人工智能中符号奠基问题的几种解决策略

符号奠基问题(Symbol Grounding Problem:SGP)是人工智能中的一个重要理论问题。它由认知科学家哈纳德提出,意指在不借助外部中介的条件下,一个纯粹的符号系统应如何获取意义?目前为止,SGP的解决方案主要有三种:第一,以哈纳德的杂合系统为代表的认知主义方案;第二,以布鲁克斯的物理奠基策略为代表的生成主义方案;第三,以福格特等人为代表的指号学方案。但是,这些解决方案都受到了塔迪欧和弗洛里迪的批评。他们提出了"零语义承诺",即要求这些方案不能借助任何形式的内在主义(innatism)和外在主义(externalism)解决SGP问题。不过,"零语义承诺"本身也存在诸多问题,其合理性仍需进一步阐明。     

符号入场问题及其哲学意义

<正>形式符号系统的意义表征,如何能成为系统内固有的,而不只是寄生在人脑中的意义?符号的形态是任意的,符号本身是无意义的,那么以无意义的符号进行操作可能得出意义来吗?其基础又是什么?如果试图学习英语,而可资参考的却只有英英词典的话,如何才能摆脱从符号到符号的旋转木马?符号     

索姆斯问题及其解决

自然语言的意义是当代哲学、逻辑学、语言学、认知科学和人工智能所关心的重要问题之一。迄今为止,人们发展了多种意义理论和学说,其中形式语义学试图用逻辑方法和逻辑模型形式化地定义自然语言的意义。形式语义学内部也有多种不同理论,但蒙塔古等学者所引入的内涵依然是目前关于意义的标准定义。然而,内涵作为自然语言的意义是不充分的,有不少问题无法解决,其中包括哲学家索姆斯提出的一个问题(简称为索姆斯问题)。本文首先介绍内涵概念的形成及索姆斯问题的产生,然后基于结构化命题方法定义两种更为充分的意义——解释义和结构义,从而一般地解决与命题态度相关的许多问题,包括索姆斯问题。     

问题解决策略的元认知研究

本研究旨在了解大学生对问题解决策略的理解。通过测试57名大学生对五种问题解决策略(自由产生、类推、逐步分析、形象化重构和整合)在三种情景(人际交往、实际生活和学习过程)三个维度(经常使用、有效性、易于使用)下的评估,发现大学生使用类推策略最多,自由产生策略最少。他们普遍认为这五种策略最适宜于用在学习情景中,在人际交往中的用处不大。这种结果在性别上没有显著性差异。另外．大学生认为几乎每一种策略都需要综合、分析、判断和推理四种思维能力,其中自由产生策略需要用到更多的能力,包括创造能力。     

生物学问题解决中的思维策略

学生运用生物学知识解决问题的过程,是一种以目标定向的搜寻问题空间的认知过程,提高学生运用知识解决问题的能力是教学的一个重要目标。本就目前常见生物学问题解决中的思维策略作初步探讨。     

幼儿园游戏问题及解决策略

幼儿园游戏是由教师指导并激发幼儿自由选择、自由定向并负载一定教育价值的活动。幼儿园游戏与教学游戏有区别：教学游戏是教育者利用游戏的形式,为发展训练幼儿能力,传授巩固幼儿的知识而制定的有规律的类游戏活动。严格来说,教师始终是活动者的发起者、组织者和监督者。     

迪昂问题及其解决

迪昂问题是当代科学哲学争论的主题之一。波普尔、拉卡托斯和库恩都曾经对此问题给予不同的对待或解决。本文对此背景给以扼要的介绍,然后着重介绍和评价一种新的解决方案——基于贝叶斯方法的解决。相比之下,后一方案较为令人满意。     

中学生问题解决策略的基本特征研究

实验通过人—机界面,对中学生解决几何问题策略的基本特征进行探讨。对学习成绩优、差学生,在解决问题的程序上和解决问题结果的正确与错误上的差异比较后显示：学习成绩优、差学生在解决问题的程序上,尤其在问题解决的思考推理方向上没有类似专家和新手之间的显著差异;学习成绩的优、差对解决问题结果的正确与错误上具有直接的影响;问题解决规则的选择对问题解决过程具有间接影响;对问题解决规则的掌握对问题解决的结果具有重要影响。     

人工智能安全问题及其解决进路

人工智能技术的快速发展引发了人们对其安全问题的普遍担忧。无论人工智能是否会超越人类智能,研究人工智能的安全问题都是非常必要的。从解决人工智能安全问题的内部进路看,我们至少有伦理设计、限定其应用范围、自主程度和智能水平等方式;从外部进路看,应该强调科学家的社会责任与国际合作、引导公众接纳人工智能,以及对人工智能进行安全评估与管理等途径。只有采取切实有效的措施保证人工智能的安全性,才能使其为人类带来福祉而不是危害。     

