60年代以后苏联心理学对自我意识问题的研究述略

本文概要介绍了60年代以后,特别是80年代以来苏联心理学对自我意识的研究。这些研究主要有四个方面:1.自我意识的实质、地位和发展因素;2.自我意识的结构;3.自我意识的发生;4.对西方自我意识研究的态度。作者认为,苏联心理学对自我意识的研究始终坚持了唯物主义传统;苏联对自我意识的研究70年代以后达到一个新的水平,但仍有很多问题没解决;苏联心理学者近期十分注意西方学者对自我意识的研究,但在研究的广度、实验技术和已积累的资料等方面,距西方仍有一定距离。     

青少年学生自我意识发展的研究

本文研究了初一到高二年级学生自我意识发展的状况。考察了不同年级不同性别的学生一般自尊情感、特殊指向的自我意识和独立意识的发展特点。研究结果表明:1.不论是一般的自尊情感、特殊指向的自我意识,还是独立意识,都随年级的升高而逐渐深化和稳定。初一、初二的发展较平缓,初二到高一是自我意识迅速发展的时期,高一、高二是趋于稳定的时期。2.学生的自我意识的指向逐渐由生理转向内在心理品质和社会交往,并在自我评价的基础上产生了更为高级的情感体验和对自我的接纳。3.一般的自尊情感与特殊指向的自我意识的发展存在差异,学生特殊指向的自我意识易受情境的影响。     

我国近十年自我意识研究概况

一、关于自我意识概念的研究1.自我意识概念的定义。鉴于目前国内外的自我意识研究都不成熟,学术界对自我意识概念的定义尚未统一,几乎每个研究者都持有与人不同的定义。目前国内已有的定义主要有:(1)自我意识是人对自己的心理活动之过程、内容和特点的觉察;(2)自我意识是个体对自己的认识和态度;(3)自我意识是主体对自身的状态以及自身与外界关系的反映;(4)自我     

试论自我意识理论在教育中的应用

本文分两部分.第一部分对自我意识的有关理论探讨作了回顾,指出研究者对其在概念界定、表现形式、发展研究上的种种看法;第二部分着重阐述了自我意识理论在教育中的应用问题,认为自我意识不仅仅为教学活动、师生关系、班级组织等教育实践提供理论依据,而且更重要的是实现教育内化的关键.     

自我意识的发展与少年期的特点

本文认为自我意识包括自我意向与自我认识辩证统一的两个方面。根据这两个方面矛盾运动的特点,提出划分发展阶段的三项依据:1.独立性与依赖性的相互消长;2.自我认识由感性到理性、由具体到抽象的发展深化;3.自我意向与自我认识发展的不平衡性。作者把自我意识的发展划分为四个阶段,对少年期的阶段特点做了较具体的分析;认为弄清楚这些特点,对于深入探讨自我意识的发展规律,对于改进少年期的教育工作,都有一定的意义。     

儿童自我意识发展机制初探

本文在对以往有关研究分析的基础上指出,自尊需要早在自我意识成熟之前就已存在,并且是儿童自我意识发展的内在动力,当儿童逐渐在多方面认识事件的自我意义,从而更为主动、合理地满足自尊需要时,自我意识便得以发展.儿童的自尊需要和自我认识水平相互作用,不仅形成了自我意识的纵向发展差异,而且形成了横向个体差异。     

初中学生自我意识发展特点的研究

自我意识是人的个性特征的重要标志之一,是学生进行自我教育、完成社会化进程的基础。由于自我意识涉及的范围极广,其结构要素间又呈现着多层次、多侧面的交互影响,因而自我意识的研究与心理学其他方面的课题相比,还极为薄弱。在我国,过去基本是一个空白,自八十年代才相继开始了研究。但就宏观来说,纵向研究发展趋势的较多,横向研究发展特点的较少;研究自我意识表现形式的较多,研究自我意识表现内容的较少。本研究试图从自我意识的表现形式和内容两方面入手,对初中学生进行横断研究,目的在于探明初中生自我意识发展的基本特点,为改进教学、促进初中生自我意识的发展,提供心理学的依据,也为我国儿童心理学的建立,提供一点定量资料。     

