心理咨询师的职业成长

心理咨询师的职业成长具有非常重要的实践意义。为此,文章就心理咨询师职业成长的境界、职业成长的需要、职业成长的内容、职业成长的途径,从实践需要出发,展开了详尽讨论,提出了有助于心理咨询师职业成长的建议。     

教师德性浅析

教师是关乎未来的崇高的职业,师德是教师不断成长发展的驱动力,师德的高低成为推动教育事业发展和改革的关键因素。教师德性是教师对师德的内化与自觉实践,它是师德以及教育事业发展的内部长驱力,因此有必要理清其涵义和成长阶段,以便从教师德性入手更好地促进教师专业化和教育事业的发展。     

小学语文教师专业成长的个案研究

正优秀教师是优质教育的精髓,每位优秀教师都有其独特的成长经历。分析这些优秀教师的成长轨迹,寻求一些成长规律,对推动教师队伍整体素质的提升有非常重要的作用。本文从一位小学语文教师个体的成长历程入手,挖掘其成长的关键因素,分析影响其专业成长的内外因素,总结提炼促进小学教师专业发展的途径,从而为小学语文教师成长提供借鉴和指导。一、研究背景在教师教育改革的大背景下,     

加强师德建设，共创美好教学

教师是人类千百年积累的精神财富与青年一代之间的桥梁和纽带,是人类文明薪火的传承者,是引导年青一代与有教养的人类进行对话的人。历史赋与教师崇高的地位,使得教师这一职业在社会上享有与其它职业不一般的待遇,这也使得我们教师要有与其它职业不一般的要求。教师是引导年青一代与有教养的人类进行对话的人,这也要求教师首先是一个有教养的人。《中小学教师职业道德规范》中提出,教师职业道德规范最基本的是为人师表。教师的一举手、一投足都受到学生的模仿、人们的关注。这就不得不对教师的道德规范提出更高更严的要求。随着社会不断的发展进步,作为教师一定要跟上时代的步伐,甚至于有超越时代的教育思想。要想有高品质的教育,教师必须要不断地成长;教师要成长就要有终身学习的良好愿望,无论是知识还是道德修养,都要不断地提高自身的专业素养,从而使教师的地位在社会上得到更大的认可。     

关注教师心理健康

教师的心理健康状况对整个社会文明的推进,对教师职业的生存与发展有着深远的意义,且对教师自身的专业成长和生命质量的提高有着巨大的作用。教师是高压力、高应急群体,具有诸多引发心理问题的诱因,尤其是心理健康问题的负面效应具有不可一视性和与其他职业群体的不可比拟性。     

慢慢成长

本文分为自我成长分析和职业行为分析两个部分。自我成长分析记录了作者从出生至今酌一些重要事件对其心理成长和成熟的影响,其中包括作者的学业发展、性格特征、自我意识和心理成长等方面的报告和分析。职业行为分析记录了作者对心理咨询师这一职业的兴趣发展和对于如何做一名合格的心理咨询师的思考。     

以爱温暖,助人自助——一个心理咨询师的自我成长过程

本文是一篇自我成长报告,主要从咨询师的早期生活环境、心理体验、人格品质,以及工作经历等方面对自我的成长进行回顾与分析;从职业认识、职业素养、职业期待等方面对自身的职业成长过程进行剖析,阐述了作为一名心理咨询师应该具有的素质、能力以及对职业的期望。     

在求知中一路走来

本文从个人成长环境、人生阅历等方面,对自我的成长进行了回顾和剖析;从职业动机、职业素养、职业行为等方面对自己的职业成长进步进行了剖析,阐明了自己成为一名合格的心理师的素质能力和期望。     

中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究

职业倦怠是职业压力的一种,指在职业环境中,对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合征.教师是职业倦怠感的高发人群.教师身上表现出的职业倦怠感对学生的成长和发展有巨大的消极影响.以中学教师为被试,采用问卷调查的方法考察教师的职业倦怠状况和影响因素.研究发现中学教师的职业倦怠整体上并不严重;教龄6-10年是教师职业倦怠最严重的阶段;职称是影响教师职业倦怠的重要因素;性别、所在学校是否重点以及是否班主任对教师职业倦怠没有显著影响.     

医生角色压力与职业成长的关系研究——以兰州市三甲医院医生为例

为了解医生角色压力与职业成长的相关关系,对兰州市三甲医院医生做问卷调查。结果显示,年龄、科室、职称在角色压力的三个维度,即角色冲突、角色模糊、角色负荷差异有统计学意义;年龄、职称在职业成长的四个维度,即目标发展、技能提升、薪酬增加、职位晋升差异有统计学意义;性别在职业成长的三个维度,即目标发展、薪酬增加、职位晋升差异有统计学意义;医生角色压力与职业成长存在显著负相关关系,角色压力抑制职业成长。应提高社会、医院和医生对角色压力的重视,合理调控医生角色压力,使医生得到更好的发展。     

专长发展与职业发展视域下的教师心理

教师的成长心理已成为教育心理学研究的一个重要领域。近十几年来,从认知心理学视角进行的教师教学专长发展心理的研究,以及从职业心理学视角进行的教师心理特征与心理健康的研究已取得很多有价值的成果。在分析国内外已有研究的基础上,为进一步推进我国教师心理研究提出了几点建议。     

走向心理咨询师之自我分析

从呱呱坠地到快乐童年,再经过年少青叛,慢慢步入成年的过程中,让我不断地对自己的生活充满感激之情。本文回顾了在我成长过程中影响我人格发展、成长成熟的一些人、一些事,阐述我与心理学的渊源,分析个人的性格特质,所具有成为咨询师的职业品格和职业素质等。在职业行为分析中,描述了我选择从事心理咨询职业的理由,我的职业发展方向,以及我对心理咨询职业的理解和认识。经过自我成长分析和职业行为分析,我相信,我愿意并能够成为一名合格的心理咨询师。     

