基于信息技术的小学体验式心理健康教育活动课——以《学习真有趣》为例

心理健康教育活动课是根据学生的身心发展特点和社会需要,有目的地对学生施加旨在促进其更有效地适应学校学习和社会适应的一种教育。它的表现形式可称之为活动课,是中小学实施心理健康教育的一条重要途径。现今学校心理健康教育活动课的教学模式主要有以下三种:活动教学模式、"问、想、做、议"的教学模式、体验式教学模式。     

中职学校班主任开展心理健康教育工作探究

本文阐述了中职学校学生的心理健康现状,分析了中职生产生心理问题的原因。把心理健康教育纳入中职学校班主任的管理工作中是班主任开展工作和学生健康发展的有力措施;通过班主任自身的学习,努力提高教师的心理健康教育意识和能力,创设良好的学校内部心理环境、注重学生良好个性的培养,全方位、多角度地对学生进行心理健康教育,从而提高学生的心理素质。     

高中生心理健康水平及其影响因素的研究

采用ＳＣＬ－９０量表评定了５００名高中生的心理健康状况,运用因素分析的方法探讨了影响高中生心理健康的主要因素。结果表明：有１０．８％的高中生存在着各种明显的心理健康问题;高中生的心理健康问题主要表现为强迫、敌对、偏执、人际关系敏感和忧郁等症状;影响高中生心理健康的主要因素为学校教育、家庭环境、社会文化及学生自身等方面的生活事件;高中生不同的心理健康问题有其不同的影响因素。     

中职学校心理健康教育现状及对策

心理健康教育问题一直以来都是中职学校面临的一个相当重要的问题。而且,随着我国社会经济的不断发展,中职学校的规模也在不断扩大,中职生日益面临着校园、家庭和社会的不同影响,他们的心理必将产生不可预知的变化。心理健康问题直接影响中职学生的日常生活状态,影响学生学习及就业效果,影响学生的发展和成长。因此,中职生心理健康教育现状和对策措施的研究对于提高中职生的成才和成长有着相当重要的意义。     

校园心理剧对中职生心理健康教育的独特功用

<正>心理健康教育是学校素质教育不可缺少的内容,能够促进学生身心的健康和全面发展,有助于推进学校素质教育的全面实施。如何在中职学校开展切实有效的心理健康教育工作是当前中职学校德育教育工作面临的重要任务和要求。一、中等职业学生的心理特点及成因分析在对中职生进行心理健康教育教学的过程中,发现他们普遍有以下几个特点:1.普遍存在厌学情绪和行为,其表现为学习目标不明确、学习方法不当、学习习惯不良、学习焦虑等心理     

浅谈初中生心理健康教育

现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点,不仅包括身体健康,还应该包括心理健康和良好的社会适应能力。随着社会的发展,生活节奏日渐加快,社会竞争日趋激烈,造成人们心理压力重,适应困难,普遍存在着焦虑情绪。所有的社会问题必然折射到学校中。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期,中学生存在问题令人触目惊心,学校里学生各种不良现象屡禁不止,各种失控越轨行为时有发生,原因固然是多方面的,但与学生心理健康水平不高,心理素质较差有极大的关系。我们如果仍然只重视学生考试分数的提高,而忽视心理健康的教育,对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言,对学生进行心理健康教育尤为重要。     

学习不良少年的心理健康状况

本研究运用问卷测量方法对普通学校的272名11—15岁的少年学生分组进行学习不良与非学习不良的比较,考察了学习不良学生的心理健康特点。结果表明:学习不良学生的心理健康水平明显低于非学习不良学生,尤其突出地表现在强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑和敌对性等方面,并且强迫、抑郁、敌对严重度中等以上者所占的比例也明显偏高。同时,女生的问题比男生突出;13岁、14岁前后的问题也比较突出。本研究讨论了学习不良学生的心理健康特点对我们认识学习不良的实质及其矫治的启示。     

学校组织健康与学生心理健康的相关性研究

探讨初中组织健康与学生心理健康的相关,结果表明,学校组织健康状况与学生心理健康水平相关十分显著,学校组织越健康,学生心理健康水平越高,置身于健康学校组织里和不健康学校组织里的学生,其心理健康水平差异显著;回归分析进一步表明,学校组织健康因子与学生心理健康因子有较好的回归关系,特别是校长倡导、关心体贴和校长影响力这三个组织健康因子与学生心理健康各因子回归显著。     

从心理剧实践活动看中学生人际交往能力的变化

<正>一、背景分析心理健康是青少年成长中不可或缺的重要一环,它不再被仅仅看成是获得学业成功的工具,它本身就是成长的目标之一,这一点已经成为社会的共识。当前学生心理问题呈现多发趋势,这让学校心理健康教育越来越受到关注和重视。现今,许多学校都已经开设了心理健康教育活动课程,但许多还是流于形式,甚至是为应付上级检查。有的也是限于学校发展统筹安排的需要,心理健康教育只是整个学期内举行的几个活动或者     

高职院校学生心理健康教育模式的探讨

高职院校大学生心理健康教育必须从学校教育理念的高度认识其重要性,从高职院校的实际出发构建学生心理健康教育的模式。同时必须正确处理好心理健康教育与专业知识技能、心理健康教育与思想政治教育、心理健康教育与学校环境育人等方面的关系。     

