学校社会工作:从项目试点到制度建设——以四川希望学校社会工作实践为例

内容提要希望学校社会工作在三年项目制服务的基础上,已经具备了向制度转化的条件和时机.但是学校社会工作的制度建设,首先要解决好理念、组织和规程三个方面的实践和理论问题.理念方面的问题是:在与学校教育制度衔接时,到底是维护还是变革现行教育体制的缺陷；组织方面的问题是:学校社会工作的岗位设置,到底是在学校内部设岗还是由外部机构派驻；规程方面的问题是:对于产生于西方社会的专业方法,到底是因循照搬还是结合本土文化进行创新.文章结合四川灾后重建的经验对于上述问题进行了探讨.     

沟通理论在学校思想教育中的应用

沟通是学校思想教育工作的核心.学校思想教育工作有赖于正确的沟通理论和正确的沟通行为.建立平等、理解、互动的沟通模式,是思想政治工作成功之关键.     

浅谈学校管理中校长的素养

校长是学校的灵魂,一个好校长就是一所好学校,这既是社会对校长和学校的一种期待,也是教育本体对决定办学水准高低因素的坦诚直白,一所具有久远社会声誉影响的学校,是校长独树一帜的教育理念的外化,校长的素养与学校管理戚戚相关.     

浅谈高校档案在校园文化建设中的作用

高校档案是高等学校历史发展的结晶,是学校各方面工作的长期积累,是学校思想文化建设的重要组成部分,在学校精神文明和创新教育中起着极其重要的作用.要充分认识高校档案的工作特点和档案馆在校园文化建设中的重要性,把档案馆工作和校园文化建设有机地结合起来.     

教师社会化策略与内容的关系

本研究将教师社会化视为教师的学习和适应过程,采用问卷调查法,以263名教师为被试.研究了教师社会化策略与教师社会化内容之间的关系,结果表明:①不同的教师社会化策略影响教师社会化内容的不同维度:学校社会化策略影响教师的学校知识和任务掌握;教师主动社会化策略影响教师工作层面的学习;家长配合影响教师任务掌握;同事帮带对教师社会化内容没有直接影响.②教师社会化策略与内容内部各维度间存在密切相关,教师社会化策略可以通过角色知识、学校知识和任务掌握的中介作用间接影响学校政治;同事帮带可以协同学校社会化策略间接影响学校知识.③学校和教师个体在教师社会化中占主导地位,角色知识是教师社会化内容的核心.     

上海对外经贸大学附属松江实验学校简介

一、学校概况上海对外经贸大学附属松江实验学校是上海市松江区人民政府和上海对外经贸大学联合办学的一所九年一贯制义务教育学校。学校位于松江区永丰街道,辰塔路与乐都西路十字交叉口西南地块。学校占地面积约48323.6平方米,建筑总面积约为24489平方米。学校投资规模约1.4亿,学校建设坚持高起点、高标准,布局合理、环境优美、硬件完备。学校教学楼、实验楼、图书馆、体育馆.     

编织一张丝丝相扣的育人之网

德育是学校实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育等教育中,对青少年的健康成长和学校工作起着导向、动力和保障的作用.德育还肩负着社会物质文明和精神文明建设奠基的任务,德育不仅能促进学生品德的发展,而且也能促进学生智能的发展;不仅有发展个性的功能,而且还具有社会性的功能.随着社会的不断发展,人们也深深地认识到了德育不仅仅是学校的思想教育,家庭德育对孩子的成长显示的作用也越来越明显,对社会的影响也越来越突出.家庭德育乃是学校德育的巩固,社会德育乃是家庭、学校德育的深入与实践.对于班主任来说,构建家庭、学校、社会相统一的德育教育,就要编织一张育人之网.     