对裂脑人手术前后心理活动变化的研究

一、问题提出割裂脑,即切断连合大脑两半球的主要连合部——胼胝体,不仅有助于控制顽固性癫痫,而且为心理学研究人的心理机制,进一步揭示人脑的奥密提供了良好的条件。R.W.Sperry 及M.s.Gazzaniga 近二十年来做了大量研究,他们提出,裂脑人两半球可以各自独立活动,右半球并非左半球的附庸,而是能够理解词义、辨别语言,并具有自我意识和社会意识的重要半球。这方面的研究在我国尚未曾开展。中国医科大学附属第一医院神经外科于1983年下半年先后做了两例裂脑手术,我们对这两例病人在手术前后做了神经心理学的检查和实验,以研究其心理活动的变化状况。     

关于初中学生自我意识的研究

自我意识是个体对自已的认识和态度,是人的个性特征的重要标志之一。以往的心理学工作者往往以对自己或对别人的评价来衡量自我意识发展的水平,我们的研究以此较全面的自我评价为手段,通过研究了解初中学生自我意识发展的水平和持点,力求揭示自我意识发展的原因,并试图说明初中学生自我教育的可能性和方法上应该注意的问题.     

大学生自我意识研究

使用认识自我同卷和自我意识量表对752名大学生进行测评,探索大学生个性自我、道德自我、倾向自我、社会自我、虚拟自我等维度的自我意识,结果发现:1道德自我和积极的个性自我意识是大学生自我意识的主流,道德自我、个性自我、外在自我和社会自我在年级方面存在非常显著差异.2文理科大学生自我意识存在差异.虚拟自我在性别方面存在非常显著差异,而个性自我、道德自我、倾向自我、社会自我在性别方面没有显著差异,文理科大学生虚拟自我意识差异显著.3大学生私我型自我意识平均水平高于公众型.     

青少年篮球运动员"Choking"心理机制的实验研究

Choking现象是指在压力条件下一种习惯的运动过程发生衰变的现象.本研究以28名专业青少年篮球运动员为对象,设置高压和低压两种实验条件,采用被试内平衡实验设计方法,揭示了青少年篮球运动员Choking现象产生的心理机制.研究表明:(1)青少年篮球运动员的公众自我意识、竞赛特质焦虑和积极应对方式能有效解释37.5%的Choking指数变异,公众自我意识对Choking指数有显著的回归效应(β=0.41);(2)青少年篮球运动员的竞赛特质焦虑、自我意识、应对方式三者之间有一定的联系.     

试论自我意识在个性系统中的地位和作用

近年来,心理学界对自我意识的研究已有不少专论,但对自我意识在个性系统中的地位和作用尚未见到系统论述。对此问题进行探讨有助于进一步研究个性结构,对促使个性沿着正确方向发展也有积极意义。一、自我意识是个性系统的重要内容个性心理学研究中一个值得注意的动向是,不少心理学家认为,自我意识是个性系统的重要成份。     

青少年自我意识的功能结构及测评的研究

研究者认为自我意识是个体对自己及与周围环境的关系诸方面的认识、体验和调节的多维度、多层次的心理功能系统;并参考国内外相关的自我意识理论和量表,以城市中学生为被试,经过三个步骤,采用《青少年自我意识量表》,对青少年自我意识的心理结构进行了探索性和验证性研究。研究结果表明：青少年自我意识的功能结构基本可以分为三个维度八个因素（即体貌评价、能力评价、品德评价、自尊感、自信感、自觉性、情绪自控、自制力与坚持性）;自编《青少年自我意识量表》包括个人因子共38个项目;该量表的内部一致性信度和分半信度比较高,也具有较好的结构效度。     

