中小学生几项非智力因素与学业成绩的关系

本研究通过对高中、初中和小学的中、高年级学生进行智力和非智力因素的测查,对促使学生学习成绩分化的非智力因素进行了探讨.使用卡特尔16项个性测验的结果发现,稳定性、恃强性、有恒性、激进性、独立性、自律性这六项非智力因素在各年级段各配对组内的差异变化呈现出比较符合儿童心理发展特征的变化规律,这六项非智力因素对中小学生学习成绩具有普遍的影响作用.文章还对这些非智力因素在不同学年段的变化特征进行了详细讨论.     

中学生的学习适应性与其人格特征、心理健康的相关研究

用学习适应性测验（AAT）、卡特尔16PF量表及症状自评量表（SCL-90）对高二学生进行了测查。结果表明,学习适应性与人格的独立性因子相关显著（P＜0．05）,与稳定性、有恒性。怀疑性、自律性、紧张性因子相关非常显著（P＜0．001）,说明学习适应性强的学生具有高稳定性、高有恒性、高独立性、高自律性、低紧张性、低怀疑性和低忧虑性的人格特征。学习适应性与症状自评量表中的躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、偏执、精神病性、总症指数、痛苦水平及阳性数目相关非常显著（P＜0．01、P＜0．001）,与强迫相关显著（P＜0．05）,说明学习适应性强的学生无论就总体水平,还是具体指标上,其心理健康水平均较好。     

东北地区农村青年科技致富能手和其他青年农民人格特征的比较研究

本文采用卡特尔16PF问卷,对东北地区168名青年农民人格特征进行测量。结果除了解青年农民人格结构的一般特征外,重点探索了农村青年科技致富能、手和其他青年农民人格特征的差异:1.青年科技致富能手的聪慧性、敏感性、实验性、恃强性和有恒性等因素的得分明显高于其他青年农民。2.在次级人格因素类型上,相对而言,青年科技致富能手中适应型多些,其他青年农民中怯懦型则多些。3.青年科技致富能手和其他青年农民的心理健康状态均良好,前者中有一般成就者,创造力水平较高和适应新环境的能力较强的人数均多于后者。     

人格特征对不同类型框架下决策的影响

以159名大学生为被试,考察三种框架下,人格因素对框架效应下决策的影响。结果表明,风险决策框架中,敢为者倾向于选择高风险选项,忧虑者倾向于选择低风险选项;女生更容易出现框架效应。目标框架下,忧虑越高,越易出现框架效应。在归因框架中,支配性越强,越倾向于做"健康"判断;敢为性越强者,越倾向于做出"安全"判断;敏感、忧虑、内向者,倾向于做悲观判断。自律性越高者框架效应越小;男生更容易出现框架效应。     

南京市男性吸毒青年人格特征

目的：了解南京市男性吸毒青年人格特征,为有针对性地做好戒毒矫治工作,防止复吸提供一定的科学依据。方法：对南京市强制戒毒所内50名男性吸毒青年进行16PF人格测试,并与全国常模比较。结果：男性吸毒青年的人格特征与全国男性常模相比,在乐群性、兴奋性、敢为性等各因子上得分显著高于常模,而在聪慧性、实验性、独立性和自律性四个因子上得分显著低于常模;同时他们在适应与焦虑性、内向与外向性这个两个次级个性因素上与常模相比有非常显著的差异。结论：男性吸毒青年具有独特的人格特征。     

乒乓球运动员人格特征对比赛成绩及专业发展的影响

根据先前研究确定的乒乓球运动员人格特征,对少体队、省队、国家队三个层次的乒乓球运动员群体进行纵向追踪研究。研究结果发现,乒乓球运动员人格特征与其比赛成绩存在较高相关,能够较好的预测高水平运动的比赛成绩;升级组运动员在乐观性、宽容性、探究性、有恒性、自律性、果断性、稳定性等7项特质上优于未升级组运动员,乒乓球运动员人格特征可较准确地预测球员在专业水平上的成功表现。研究的结果支持了先前横向比较研究的结论:乒乓球运动员的人格特征主要由表现性、乐观性、变通性、宽容性、合作性、稳定性、探究性、紧张性、有恒性、自律性、独立性、果断性和工作专注13项心理特质组成。     

大学生的角色期望研究

采用自编的大学生角色期望调查问卷和大学生人格健康调查表(UPI),对650名1-3年级大学生进行测试。结果表明:1、大学生角色期望集中体现在9个方面:整合性期望、就业性期望、志向性期望、评价性期望、学业性期望、恋爱性期望、悖离性期望、环境性期望、独立性期望;2、三个年级在角色期望多数因子上的平均分表现出"V"形结构,各年级之间存在显著差异(p<.05);3、就业性期望、学业性期望、独立性期望存在显著的性别差异,女生在前两个因子上的平均分明显高于男生,在后一个因子上的平均分明显低于男生;4、心理健康组在整合性期望因子的平均分显著高于心理不健康组(p<.05),在悖离性期望因子的平均分极显著低于心理不健康组(p<.01)。     

