守望心田 和谐发展——风华中学心理健康教育的昨天、今天和明天

<正>一、风华中学心理健康教育的昨天回顾风华中学心理健康教育的发展历程,我们深有感触,心理健康教育在很大程度上推动和促进了现代化学校的建设。积极努力地做好学校心理健康教育,不仅是我校"以学生发展为本"的教育理念的重要组成部分,还是我们追求"学会做人,学会求知"育人目标的重要实践。早在1986年风华中学开始探索"学校心理教育";1989年学校通过"心理教育与训练"的研究,形成了"心理教育和训练"的基本模式。当时我们学校就开设心理教育活动课,建设心理教育中心,对个别学生     

心lu起航,我心成长——浙江省温州市百里路小学“心lu”心理课程建设简介

<正>课程设置的宗旨是:一切从学生需求出发。百里印记:良善、灵睿、创想、阳光、雅慧百里路小学创办于1912年,迄今已有100多年的办学历史了。跨入二十一世纪,在新一轮课程改革的背景下,学校把教育的着眼点放在"为了每一位学生的健康发展"上:早期以《小学生心理健康教育活动课基本框架的探讨》省科研立项课题引领,开展了实践与探索,推动心理健康教育在学校全面深入的实施;现今以积极心理学理论为基础开发"心育课程",通过各种宣传     

心理辅导活动课的“形神兼备”

<正>随着学校心理健康教育的日趋深入人心,心理辅导活动课也日益为人们所熟悉。但是,在当下众多的心理教学展示活动中,却时常会遭遇"徒有其表"的心理课例,它们拥有心理活动的华丽外表,却丧失了心理辅导最基本的理念,由此无法真正实现对学生心理素质的有效提升。一、心理辅导活动课其内在的心理学本质与心理辅导理念"心理辅导活动课"作为专门的一类课型,在我国尚处于探索阶段,     

上海市梅园小学心理健康教育常规工作简介

1."育心育人"健康教育开设心理健康教育课是我校进行心理健康教育的主渠道。在四年级每班每周开设一节心理辅导课,在五年级每班每两周开设一节心理辅导课,并将其列入课表。心理辅导活动课以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标,以学生的心理需要和年龄特点组织活动内容,以学生活动为主,注重学生的心理感受和内心体验,激发学生积极参与活动、体验和分享,有效促进了学生的健康成长。     

浅谈初中生心理健康教育

现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点,不仅包括身体健康,还应该包括心理健康和良好的社会适应能力。随着社会的发展,生活节奏日渐加快,社会竞争日趋激烈,造成人们心理压力重,适应困难,普遍存在着焦虑情绪。所有的社会问题必然折射到学校中。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期,中学生存在问题令人触目惊心,学校里学生各种不良现象屡禁不止,各种失控越轨行为时有发生,原因固然是多方面的,但与学生心理健康水平不高,心理素质较差有极大的关系。我们如果仍然只重视学生考试分数的提高,而忽视心理健康的教育,对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言,对学生进行心理健康教育尤为重要。     

构建学校-家庭-社会一体化心理健康教育模式

影响中小学生心理健康的因素包括学校、家庭和社会多个方面,但是本研究通过调查发现目前我国的中小学生心理健康教育呈现出单一化的倾向,心理健康教育的主要实施者是学校,家庭和社会在学生心理健康教育中的地位和作用没有得到充分的体现,这种状况势必会影响中小学心理健康教育的成效。本文系统阐释了建立学校-家庭-社会一体化心理健康教育模式的必要性、途径和方法,并根据实际提出了相应的对策建议。     

用心育人 健康向上——上海市陈鹤琴小学心理健康教育

<正>陈鹤琴小学坐落在市中心延安高架道南侧,是全国唯一一所以教育家陈鹤琴先生的名字命名的小学。近年来,学校认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,认真落实《教育部关于印发中小学生心理健康教育指导纲要的通知》精神,以"让每一个学生都有发展,让每一天学生都有精彩"的办学理念,注重学生的心理健康教育,把心理健康教育作为学校的一项重要工作     

构建学校-家庭-社会一体化心理健康教育模式*

影响中小学生心理健康的因素包括学校、家庭和社会多个方面,但是本研究通过调查发现目前我国的中小学生心理健康教育呈现出单一化的倾向,心理健康教育的主要实施者是学校,家庭和社会在学生心理健康教育中的地位和作用没有得到充分的体现,这种状况势必会影响中小学心理健康教育的成效。本文系统阐释了建立学校-家庭-社会一体化心理健康教育模式的必要性、途径和方法,并根据实际提出了相应的对策建议。     

用“心”立德

<正>育人先育德,育德先育心。教育,是走心的教育,"立德,心为先"。长期以来,职校生被贴上"差生""劣等生"的标签,职业教育也被认为是"二流教育""失败者的收容所"。针对现状,我校以"立德树人"为根本任务,坚持践行"以心育人,以文化人"的心理健康教育理念,逐渐形成特色鲜明、符合中等专业学校学生特点的心理健康教育校园文化。一、强化组织领导,加强平台建设学校成立了心理健康教育领导小组、工作小组,组长分别由校长、副校长担任;组建了以心理委员为主的服务小组,有针对性地为学生、     

