小学六年级学生写作构思策略培养的实验研究

本研究运用心理模拟法创立了写作构思活动模式,并根据心智技能按阶段形成的理论对构思策略进行了分阶段培养。结果表明:①写作构思活动的实践模式可以有效地提高学生的写作构思策略水平,并进而促进其写作技能整体水平的提高;②小学六年级学生在写作技能上不存在明显的性别差异,智力水平对写作技能也没有明显影响;③学生原有的写作技能水平对于当前的写作活动有显著影响,教师在教学前应设法了解学生的写作水平。     

小学四年级叙述文阅读理解策略教学的实验研究

本研究采用干预教学的方法对吉林省松原市油区测井小学的四年级学生进行了对比实验研究,探讨叙述文阅读理解策略教学对提高小学生阅读能力的有效性.结果表明:1阅读理解策略教学未提高学生自我知觉的阅读策略使用情况;2阅读理解策略教学提高了学生使用阅读策略的能力;3阅读理解策略教学提高了学生的阅读成绩.     

小学语文教学中改善学生情绪调节困难状况的实验研究

采用实验组、控制组前后测实验设计,选取42名小学四年级学生,以语文学科教学为依托,运用教学实验方法探索语文教学中改善学生情绪调节困难状况之渗透方式的有效性。结果表明:学科渗透可以在一定程度上改善学生情绪调节困难状况、促进心理素质发展,特别是对中、高程度情绪调节困难学生的改善更为显著;实验组语文学业成绩比控制组有所提高,但并未达到显著性水平。说明学科渗透可以作为学生心理素质教育实施的有效途径之一。     

小学四年级学生写作构思技能培养的实验研究

本研究运用心理模拟法创立了写作构思活动模式,并根据心智技能按阶段形成的理论对构思技能进行了分阶段培养。结果表明：①写作构思活动的实践模式可以有效地提高学生的写作构思技能水平,并能进而促进其写作水平的整体提高;②小学四年级学生在写作构思水平上不存在明显的性别差异,男女学生可以同等程度地接受构思技能的培训;③学生原有的写作技能水平和智力水平对于当前的写作活动有明显影响。     

写作策略性知识教学的实验研究

1　引言写作策略性知识即关于如何写作的知识 ,其实质是一套如何布局谋篇、遣词造句和修改文章等方法或规则支配作者构思和修改文章的活动。它渗透或贯穿在整个写作过程之中 ,对写作活动和作品质量影响很大。一些研究写作的认知心理学家 (Ｒｏｏｔｌ,1985 ;Ｂｅｒｉｔｅｒ,Ｃ .,＆Ｓｃａｒｄａｍａｌｉａ ,Ｍ .1987 )通过对写作的专家和新手的对比研究 ,发现两者在写作能力上的差别主要表现在他们所掌握和运用的写作策略性知识的不同。可见 ,写作策略性知识在一定程度上决定作者的写作能力。在作文教学实际中 ,写作能力差的学生写的作文普遍…     

提纲策略对写作成绩影响的实验研究

本研究通过两个实验,考察了写作构思阶段的自我调控策略之一的提纲之运用对写作成绩的影响及其机制。实验一发现,书面提纲和心理提纲这两种常见的提纲形式对不同长度文章的写作质量有同等的积极影响;实验二发现,“半书面提纲”形式对写作质量的影响要显著好于书面提纲。研究表明,提纲策略效应的发挥,主要在于它帮助作者提高了构思阶段的认知加工水平。     

作文前构思时间分配及其对写作成绩影响的研究

通过3个分实验考察了优差生的作文前构思时间分配及其不同的构思时间分配策略对作文成绩的影响。实验1发现“优生”和“差生”在无时限写作情况下,前者花在构思上的时间更多,并运用了较好的构思策略;实验2发现“优生”和“差生在限时写作情况下,在构思时间上没有显著的差异,但他们在构思策略上仍表现出差异;实验3发现长时限构思比短时限构思能够带来更好的文本质量。作者对写作前构思的计划和管理,可能是提高作文质量的自我调控策略之一。     

小学二年级两类数学困难学生应用题表征策略的差异

本研究主要采用实验法和临床访谈法对某小学二年级单纯型数困儿童与混合型数困儿童进行一致/环一致应用题测验,以考察两类数困生在解决此类应用题时表征策略的差异.结果表明:(1)正常组学生较多地使用问题模型策略,数困组较多地使用直译策略;正常组在列式成绩显著优于数困组,列式时间显著少于数困组.(2)在两种表征策略(直泽表征、问题模型表征)上,单困组与双困组没有显著差异.(3)在列式成绩、列式时间上,单困组与双困组没有显著差异.(4)简单提示对三类学生的表征策略、列式成绩及列式时间均没有产生显著的影响.     