不确定性问题解决策略研究及存在的问题分析

通过对不确定性问题解决及认知策略方面颇有代表性的研究的回顾、分析了该领域的研究特点、现状及存在的问题。     

解决几何问题的启发式搜索策略研究

解决问题能力是思维能力的核心。奥苏伯尔和鲁宾逊的有意义学习六级水平中,解决问题为第五级,仅低于“创造性”。他们认为在解决问题的过程中,要把已掌握的简单规则重新组合,对已知命题进行“非直接”(或没有固定程序的)转化。转化的程序受“一般策略”的指导。如果缺乏有效的“一般策略”作指导,那么在对已掌握的简单规则进行“重新组合”时,就会产生“几何爆炸”问题,即构成一个成“指数增长”的很大的问题空间,在其中很难进行彻底的搜索。因此,人在解决复杂问题时,必须进行启发式搜索。本研究力图通过优等生和中等生解题思路的比较来探索解决几何问题的有效的启发式搜索策略。     

知识确证问题与非语境论解决策略

知识确证是认识论的一大难题.在这个问题上历来存在着语境论与非语境论如怀疑论、常识实在论、可错论、比较论、不变论和相对主义的长期争论.语境论主张知识在特定语境中是意义明确的,怀疑论则持相反的观点,常识实在论认为常识直觉就可驳倒怀疑论,比较论认为知识是通过命题比较来阐明的,不变论认为知识不随语境变化的,相对主义强调知识语句是在语境中被评价的,而不是在语境中被说出的.这些非语境论各自提出了对知识确证问题的解决策略.     

高中学生解决计算类化学问题的表征及其与策略关系的研究

在国内外关于问题解决中表征和策略研究的基础上,本研究提出了高中学生解决计算类化学问题的五个表征层次和四种解决策略,并用出声思维法对15位典型被试学生进行了详尽的个案分析.研究结果表明:高中学生在解决计算类化学问题时的表征程度(包括表征时间的长短和表征正确率的高低)决定了其问题解决策略的选取,表征程度高的学生倾向于选择相对优化的策略.     

大学生合作学习的问题解决过程及其对问题解决水平的影响

以认知风格为依据,将合作学习小组分为场依存同质组、场独立同质组以及异质组。通过小组对开放问题以及逻辑问题的解决,考察不同认知风格个体、不同类型小组的问题解决过程。同时考察问题解决过程对问题解决水平的影响。结果表明：（1）个体在解决不同类型问题时的过程体验不同。（2）问题解决过程在个体的认知风格和逻辑问题解决水平之间起调节作用。（3）不同类型小组的问题解决过程不同。（4）合作是影响小组合作学习效果的重要因素之一。     

同伴冲突解决策略及其影响因素的研究进展

同伴冲突对儿童的认知和社会性发展具有重要作用。在同伴冲突的各成分中,冲突解决方式是决定冲突结果的关键因素。以往有关同伴冲突解决策略的研究主要集中在冲突解决策略的内容、分类、影响因素等方面。在综述相关研究基础上,本文还对冲突解决策略的研究方法进行了回顾,并指出了进一步研究的方向。     

成人期人际性问题解决的策略取向研究

采用开放式问卷,考察252名25至75岁的成人解决人际性问题的策略取向。结果表明：总体上中国成人偏重于二级控制取向;成人前期个体较其他年龄段成人表现出更多的一级控制取向;情境因素对成人的策略取向有较大影响,并且这种影响对不同年龄段成人所产生的效应存在明显差异。     

教师解决结构不良问题策略的发展研究

以成人期个体解决结构不良问题的有关认知加工理论为框架,运用多因素设计的方法,对９０名不同年龄的教师在解决教育和教学实践中常见的三种冲突情景下使用策略的情况进行了探讨。结果发现,教师在解决结构不良问题时,从总体上说不存在年龄差异,但在处理教师与教师、教师与家长等较为复杂的冲突问题时,随着年龄的增长,更趋向于使用元认知和认识论认知策略。该研究对教师培训中如何根据不同年龄特点来进行教育机智训练有一定的理论意义和应用价值。     

小学儿童社交问题解决策略的发展研究

该研究采用该谈法了不同年级,不同社交地位小学生儿童对社会交往问题的解决策略４及其发展特点,该谈涉及三类假设的社会情境：发动交往,维持交往和解决冲突。     

模拟互变问题解决认知策略的实验研究

本实验通过对模拟互变问题解决认知策略的定性和定量分析,研究认知策略的类型及其信息加工程序。结果表明,存在尝试性策略、分析性策略和直觉性策略三类策略。最佳策略属于分析性策略。