上海市行知中学简介

<正>上海市行知中学.前身是伟大的人民教育家陶行知先生于1939年在重庆创办的育才学校.陶行知亲自担任首任校长。1978年学校被上海市教育局批准为全市26所市重点中学之一,2005年学校被上海市教委批准为全市首批28所上海市实验性示范性高中之一。学校地处宝山.濒临黄浦江和长江,环境优美,人杰地灵,是上海市花园学校;学校占地130余亩,背靠神州千里沃土,面向烟波浩淼的太平洋。红日初升、其道大光,江出伏流,一泻汪洋,欣欣向     

学校危险和保护因素与初中生偏差行为的关系

学校危险因素和保护因素对初中生的偏差行为有重要影响.本研究以1739名初中学生为被试,考察了学校危险因素和保护因素及其与青少年偏差行为的关系.结果表明:(1)学校危险因素和保护因素分别与初中生偏差行为有显著的正相关和负相关;(2)学校危险因素得分随年级升高而增长,保护因素得分随年级升高而降低;(3)“偏差行为榜样”、“教师的支持”、“知觉到积极期望”是对初中生偏差行为有重要影响的三个学校环境因素.     

文化浸润,为教师发展提供强劲动力

教师是学校文化的保持与改造的主体之一,教师专业发展是提升学校文化内涵与品味的关键;反过来,学校文化的浸润,将对教师群体行为和教师个体的自我发展意识、自我发展需要及教学态度发生深刻的影响.     

品学兼修 儒雅通达——不断前行的宜宾市八中

芳踪漫溯,菁莪薪火开元,四川省宜宾市第八中学校,是四川省人民政府批准建立的高级完全中学.学校创办于1940年,校址位于宜宾市商业街商会会馆.初始校名“宜宾县私立菁莪高级商业职业学校”,次年,迁校址于宜宾市信义街云南馆.1947年,学较迁建到宜宾市长春街（现四川肯宣宾市第八中学A区校址）,1950年,学校更名为“宜宾私立菁莪财经学校”.1952年,“宜宾私立逸凡职业学校”并入“宜宾私立菁莪财经学校”,学校更名为“四川省宜宾财经学校”,1954年,“四川省宜宾财经学校”调整为普通初中,定较名为“四川省宜宾市第八初级中1982”.1960年,学校更名为“宜宾市第三初级中学校”.1982年,经四川省人民政府批准,学校升格为高级完全中学,定校名为“四川省宜宾市第八中学校”.1998年,学校与“宜宾市第九中学校”合并,校名仍定 为“四川省宜宾市第八中学校”.     

学校体育教育与改革

一、引言人类社会正向21世纪跨进,现代化生产的迅猛发展和人类生活水平的日益提高,对学校教育为培养全面发展的人材提出了更高要求,也为学校体育教育提出了新课题,只有认清学校体育适应社会发展的新形势,才能理解社会发展对学校体育的需要,明确学校体育教育改革的目的和方向,社会发展的形势是现实客观的,而人的观念是主观的,主观应与现实客观相一致,观念应反映时代的需要,促进时代的发展.然而,在当前学校体育教育改革中存在着一些不适应时代发展需要与不符合客观现实的所谓“新观念、新思维模式和新的学校体育教学模式”,这些片面的认识阻碍着学校体育教育改革的不断深入,因此要加以纠偏,把握改革的方向,使学校体育教育改革能顺利进行.     

莫让心理咨询室上演“空城计”

随着素质教育在我国的大力推进,学生心理健康和心理卫生问题日益受到重视,人们越来越认识到,加强学校的心理咨询工作已经刻不容缓,学校心理咨询室也应运而生.虽然学校心理健康问题得以重视,学校心理咨询室也得以成立,但其显现的作用并没有达到预期.     