浅谈如何在教学中转化学困生的策略

人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”因此,我们对学困生不可用静止的目光审视他们,要用发展的观点去对待。1．提问问题对象化严重。这里所指的对象化严重,是指提问的学生都是优秀生和中等生。这样做可以使课堂顺利进行,完成教学任务,从而忽略了学困生。久而久之,学困生不去思考问题,封闭自己。     

故事创编与写作教学

针对目前小学作文教学艰难、小学生写作兴趣低落的现实,笔者主张应在小学想象作文的教学中强调故事创编能力,认为这是从儿童视角出发,顺应其秉性,培养其想象力和创造力的一项重要举措。将故事创编融入小学生的作文写作,方式方法可以有很多。故事创编向上衔接的是小学生早期的童话故事阅读经验,向下开启的则是艺术的想象力和创造力。     

小学生的工作记忆资源分配策略

以连环数运算的问题解决为实验材料,以小学三到六年级175名学生为被试,对小学生工作记忆资源的分配策略进行了考察。结果发现:小学生工作记忆资源的分配策略有多种,策略具有多样性;外部策略的正确性高于内部策略和内外部结合策略;使用不同策略解决问题的反应时差异显著;高年级学生比低年级学生更倾向于选择效率较高的策略。     

小学3～6年级儿童数运算策略的获得及策略应用无效性

研究采用实验室实验和心理测验的方法,选取小学3～6年级的120名儿童为被试,探讨了数运算过程中策略应用无效性是否存在以及儿童策略获得与发展的基本过程。结果发现:(1)在数运算的解题过程中存在策略应用无效性这一阶段;(2)儿童的认知成绩在策略学习前后基本上呈现为一种先下降后上升然后再下降的曲折模式,而不是简单的线性增长;(3)策略获得的过程包括策略探索、策略领会的初步运用和策略使用的退化三个阶段。     

知识教学中认知策略与原有知识间关系的实验研究

模拟课堂教学情境,探讨知识教学中学习者的认知策略与原有知识间的相互关系。研究表明,二者存在明显的相互作用,策略学习只有在学习者具备适当原有知识的基础上才能有效地促进学习;当原有知识缺乏时,策略教学对学习成绩没有显著性影响;原有知识水平的高低可直接影响学生的学习成绩。该结论对于实际教学工作具有一定的指导意义。     

The Effect of Decision Strategy on Deciding to Defer Choice

Recent research has examined consumer decision making when the option of not choosing any of the alternatives is also provided. The findings from this research suggest that the decision to defer choice is sensitive to the uncertainty of choosing the most preferred option from the set of alternatives provided. Building on this research, the author tests whether the decision to defer choice is also influenced by task variables that influence decision uncertainty. In the first experiment, this proposition is tested for choice problems in which information on three relatively equally attractive alternatives is presented either sequentially or simultaneously. As predicted, the preference for the defer-choice option was greater when the three alternatives were presented simultaneously. A second study forced subjects into using one of four decision strategies in order to choose between two non-dominated alternatives. The preference for the no-choice option was found to be higher when the rule required explicit attribute tradeoffs and lower when it simplified choice. These results suggest that choice uncertainty is influenced by the decision strategy used to determine the preference among alternatives. We conclude with a discussion of the implications of the results for marketers' communication strategies.     

小学生图形推理策略发展特点的研究

本研究用我们修订的瑞文推理为材料,对145名儿童图形推理策略进行研究。结果发现：小学生在解决图形推理问题时使用六种策略,它们分别是分析策略、不完全分析策略、知觉分析策略、知觉匹配策略、格式塔策略和自主想象策略;不同年龄儿童在解决不同类型题目时的策略使用表现出不同的特点,儿童在解决数量规则题中,知觉分析策略在整个小学儿童阶段占主导地位,而在解决加减规则题中,分析策略占主导地位,随年龄增长而呈上升趋势;小学二年级开始出现图形推理能力发展的飞跃,二年级儿童开始能够同时观察到两种规则,五六年级儿童更能够不受题目形式的影响．而是从本质上把握逻辑规则。