构建学校-家庭-社会一体化心理健康教育模式*

影响中小学生心理健康的因素包括学校、家庭和社会多个方面,但是本研究通过调查发现目前我国的中小学生心理健康教育呈现出单一化的倾向,心理健康教育的主要实施者是学校,家庭和社会在学生心理健康教育中的地位和作用没有得到充分的体现,这种状况势必会影响中小学心理健康教育的成效。本文系统阐释了建立学校-家庭-社会一体化心理健康教育模式的必要性、途径和方法,并根据实际提出了相应的对策建议。     

农村中小学生心理健康的探讨

近年来中,小学生心理健康的问题已经引起人们的关注然,而,这些调研报告多以城市中小学生为研究对象,而对农村中小学生心理健康状况的研究还相当少见。这不能不说是个遗憾! 有心理健康问题的学生在农村中小学生中占多大比例?心理健康问题有无年龄、性别及学校类型上的特点?心理健康问题与学习成绩的关系如何?有哪些因素与心理健康问题相关?为探寻     

心理健康教育在语文教学中的渗透与实施

<正>现代学生健康的标准,除了身体健康,还应包括心理健康。然而现在的学生学习负担重,心理压力大,心理健康状况不容乐观。因此,加强小学生心理健康教育不容忽视。小学语文作为一门基础学科,以其自身的特点,为心理健康教育提供了一个很好的平台。在学校中,语文学习的主阵地在课堂,我们主张在语文课堂中进行潜移默化的心理渗透,从而培养学生健康的心理,健全的人格。     

构建学校-家庭-社会一体化心理健康教育模式

影响中小学生心理健康的因素包括学校、家庭和社会多个方面,但是本研究通过调查发现目前我国的中小学生心理健康教育呈现出单一化的倾向,心理健康教育的主要实施者是学校,家庭和社会在学生心理健康教育中的地位和作用没有得到充分的体现,这种状况势必会影响中小学心理健康教育的成效。本文系统阐释了建立学校-家庭-社会一体化心理健康教育模式的必要性、途径和方法,并根据实际提出了相应的对策建议。     

教师职业倦怠与教师的心理健康

在较长的一段时间里,学校心理健康教育实际上只是学生心理健康教育,而对开展这一工作的重要责任者——教师的心理健康却未给予足够重视。只有心理健康的教师,才能培养出心理健康的学生。社会发展与教育改革一方面给教师带来了新的发展机遇,另一方丽也带来了更大的挑战和压力,     

医教结合构建学校心理健康防护体系

<正>儿童青少年心理健康工作是健康中国建设的重要内容。近年来，儿童青少年心理行为问题发生率和精神障碍患病率逐渐上升，已成为关系国家和民族未来的重要公共卫生问题。2019年国家卫生健康委等12部门印发的《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019-2022年）》指出，到2022年年底，将基本建成有利于儿童青少年心理健康的社会环境，形成学校、社区、家庭、媒体、医疗卫生机构等联动的心理健康服务模式。     

初中寄宿制学校山区少数民族学生心理健康现状研究

目的研究初中寄宿制学校山区及少数民族学生心理健康现状。方法采用中国中学生心理健康量表,对南华民族中学2466名中学生进行施测。结果山区少数民族学生中心理健康问题极其严重者在全校学生中所占比例不高;学生的心理健康问题与是否是少数民族相关较小,而与所在地区有密切关联;男生的心理适应不良和心理不平衡比女生更强,而女生的焦虑和抑郁水平比男生强;在学习压力上和情绪波动上,九年级学生学习压力最大,情绪波动也较大。在适应不良和心理不平衡上,八年级学生问题最严重。结论山区少数民族学生心理健康问题比坝区少数民族学生心理健康问题更严重;     

在执着中创造精彩

<正>桂花岗小学始建于1981年,是广东省一级学校。学校位于白云山边,雕塑公园旁,优美的育人环境和完善的教学设施,为学生全面发展提供了良好的条件。学校先后被评为广东省心理健康教育示范学校、广州市首批红领巾示范学校。     

用“心”立德

<正>育人先育德,育德先育心。教育,是走心的教育,"立德,心为先"。长期以来,职校生被贴上"差生""劣等生"的标签,职业教育也被认为是"二流教育""失败者的收容所"。针对现状,我校以"立德树人"为根本任务,坚持践行"以心育人,以文化人"的心理健康教育理念,逐渐形成特色鲜明、符合中等专业学校学生特点的心理健康教育校园文化。一、强化组织领导,加强平台建设学校成立了心理健康教育领导小组、工作小组,组长分别由校长、副校长担任;组建了以心理委员为主的服务小组,有针对性地为学生、     

留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考

留守儿童是一个需要予以高度重视的群体,其心理健康问题检出率较高,心理健康状况令人堪忧;其心理问题是学校、社会、父母、监护人与留守儿童自身等多种因素交互作用的产物;通过多元互动,即加强社区、学校、父母、监护人与留守儿童的互动,可促进留守儿童心理健康发展。