自我意识情绪：人类高级情绪

自我意识情绪是个体在具有一定自我评价的基础上,通过自我反思而产生的情绪。自我意识情绪与基本情绪既有区别又有联系。自我表征、自我觉察、自我评价过程的卷入是自我意识情绪产生的重要条件。对个体行为进行自我调节、服务于人际交流、人际互惠和个体心理内部需要是自我意识情绪具有的主要功能。自我意识情绪是随着认知的发展而逐渐形成和发展的,并会受到文化的影响。自我报告、非言语行为编码技术、言语报告和行为编码、神经成像技术是自我意识情绪的主要研究方法。自我意识情绪的普遍性和特殊性需要进一步跨文化研究的验证     

《青少年自我意识情绪测验》的修订及信度效度验证

修订青少年自我意识测验(TOSCA-A)使之成为一个适合测量中国青少年自我意识情绪的工具。首先,书面访谈调查可引起青少年自我意识情绪的事件,采用内容分析法对收集到的事件进行评估、编码、量化,并收集反应项目。其次,对476名学生进行施测,来修订、调整测验项目,初步形成《青少年自我意识情绪测验》修订版,包括24个情节,共85个反应选项,并进行信度、效度分析。间隔一年,再次取样验证该测验的信度和效度。研究表明,《青少年自我意识情绪测验》修订版结构合理,有良好的信度和效度,是研究中国青少年自我意识情绪的一个有效工具。     

关于8-13岁儿童自我意识发展的一项实验研究

本研究通过一项情境实验探讨了8—13岁儿童自我意识的发展特征。研究结果表明:(1)五年级学生明显表现出了比较成熟的自我意识,他们显示出将自己作为自我观察的对象;(2)这一发展不呈现简单的线性递增,在更高年级的被试中出现了复杂、微妙的变化。笔者还对该阶段自我意识的发展机制进行了分析。     

自我意识及其研究概述

自我意识一直是经久不衰的研究课题。本文对自我意识、自我概念和自我三个容易混淆的概念作些比较 ,并对西方关于自我概念的功能、自我调节、自我策略等研究新进展作一概述     

关于自我意识发展研究轨迹的探索

不少学者曾正确地估价自我意识在社会交往及个体生活中有极其重要的意义,他们认为,人类之所以能够达到自主全是有了自我意识,而人的自我意识发展究其实质是人逐渐走向自主乃至自由的过程。在此意义上,自我意识的发展标志着个人心理成熟度。因此,关于自我意识发展的研究在心理学科领域内应是十分重要的。这方面的研究据我们所接触的资料     

小学儿童自我意识情绪理解发展及其与亲社会行为、同伴接纳的关系

自我意识情绪理解会影响儿童的社会行为与社会适应。运用自我意识情绪理解情境故事、亲社会行为问卷和社会计量方法,对314名1～6年级小学儿童进行施测,探讨了小学儿童自我意识情绪理解的发展特点及其与亲社会行为、同伴接纳的关系。研究发现:(1)小学儿童自我意识情绪理解水平随着年级的升高而提高,1～3年级提高的较快,3年级以后提高速度变缓。(2)小学儿童的自我意识情绪理解水平与亲社会行为、同伴接纳显著呈正相关,并且自豪的理解和亲社会行为对同伴接纳有显著的预测力,羞愧的理解对亲社会行为有显著的预测力。     

马克思的社会历史研究方法论──关于唯物史观中真理与价值统一的思考

对马克思在社会历史观中所实现的真理与价值的统一,不仅应该从它所展现出来的理论形态、其思想的内在逻辑来把握,而且也应该从马克思社会历史研究方法论的高度来理解。马克思的社会历史研究方法是与他对社会历史研究对象的科学理解分不开的,而这种对社会历史研究对象的科学理解是在对各种错误思想的批判中形成的。青年黑格尔分子鲍威尔认为,自我意识是万物的本原,社会历史就是自我意识的历史。历史学只不过是研究自我意识的变化形式,社会历史的研究对象是与自然毫无关系的自我意识及其发展过程。在他那里,自然和历史好像是“两种互不…