素质教育观念下的语文教学管理

素质教育是21世纪一项紧迫的教育国策,每门学科都有关系和责任,而语文学科从学科的性质、内容和教学目标等方面更表现了与素质教育的特殊关系,因此,必须改变盲目的、偏狭的、非科学的语文教学管理,而施之以对应素质教育的科学的整体管理、目标管理、个性管理、过程管理和静态管理。     

浅谈如何在语文课堂教学中抓住汉语的特点

语文教育、教学在外来文化的影响下,向西方语言看齐,用西方语言的理论框架来套汉语;或是向数理化等学科看齐,用学数理化的方法来套语文教学,结果使语文教育教学迷失了自己,走了弯路：费时低效,欲快却慢。实践使人醒悟,语文教育教学不能不依据语言学科的特点,不能不依据汉语的特点。新制定的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还因考虑汉语文字的特点对识字写字,阅读,写作,口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”那么,     

美育与素质教育

美是人人都崇尚的一种境界,美育更是语文教学中不可缺少的一个部分.当前国家要求学校推行素质教育,提高学生的整体素质,我认为素质教育体现在语文教学中就是和美育的完美结合和统一.审美教育在语文教学中对于学生的健康成长起着重要作用,它以陶冶人的情操,培养人的审美能力为目的.在语文教学中,通过美育让学生感受美,懂得鉴赏美,进而去创造美,其实,这正是素质教育在语文教学中的具体实施.学生通过对美的语言、人物形象、意境等的感知,在教师的引导下进行分析,从而崇尚美,受到美的启迪,进而形成正确的世界观和人生观,使整体素质得以提高.     

运用逻辑工具提高中学生的读写能力

语文教学的基本任务应该是使学生思维清楚、语言准确。我们要想迅速而有效地提高语文教学质量,在加强语言训练的同时,必须重视逻辑知识的教学、重视对学生进行逻辑思维能力的训练。形式逻辑向人们提供了有关思维形式及其规律的知识,它能帮助人们自觉地遵守思维规律,去运用概念作出判断,进行推理,是发展人们思维能力的重要工具。我们从初中开始,就应该在语文教学中,自觉地运用这一工具。在这方面,天地是十分广阔的,很值得我们去探索。就拿提高阅读能力来说吧,阅读能力一般指认读能力、理解能力和鉴赏能力。认读是为了理解,理解了才能鉴赏,所以理解能力是核心。理解一篇文章要解清题目,要分析文章的结构、把握作者的思路,也就是要了解作者先说了什么,后说了什么,句与句之间、层次与层次之间、段落与段落之间有     

"象言"与"道"韵——儒道两家诗性语言学思想及其现代意义

本文从语言哲学的角度研究儒道两家汉语言学思想的诗性特征及其对汉语言学发展的重要影响。认为不论道家还是儒家都强调汉语言以"象"为传意中介,"呈象"、"构象"是汉语言话语表达的核心机制,这充分显现了汉语的诗性特征。而汉字的象形又大都根植于自然的物象,就是这种人与自然的诗性关联既强化了"象"的隐喻述谓功能,同时也深化了汉语言的意蕴,使汉语言不仅仅是思想传达和交流的工具,同时也是艺术。     

中学英语教学与跨文化交际

在英语教学中,教师应注重中西方文化差异的传授,因为它直接影响学生的语言交际能力.在中学英语教学中教师不但要训练和提高学生的语言水平,同时还应注意培养学生用英语进行跨文化交流的能力.     

浅谈中职语文教学中培养学生职业素养的途径

不断增强学生职业能力和职业素养,让学生迅速适应社会就业需求是当代中职教育的重要责任,对此,中职语文教学在培养学生职业素养上具有重要意义。中职语文教学应当加强提升学生以听说读写能力为核心的职业教育,辅之以多样化的教学手段,不断提升语文教学的实效性。在课堂教学中,要加强对学生的公文写作训练,促进他们良好道德素养的形成和用语能力的提升。同时,教师还需要实施分层化、差异化、和个性化的教学。     

小学语文教学应注意学生的语感培养

叶圣陶说：“文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练,就是对语文的敏锐的感觉。”吕叔湘先生也说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”可见,语感培养在语文教学中的地位是十分重要的。因此,进一步研究语文教学如何进行语感培养意义重大。那么语感到底在语文教学中起什么作用和地位呢？在当代社会下,     

谈谈语言运用和审美能力的提高

中国学生学习了十二年语文,为什么在运用语言表达和文章写作时总感到心有余而力不足?原因是语文课堂没能真正教给学生领悟语言的窍门.对汉语言只有学会活学活用,品味鉴赏到汉语言艺术的魅力,才能真正提高语言运用和审美能力.     

