中美平面设计(视觉传达设计)专业课程设置比较研究——以美国奥本大学平面设计专业为例

美国大学艺术设计教育对我国高职艺术设计教育极具参考价值。以奥本大学为例,其艺术设计教育课程设计逻辑性强,在设计理念上实行长效机制、淘汰机制,学校院系、专业经常举办设计大赛、展览和论坛,具有相对稳定的设计教育制度体系,提倡通才教育和专才教育。中国艺术设计教育可根据自身情况,参考、借鉴、吸收其中先进的办学理念和教育模式。     

从MBA案例教学法谈艺术设计教育

把MBA案例教学法引入传统艺术设计教育,它将使得设计教育摆脱重技巧轻创造、重形式轻实用的经验教学的局限,同时在设计教学管理和教学方法的改革方面也将带来一系列变革。     

从MBA案例教学法谈艺术设计教育

把MBA案例教学法引入传综艺术设计教育,它将使得设计教育摆脱重技巧轻创造、重形式轻实用的经验教学的局限,同时在设计教学管理和教学方法的改革方面也将带来一系列变革。     

地方本科院校艺术设计人才培养模式研究

高校艺术设计教育最终培养的是能解决实际问题的应用型人才,这种人才应具有较强的实践能力和创新能力。但是,许多地方本科院校,由于各种原因,普遍存在重理论、轻实践的现象。在新时代背景下,地方本科院校要培养社会所需的艺术设计人才,就应针对艺术设计专业实践性强的特点,转变观念,理清思路,了解社会需求,根据学校自身实际情况,发展特色,创造一个能够快速提高学生的适应能力、动手能力、创新能力的艺术设计教学体系,推动地方本科院校艺术设计专业发展,为社会提供合格的艺术设计人才。     

新建地方高校应用型艺术设计人才培养途径的探讨

传统艺术设计人才培养模式存在着专业设置趋同、实践能力较弱等问题。面临这种形势,新建地方高校的艺术设计专业应根据当地经济发展和人才需求的变化,建立与之相适应的专业和课程体系,加强对学生实践能力的训练,培养一支富有实践经验的教师队伍,确立应用型人才培养模式。     

厚积薄发任重道远——科学发展观统领下的高校环境艺术设计教学刍议

可持续发展的环境艺术设计人才培养模式强调:在环境艺术设计教学中,始终把环境艺术设计人才的可持续发展放在首位,把对学生创造性思维能力的训练和培养贯穿于环境艺术设计教学的始终.     

高职高端应用型艺术设计人才培养的探索与实践——以上海工艺美术职业学院WPP学院广告设计与制作专业为例

高端技能型人才是新时期下高等职业教育人才的培养目标。上海工艺美院与全球最大市场营销传播服务集团WPP合作,全面对接企业用人标准和工作流程,为培养有国际竞争力的高端职业人才,展开了全面深入的办学改革与创新实践,其教育理念、改革思路、培养模式、实践方式和管理机制对高校实施高端应用型艺术设计人才的培养具有一定的示范引领作用。     

高职美术教育教学探究

现代教育要适合社会发展的需要,高职教育更要与实际接轨,满足社会需求。在如今这个工业经济高速发展的社会,设计类人才越来越受到市场的认可与追捧。因此,艺术设计思维在高职美术教育中的运用就显得尤为重要,传统的美术教育教学方法需要改革。在高职美术教学中,除了学习美术基础理论和加强技能训练以外,更要融入艺术设计的理念,着重培养学生的设计思维,将市场需求与教学联系起来。文章将深入探讨高职美术教育与艺术设计思维的融合问题,以便指导具体的教学实践。     

试析艺术设计理论教学中的“纲”

艺术设计专业主要学习的是艺术设计基本理论和基本技能,通过艺术设计理论、设计思维能力、造型艺术基础的培养,使学生能掌握基本的设计原理与方法。艺术设计中的"纲"主要包括以下三个方面:1.设计历史与文化;2.设计风格与流派;3.设计思维与创新。设计教育不是单纯的美术教育,我们要充分认识到艺术设计教育的特殊性和个性,真正在教学训练当中培养有思想、有素养的设计师,就要注重设计知识素养和技能素养相结合,把握艺术设计中的主线,因为"授之以鱼,不如授之以渔"。     

高职艺术设计专业美术基础教育的思考

随着社会的发展,科教兴国战略的深化落实,高职教育发展迅速,为现代化建设培养与输送了大批专业化人才。目前,艺术设计专业已经成为高职院校办学中集中关注的专业,在艺术设计专业课程体系中,美术基础是不可或缺的学科,对于提高学生职业技能,培养学生审美能力发挥关键性的作用。以高职艺术设计专业美术基础教育为研究视角,从课程内容构建、授课方法两个方面对美术基础教育做出分析,期待为高职艺术设计专业美术基础教育水平的全面提升贡献绵薄之力。     