构建“全网式”学生心理健康教育服务

<正>一、学校心理健康教育现状及问题（一）学生心理健康现状成为社会痛点近年来,学生心理健康问题不容乐观,它已成社会问题。学生心理问题呈现以下特点：1.成因是多方面的,内外因子兼有。包括急剧变化的网络化的社会环境、家庭的教养方式、以学业表现为主要评价手段的学校环境、人格认知情绪尚未完善成熟的自身特点等。     

教师职业倦怠与教师的心理健康

在较长的一段时间里,学校心理健康教育实际上只是学生心理健康教育,而对开展这一工作的重要责任者——教师的心理健康却未给予足够重视。只有心理健康的教师,才能培养出心理健康的学生。社会发展与教育改革一方面给教师带来了新的发展机遇,另一方丽也带来了更大的挑战和压力,     

初探高校二级学院学生心理成长辅导室的运作创新

高校二级学院学生心理成长辅导室的建设是对学校大学生心理健康教育模式的补充和完善，是适应和改进高校德育工作的需要，是对二级学院心理健康教育模式的拓展和创新，对促进大学生的全面发展具有积极意义。     

校园心理剧对中职生心理健康教育的独特功用

<正>心理健康教育是学校素质教育不可缺少的内容,能够促进学生身心的健康和全面发展,有助于推进学校素质教育的全面实施。如何在中职学校开展切实有效的心理健康教育工作是当前中职学校德育教育工作面临的重要任务和要求。一、中等职业学生的心理特点及成因分析在对中职生进行心理健康教育教学的过程中,发现他们普遍有以下几个特点:1.普遍存在厌学情绪和行为,其表现为学习目标不明确、学习方法不当、学习习惯不良、学习焦虑等心理     

从心理剧实践活动看中学生人际交往能力的变化

<正>一、背景分析心理健康是青少年成长中不可或缺的重要一环,它不再被仅仅看成是获得学业成功的工具,它本身就是成长的目标之一,这一点已经成为社会的共识。当前学生心理问题呈现多发趋势,这让学校心理健康教育越来越受到关注和重视。现今,许多学校都已经开设了心理健康教育活动课程,但许多还是流于形式,甚至是为应付上级检查。有的也是限于学校发展统筹安排的需要,心理健康教育只是整个学期内举行的几个活动或者     

中职学校心理健康教育现状及对策

心理健康教育问题一直以来都是中职学校面临的一个相当重要的问题。而且,随着我国社会经济的不断发展,中职学校的规模也在不断扩大,中职生日益面临着校园、家庭和社会的不同影响,他们的心理必将产生不可预知的变化。心理健康问题直接影响中职学生的日常生活状态,影响学生学习及就业效果,影响学生的发展和成长。因此,中职生心理健康教育现状和对策措施的研究对于提高中职生的成才和成长有着相当重要的意义。     

中职学校班主任开展心理健康教育工作探究

本文阐述了中职学校学生的心理健康现状,分析了中职生产生心理问题的原因。把心理健康教育纳入中职学校班主任的管理工作中是班主任开展工作和学生健康发展的有力措施;通过班主任自身的学习,努力提高教师的心理健康教育意识和能力,创设良好的学校内部心理环境、注重学生良好个性的培养,全方位、多角度地对学生进行心理健康教育,从而提高学生的心理素质。     

对心理健康教育的几点思考

当前,中小学心理健康教育主要是针对学生的,而忽视了教师的心理健康。学习、自我、人际关系、生活和社会适应方面的心理行为问题,是中小学生心理不健康的主要表现形式。     

大学生心理健康教育教学模式的构建与实践研究

采用自然教学实验法,探索提高大学生心理健康水平的有效途径与教学模式。结果表明（1）开设心理健康教育课程并辅以心理咨询是眼下提高大学生心理健康水平的有效措施之一;（2）不同系科心理健康教育的效果不同,心理健康教育课程应根据学生的个别差异有针对性地进行;（3）大学生心理健康教育课程的教学模式为“面上集中释疑,线上互相解疑,点上个别辅导”。     

儿童学校适应的分类及判定

以6579名小学三、五年级学生为被试,采用聚类分析和判别分析方法,结果表明:(1)根据儿童学校适应的指标将儿童的学校适应状况分为良好型、闲适型、紧张型、高危型四种类型.(2)良好型的儿童,在学业自我评估、学业动机和心理健康水平三个水平上的得分为正向,在问题行为上的得分为负;高危型儿童的结果与适应良好型的儿童完全相反;而在闲适型的儿童中,学业动机为负、心理健康水平为正;在紧张型的儿童中,学业动机为正向、而心理健康水平是负向的.(3)建立儿童学校适应的判别函数,为儿童在教育和心理问题进行指导提供了初步诊断依据,同时也对有关学校适应的研究提供新的视角.     

贯彻党的二十大精神 蓬勃中职“心育”朝气

修订教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》,是贯彻落实党的二十大精神、职业教育赋能提效所需。本文从目前方兴未艾、蓬勃发展的心理健康教育入手,对《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》修订的背景与过程进行了简要介绍,并对修订稿的重点“目标与任务”“教育内容”等进行了诠释,旨在具体阐明修订的理论基础和科学依据,最后提出了修订工作的启示,即领导要高度重视学生心理健康教育工作、专兼职心理健康教师要主动关注自己的专业成长、学生要积极参与心理健康课程学习与辅导咨询,并从个体、人际、群体、社会与课程、辅导、活动、资源的相互融合等方面提出了实施建议。