高悚地工作质量。     

搞好课堂管理,打造高效课堂

课堂是学校教育教学的主阵地,向45分钟要效益、要质量才能提高学校的教育教学质量.向45分钟要效益、要质量必须以提高课堂教学效率为基础.高效率的课堂教学,就是要在单位时间内,以师生必要的精力消耗,让尽可能多的学生,得到尽可能多的实际效益.     

论社会发展测量指标的重构

社会发展不但依赖于人们的实践，而且依赖于人们的认识———特别是社会发展的测量指标，它是评估社会发展成果、选择发展方向和路径的基础。本文认为：社会发展测量指标是在时间轴上反映出来的、有关社会运动的有效性、有益性和稳定性的数量差。而现有的社会发展指标缺乏对社会发展根本特征的透视，没有揭示社会发展的推动力量，无法发现社会发展的根本障碍，从而无法比较发展路径和降低发展成本，难以逾越发展面临的社会风险。对此，本文提出了社会发展能量指标的新概念：即社会契约的覆盖度、链接度、入局度和出局度。一、社会、社会发展…     

浅析生命质量在药物评价中的作用

随着医学模式的转变及心身医学的发展,近年来,生命质量的评定已成为一些药物评价的重要指标。由于生命质量的评定较好地反映了药物对患者身体、情感、社会心理等方面的影响,从而能够较为全面地评价药物疗效,有助于有效地指导临床选择用药。本文阐述了生命质量的定义,在药物评价中应考虑其对生命质量的影响以及通过实例说明如何进行生命质量的评定     

贝叶斯修正的AHP—熵值法在教育测评中的应用

指标权重确定方法在教育测评中起到关键作用,将直接影响测评结果。层次分析法(Analytic Hierarchy Process, AHP)和熵值法是教育测评中最为常用的权重确定方法,但分别存在主观性较强和样本依赖性强的问题。此外,常用的主客观综合赋权法忽视了专家水平对指标权重的影响。而贝叶斯修正的AHP-熵值法的权重计算方法则通过利用专家自身权重对AHP法所得权重进行贝叶斯修正,然后与熵值法结合以得到组合权重。研究在综合分析贝叶斯修正的AHP-熵值法的优势及计算方法基础上,以内地西藏班教育质量测评为例,通过对多种方法进行比较,发现该方法计算出的结果可行、可操作且有效。     

提高教师课堂教学能力方法的实验研究

从教师课堂教学能力、教师能力自我概念、学生对教师课堂教学能力的评价及学生的思维品质等方面探讨了角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法对提高教师课堂教学能力的有效性、结果表明：角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法的合理结合是提高教师课堂教学能力的较好方法;教师课堂能力的不同维度其发展速度不同,依次为：认知能力、操作能力和监控能力;教师课堂教学能力的发展是受其自我概念发展水平影响的;教师课堂教学能力的提高促进了学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性等思维品质的发展。     

企业竞争力的评价方法与指标体系研究述评

竞争力评价正成为企业战略管理的重要手段。客观、科学地评价企业的整体竞争力 ,需要研究采用适宜的评价方法 ,并建立一套综合反映企业竞争力的指标体系。     

青少年早期负面评价恐惧的发展轨迹及其影响因素

采用问卷法对977名初中生在校三年间负面评价恐惧的发展状况进行三次追踪测试，通过建构潜变量增长模型，检验初中生负面评价恐惧的变化趋势，并考察学业自尊和社交自尊对负面评价恐惧变化的影响。结果发现：（1）初中青少年负面评价恐惧呈上升趋势；（2）从初一到初三，学生较高的学业自尊和社交自尊显著抑制负面评价恐惧的增长；（3）性别对负面评价恐惧发展轨迹的影响是由于自尊的性别差异引起的。     

海员认知能力测评

本研究采用反应时、速度判断、深度知觉、记忆力和注意力等5项认知能力指标,对129名海员的认知能力进行了测试。通过专家咨询法确定了各项指标的权重系数,构建了海员认知能力评价模型,并提出了评价标准。     

论有中国特色社会主义精神文明建设的主体需要

一、关于精神文明建设主体需要的初步诠释所谓精神文明建设的主体需要，就是指主体对精神文明建设的需要，即社会实践的和认识的主体在精神文明建设方面的需要。这个“主体”可以是一个民族、一个国家、一个政党、一个企业或集团、一个社区，也可以是一个人。如果从广义的文明角度加以定义，精神文明建设的主体需要包括主体对精神生产的积极成果和健康向上的精神交往、精神享受的需要，它集中地从三个层面得到反映：一是反映主体的世界观、人生观、价值观的确立；二是反映主体应有的伦理道德的规范；三是反映促进主体发展的文化素质的要求。…