启发·尝试·思考——小学一——三年级语文教学心理追踪实验小结

问题的提出小学语文教学大纲(试行草案)规定:“小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力,初步培养准确、鲜明生动的文风。”这是正确的。但却忽视了语文教学的另一重要任务——在进行语文双基训练的同时促进思维的发展。我们认为,语言和思维是直接联系的。语言是思维的工具,同时它又促进思维的发展。但是,语言和思维都是在人的实践活动中发展的.对少年儿童来说,主要是在有目的有计划的教育中获得和发展的。     

如何有效开展中学生课外阅读

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练,有限的课堂学习只能到无限的课外去拓展,课外阅读的作用不言而喻。扩大课外阅读量势在必行。要激发兴趣,使学生乐读;要授之以渔,使学生善读;要推荐读物,使学生多读;要有效督促,使学生久读。     

在低年级语文教学中发展学生智力初探

“在加强双基训练的基础上发展学生的智力”,这是当前小学语文教学研究的一个新课题。低年级教师,常常是刚入学孩子的启蒙老师,怎样才能使懂得甚少的学生获得更多的知识,并启发其智慧,使之越学越聪明呢?我在低年级语文教学中就这个问题进行了初步探索。实践使我体会到,我们的教学不能只是单纯传授知识和训练技能,应在双基教学的同时,重视培养学生的各种能力,使学生能动地参加“知识生产”,而不是     

民族高校公共写作教学浅论--民族高校大学生人文素质教育研究

联系民族高校学生的特点和教学实际,加强民族高校公共写作课教学应该引导学生强化生活体验,把握第一写作客体;加强阅读训练,广开信息来源;加强思维训练,拓展写作天地突出民族高校特征,强化应用写作等。提出民族高校非专业写作教学改革的思路。     

浅谈如何在阅读教学中培养学生的实践能力

在小学语文阅读教学中,为什么要创造性地使用教材,加强课内外联系,通过实践活动培养学生语文实践能力呢？首先,这是由语文的课程性质决定的。语文是最重要的交际工具。教师只有在阅读教学中创造性地安排实践活动,加强课内外联系,使用这一种极为复杂而又要求高度精确的工具,才能使文本语言内化成为学生自己的语言,使语文这一工具越练越纯熟。教育的本质是培养人,小学语文是基础教育阶段的一门基础学科,必须要促进学生全面发展,为他们终身发展奠定基础。我们要树立大语文观,社会处处皆语文,生活时时用语文。在语文阅读教学中,打破课内外壁垒,让学生在丰富多彩的实践活动中,形成语文实践能力。雏鹰飞翔,要展开双翅,学习语文,同样要放飞阅读教学,笔者认为可以从以下三方面进行尝试。     

语文教学要念好“读、思、悟”三字诀

近年来,随着课程教育改革的不断深入,学生的语言能力越来越受到重视.对于在基层教育一线从事多年中学语文教学工作的我,对语言教学的地位和重要性有着较多的认识和体会.笔者认为,抓好语言教学是提升和促进语文教学整体水平的关键,语言教学要紧紧抓住“读、思、悟”三个关键因素.     

浅析艺术设计基础教学中观念的培养

当今世界,艺术的发展极具多元化和包容性,各种艺术设计形式和艺术观念不断冲击着传统的美学标准。以往的艺术设计基础教学已经远远不能满足当代设计的需要。传统基础教育注重写实技术的训练,往往造成对艺术观念认知与思考的缺失,致使学生陷入了对绘画与设计外在形式的简单模仿中。艺术观念的局限也约束了学生的艺术创造力。对于作为设计专业的基础课,要运用新的教学内容和方式使我们的教学逐步转换延伸到艺术观念的培养和研究中去。通过观念与技术表现的完美结合,以及多样的表现形式语言,才能使艺术创造更具生命力。     

浅谈审美化的途径在语文教学作用

新课标要求课改之后的语文课要体现语文的工具性与人文性。要提高学生的语文素养,教师在上课的过程中要培养学生的审美能力。教师要实现审美教学的方法和途径有：师生之间平等和谐,要有审美氛围,教学方法形象直观,激发学生的审美意趣,教师语言优美动听。     

优化教学策略,打造小学英语创新课堂

正英语是一种交际性的语言工具。在小学英语教学中,教师不仅要让学生掌握教材中的单词和词汇,还要让他们学会说英语,用英语进行沟通交流。在设计教学活动时,教师要从学生的兴趣和学习能力出发,创新的教学形式,使学生积极参与听说读写训练,不断提高他们的英语能力。一、创设活跃的课堂氛围,激发学生的学习主动性在小学英语教学中,活跃课堂氛围和浓厚的英语环境是激发学生学     

进行多种作文训练,提高写作能力

正写作能力是伴随学生终身的能力,它无论在学习、工作中,还是在生活中都发挥着重要的作用。因此,教师应该把提高孩子的写作能力作为工作的重点。教学过程中,老师会遇到孩子不愿意学的情况,解决这种问题唯一的方法就是要开展多种多样的作文训练吸引学生的注意力,使学生愿意去说,愿意去写。一、将作文训练融入到课本学习一般选入小学语文课本中的课文都是非常好的,无论从影响还是写法上,都是语文老师应该注意的。     

边疆大学生的去留:风险知觉和地方认同的推拉

为探究西部边疆大学生的去留意向及影响因素,采用问卷法测量557名某民汉合校大学生的去留意向、风险知觉和地方认同。结果发现:民语言班学生得分显著高于汉语言班学生;个体觉得当地风险越低、越值得放心,对当地的认同程度就会越高,继而更愿意选择留下来;地方认同的中介作用在民、汉语言班学生中是一致的。启示地方治理者需致力于营造安全的社会氛围,提升人们的地方认同,吸引更多的人进来并留下来,以促进边疆的稳定和发展。