当代教育改革要大力吸纳儒学元素

中国现代百年教育有巨大进步和成绩,也有不足。主要弊端有三:重知识技能训练,轻人格道德熏陶;重理工知识传授,轻人文素养培育,没有中华经典训练;实行工程监管为特征的量化规范管理,用项目课题带动教学科研,个性不能彰显。其后果是培养出大批发育不良的人,一没有道德魂,二短少中国心,三缺乏创造力。针对上述状况,教育要认真反思。学校教育担负着传承民族文化的责任,要恢复中华经典的系统学习,使之正式进入大中小学教学体系。学习孔子,重视人格养成,树立人的尊严。运用儒家道德资源,弘扬中华传统美德。学习儒家教育智慧,更新教书育人方式:一是因材施教,破格选优;二是启发式教学,培养学生创造力;三是教学相长,开启学生的智慧之门。     

高校艺术设计专业色彩教学探索与反思

色彩基础教学在艺术设计专业中占有至关重要的地位。传统单一的色彩教学模式已不适合艺术设计专业的发展需要,作为高校艺术设计专业色彩教学应呈多元化表现与训练。在培养学生主观色彩形成方面,采用以自然色彩为基础,以色彩写生为形式,以色彩理论知识和有目的、有针对性的课题训练做支撑,实现学生色彩经验的积累和色彩修养的升华。同时应注重学生的主观表现能力和创造思维的培养,拓展学生的想象与表现空间,从而真正达到驾驭色彩的目的。     

大学培养艺术设计类人才融市场化之见

艺术设计各专业方向人才的培养,不同于一般的美术教学,它是各类技术与艺术的统一,是同经济、社会、科技、市场紧密联系的模式教育.这种模式要求高校艺术设计类教育要走开放和合作式市场化的、产、学、研相结合的发展道路,最终使学校与企业之间优势互补,共同发展.     

传承地域文化,发展特色设计艺术教育

我国环境艺术教育近年来快速发展,同时也面临着教育结构同质化的问题。设计教育不仅要汲取西方先进的办学理念,更要研究中国传统的文化思想和艺术创造,利用中国文化多元性、多样性和多层次的特点,充分发挥各地的文化优势,拓展学生的视野,将地域文化融入到设计教学中,凸显各地的办学特色,树立艺术设计教育的中国特色品牌。     

高校艺术设计专业色彩教学改革浅议

色彩基础教学在高校艺术设计专业中占有重要的地位,而传统单一的色彩教学模式已不适合艺术设计专业的发展需要。作为高校艺术设计专业色彩教学,应重点训练学生的色彩表现感知力,以及多向性、交叉性的思维方式,培养学生广泛的色彩设计意识和创造思维,提高学生的色彩素养,拓展学生的想象与表现空间,从而真正达到驾驭色彩的目的。     

浅谈如何在数学教学中进行人格教育

一、注重课堂交往,营造温馨氛围 教师应该注重课堂交往,课堂交往是有效传递师生人格的交往。学生是学习任务的接受者,是问题的探索者,是知识信息的反馈者,是学习目标的实现者和成功者,他们是课堂教学的主人,老师作为引导者不仅要使学生在课上实现数学知识的积累而且要把数学课营造成培养学生自尊、自重、自爱、自强不息的精神,克服自卑心理,增强参与意识和发挥主人翁的精神的基地。教师要改变过去一统课堂的局面,要克服传统教育重知识传授,轻能力培养;重统一要求轻个性发展;重求同再现,轻求异创新的弊端;要充分调动学生的积极性,     

养成训练:未成年公民品德塑造的新路径

重灌输轻养成、重理论教育轻行为训练是青少年道德建设成效不高的重要原因,而养成训练则被证明是未成年公民道德素质生成的有效路径.这是由品德生成的客观规律、未成年人身心发展的特点以及体验教育、实践育人的任务决定的.要切实提高道德行为习惯养成的实际效果,德目指标应易记易循,行为准则须明确具体;活动方案设计应贴紧未成年人实际,训练活动要注重可操作性,强化情感体验环节,抓好"小处"、"小事",注意训练活动的持续性和家校(园)之间的良性互动,不断巩固养成成果.实践证明,从基本道德行为习惯养成训练入手正是促进未成年人道德建设取得实效的关键所在.     

论全脑教育在设计类学科的重要性

艺术设计是独具创意、趣味、人性化的一门学科,但是面对如今一成不变的中国式传统教育,应该有一些更新颖、更适合这门学科的全脑教育方案。脑的发展,在不同的时期有不同的变化,所以应当针对不同时期的学生进行全脑教育的训练。     

职业教育转型时期高职艺术设计专业之岗位群职业能力要求与培养浅析

针对当前高职艺术设计教育的现状,从岗位群的角度研究了“高职艺术设计教育职业能力的人才培养”和“艺术设计岗位群职业能力要求”的现状,在教育教学方面列举了岗位需求与人才培养模式相结合的实践路径。在现代职业教育转型时期,突破了从理论到实践的“线性”演绎关系,强调在人才培养过程中构建立体的知识体系,强调人才培养与职业能力要求的匹配性,培养适应现阶段和未来艺术设计市场所需要的“智力＋技能”型人才。     

论开放式的艺术设计教育

社会的发展对艺术设计人才的需求也将日益增多,但愈来愈功利的追求和冷漠、理性的教育模式,开始离艺术设计教育目的越来越远。这种急功近利可能会给今后的艺术设计教育带来无穷的后患。作为艺术设计教育工作者不能不重新去审视我们的教育体系和教育目的。