不同职业认同水平教师对职业生活事件的社会认知加工特征

探讨不同职业认同水平教师在对职业生活事件的编码、再认和启动阶段是否具有不同的社会认知加工特点。采用Tversky的社会认知实验范式对高、低职业认同水平教师进行比较研究,结果发现：（1）高职业认同教师更多将正性条目编码为正性,更少将正性和中性条目编码为负性;高职业认同教师在正性和中性条目的编码正偏向上显著高于低职业认同教师;（2）高职业认同教师能够再认更多原有正性和中性条目,低职业认同教师将更多新加的中性和负性条目判断为阅读材料中的原有条目;（3）高职业认同教师的正性启动量和启动正偏向都显著高于低职业认同教师。结论：不同职业认同水平的教师对职业生活事件存在不同的社会认知加工特征,高职业认同教师的社会认知加工更积极有效。     

回首过去,展望未来——心理咨询师个人成长分析报告

本自我成长报告由自我成长分析和职业行为分析两大部分构成。第一部分自我成长分析,通过自我成长简介和成长记忆碎片来描述成长中的人和事对我的影响,以及一些自我分析;第二部分职业行为分析介绍了我选择心理咨询师这一职业的原因以及自身所具备的条件等等,最后构想了一下我的从业期待——要做一名出色的心理咨询师,助人自助。     

成长的足迹

本文从我的个人成长经历、人生体验、处事态度、人生观、价值观、人格品质等方面对自我的成长过程进行了回顾和分析,并综合几个月来参加心理咨询师培训学习的体会,从职业动机、职业素养、职业行为、职业期待等方面对自己的职业成长进行了剖析,阐明了希望自己成为一名合格的心理咨询师的素质、能力和期望。     

高职学前教育专业儿童画审美能力的培养研究

儿童画是对学前儿童早期教育的一个重要组成部分。对于儿童的学习成长来说,儿童画十分重要,关系到儿童的观察、发现、幻想等能力,更是当前学前教育的重中之重。这就要求学前教育专业教师必须具备扎实的美术基础知识和儿童画欣赏能力。目前学前教育的改革对学前教育师资职业能力也提出了更高的要求,如何培养高职学前教育专业学生儿童画的审美能力迫在眉睫。针对当前高职学前教育专业儿童画审美能力的现状,指出培养其审美能力的重要性,针对学前教育专业美术教学中培养儿童画审美能力提出了一些可行的解决途径。     

顾客授权行为对员工职业成长的影响：自我决定理论视角

聚焦于顾客授权行为这一概念, 以自我决定理论为基础, 分别引入基于组织的自尊作为中介变量和职业中心性作为调节变量, 探讨了顾客授权行为对一线服务员工职业成长的影响机制和作用边界。通过一项三阶段的时间滞后研究设计, 获取了245份有效样本, 结果显示: (1)顾客授权行为对员工职业成长具有显著的正向影响; (2)基于组织的自尊在顾客授权行为与员工职业成长之间起着部分中介作用; (3)职业中心性对顾客授权行为与基于组织的自尊的作用关系具有正向调节作用: 当员工职业中心性水平较高时, 顾客授权行为对基于组织的自尊的正向影响更强; (4)职业中心性进一步调节顾客授权行为通过基于组织的自尊对职业成长的间接影响: 当员工职业中心性水平较高时, 顾客授权行为通过基于组织的自尊对职业成长的正向效应会增强。     

临床医学教师双重角色定位的冲突与化解

由于高等医学教育的特殊性,使得临床医学教师充当着双重角色,既是医务工作者,又是教学工作者,两种角色在职业定位和社会定位上的不同导致临床医学教师出现角色冲突,进一步导致宏观的角色期望与具体的职业角色期望冲突、角色评价标准的冲突、角色行为与思维冲突。化解冲突的途径包括:医院层面以人才队伍建设、绩效评价和薪酬管理为重点改进管理制度,管理者层面做好临床与教学的平衡,个人层面通过专业化发展应对临床与教学的双重挑战。     

关注教师心理健康

许燕和她的课题组，在2002-2004年间连续调查了来自全国各地共2022名中小学教师的心理枯竭情况，发现有20％的教师受到“职业枯竭”的困扰，16％的教师处于一个比较高的心理枯竭水平：其中不少被检测教师自卑心态严重。嫉妒情绪、焦虑水平偏高。对学生来说，教师出现心理枯竭后，由于他们倾向于对学生的行为做消极解释，因而他们所能为学生提供的服务和关怀的质量会衰退，学生无法从老师身上获取关注和爱，甚至还会被老师以恶劣态度和行为对待，这对于学生的身心都是一种伤害，极不利于他们的成长。目前教师是继警察之后第二大职业枯竭的继发群体。[编者按]     

积极心理学视角下教师心理工作坊创新模式初探

<正>2013年,苏州市成立了名优班主任工作室,关注着班主任老师的培养。而教师作为教育的实施对象,随着教龄的增长,教师易产生职业倦怠感。同时,学生又是不断变化和发展的群体,因此现代教育需要教师和学生共同成长。积极心理学是心理学研究的一个新思路,它更强调研究人性的优点与价值。从更广阔的层面来说,积极心理学研究包括工作、教育、洞察力、爱、成长与娱乐,它探索美好的生活以及获得美好生活的途径与方法,它采取更加科学的方法与技术来理解人类复杂的行为,它的目的就是要开发人的潜力、激发人的活力,