专业社会工作在学校现有学生工作体制内的嵌入

在不同的国家及教育体制之下,学校的学生服务机制是有差异的.在我国的中小学校,目前实施的是产生于20世纪50年代,并随着中国社会的改革和发展不断调整完善的以思想政治教育为核心的学生工作机制,它由德育教育、心理教育、法制教育、班主任班级管理、共青团或少先队组织及后勤保障服务等六大系统构成.形成了中国特有的学校学生服务机制,为学校专业社会工作的发展积累了很多宝贵的经验,但是,这套学生工作模式在实践的过程中存在许多问题,并没有达到理想的工作效果,从社会工作的角度分析,它与学校社会工作存在着很多的差异:表现在教育理念与服务理念的差异、学校任务为本与学生需要为本的差异、工作的问题视角与优势取向的差异、服务的控制管束与授权增能的差异、工作者的独立作战与团队合作的差异、更多关注意识形态与重视人的全面发展的差异.因此,非常有必要在现有的学校学生工作体系中注入社会工作的专业元素.以四川抗震希望学校社会工作实践经验为例,提出在现有学校服务体系中嵌入社会工作的战略及策略:建立学校社会工作制度,在学校设立社会工作岗位,组建学校社会工作科际团队,明确学校社会工作者的角色与职责；责成学校社会工作者组织全员培训与团队培训,向学校教职员工传达社会工作的专业助人理念、功能及助人方法,帮助学校人员了解、接纳认同社会工作.对合作团队的成员进行参与式的系列培训,培养本土社工.     

重视阅读教学是农村学校目前最紧迫的任务

语文是一门工具课.语文课最基本的功能之一,就是通过阅读教学培养学生感知语言、解析语言材料信息的能力.学生语言感知能力和信息搜集把握能力强,不仅有助于学生感悟作品的主旨,体会作者的感情,进而积累材料、提高准确合理地运用语言进行口头表达和书面写作能力,也能极大地提高学生对自然科学学科学习的能力.然而,在农村地区,特别是偏远的农村学校里,学生阅读情况并不乐观.这些学校大部分学生的阅读仅限于课本,课外阅读微乎其微.那么,是哪些原因导致农村学校学生阅读量严重不足呢？笔者凭多年的观察和了解,通过粗浅地分析认为,大致应该从以下几个方面查找原因：     

学校氛围和青少年病理性网络游戏使用的关系:有调节的中介模型

采用问卷法对3056名青少年进行调查研究,考察了学校氛围对青少年病理性网络游戏使用(Pathological online game use, POGU)的影响,同时考察了学校参与在其中的中介作用,以及该过程是否受到父子关系或母子关系的调节.结果发现:(1)在控制了性别、年龄、父母受教育水平、亲子关系、家庭收入和冲动性后,学校氛围对POGU仍具有显著的负向预测作用;(2)学校氛围不仅可以直接负向预测POGU,还可以通过影响学校参与进而间接预测青少年POGU;(3)母子关系显著调节学校氛围对学校参与的影响,而父子关系显著调节学校参与对青少年POGU的作用.总之,在学校氛围影响青少年POGU的过程中,既存在中介效应,又存在调节效应.实际干预时,可以通过提高学校参与降低青少年POGU,父子关系和母子关系可以进一步调节该过程.     

社会工作实践权的获得与发展——以地震救灾学校社会工作的展开为例

本文以四川“5.12”地震之后社会工作进入灾区学校和开展服务的过程为例,分析了社会工作在进入由自上而下行政力量主导的学校系统所遇到的困难和过程,指出社会工作进入灾区学校是其获得实践权的过程.文章在社会空间的概念框架下,指出社会工作实践权的获得受教育系统权威人士认可、社会工作群体建构和社会空间的边界等因素的影响.文章认为,在中央18部委《意见》公布之后,社会工作的发展仍然有获取实践权的问题.     

借评价之力,助有效管理之实

学校的管理离不开评价.比如常规管理的规范化,各项结果使用的机制化,活动开展的序列化,都对班主任开展工作,提升学生综合素质起到极大的促进作用,因此学校要对所有的班级进行公平合理的评价.评价的具体内容一方面是班级常规管理,另一方面是文化建设.     

浅谈班主任工作中的“五心”

班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁.做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心.     

新课程改革与校本研究

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质.学校作为教台的主阵地,深化基础教育改革,全面推进素质教育,是社会发展对教育提出的具体要求.鉴于此,开展校本研究,对学校课程进行全面的根本性改革,进一步改革并完善课程体系和教学体系势在必行.