中学骨干教师人格特质、一般自我效能感及其关系

该研究旨在了解中学骨干教师的人格特征、一般自我效能感特征,以及两者之间的关系。采用卡特尔16人格因素问卷以及一般自我效能感量表,随机选择参加江西省骨干教师、骨干班主任培训的286名中学教师进行测查。结果:1)中学骨干教师人格特质存在性别差异和学科差异;2)中学骨干教师一般自我效能感较高,但与性别、学科、教龄、职称等均相关不显著,教龄和一般自我效能感总体上呈倒U型曲线变化趋势;3)人格特质与自我效能感相关显著,稳定性、恃强性、自律性、忧虑性等4种人格特质比其它人格特质更能预测一般自我效能感的变化。结论:中学骨干教师人格特质具有自身的优越性,一般自我效能感水平较高,人格特质能够预测一般自我效能感的变化。     

高中成绩优劣学生人格特征差异及其影响因素研究－－对上海及浙江衢州四所高中的抽样调查

本研究用问卷法考查了上海及浙江衢州四所中学共136名高二成绩优劣学生16项人格特征（为了便于统计说明,本研究中把学习成绩总分所属年级前20名称为优秀生,学习成绩总分所属年级后20名称为后进生,下同）,并进一步用访谈法分析个案的人格特征影响因素。结果说明：（1）高优秀、后进学生在乐群、兴奋、稳定、恃强、敢为、敏感、紧张性等人格特征上有显差异。（2）普通高中优秀生与重点高中后进生在稳定性、兴奋性、敢为性、敏感性及忧虚紧张性上差异显。（3）家庭环境、学校教育及人际关系是影响高中生人格特征形成的重要因素。     

书法练习对儿童个性发展的影响

采用纵向研究设计,对124名三年级儿童进行了为期两年的追踪,旨在探讨书法训练对儿童个性发展的影响。通过实验组与对照组的比较发现：（1）在乐群性、聪慧性、稳定性等十三个个性特质上,时间的主效应极其显著;（2）在兴奋性、恃强性、敢为性特质上,书法练习的主效应显著;（3）在兴奋性、聪慧性、恃强性、轻松性和自律性特质上,时间与书法练习的交互作用显著。研究表明,书法练习对儿童个性的成长具有积极的影响作用。     

652名大学生应对方式与其人格特质的相关研究

对682名在校大学生同时进行“应对方式问卷”和“16PF”测试,并对652份有效答卷进行了数据处理。结果发现,大学生在认知、情感、行为三个方面所表现的积极与消极的应对方式与其所反映的16种人格特质之间存在不同程度的相关,尤其是与C（稳定性）、H（敢为性）、O（忧虑性）、Q3（自律性）、Q4（紧张性）这些人格特质均存在非常显著的相关,而与B（聪慧性）、I（敏感性）等人格特质仅在个别侧面有显著相关。经过二次因素分析发现,大学生的认知、情感、行为方面的应对方式与其次元人格因素也存在着不同程度的相关。     

大学生网络成瘾者人格特征和心理健康水平的研究

研究影响大学生网络成瘾的人格特征和心理健康因素,选取网络成瘾的24名大学生进行16PF、SCL-90的问卷调查,并和对照组比较.结果发现在人格特征上,成瘾组在乐群性、稳定性、怀疑性和独立性有别于对照组;在心理健康水平上,成瘾组在抑郁和敌对等项目得分要高于对照组.成瘾组心理健康水平低于对照组,具有不良的人格特征.     

大学生人格因素的性别差异研究

本研究通过对246名大学生施测16PF,分析了16种人格因素的性别差异现象。结果表明：在恃强、怀疑、幻想、紧张这四个因素上存在性别差异,表现为男生比女生更好强、固执,更爱怀疑、紧张,女生比男生更富于幻想;在世故性上,女生的变异率大于男生,女生表现出两极分化特征;经探索性因素分析结果表明,男女生所提取出的因子数量相同,但男女生的因子结构有些差异。     

青少年网络成瘾人格特征研究

本研究采用问卷调查法,对某初级中学363名初中生的网络成瘾状况与人格特征进行研究。结论表明:初中生网络成瘾检出率为5.79%;初中生在网络成瘾存在性别差异,男生比女生更易成瘾。网络成瘾学生与非成瘾学生在《卡特尔十四种人格因素问题》中的忧虑性、自律性、适应性与焦虑性、孤独倾向、身体症状和冲动倾向等因子上差异显著。与非成瘾学生相比,成瘾学生的自制能力较差,成瘾学生可能更经常体验到孤独、焦虑和不满,并且在生活中较容易出现适应不良现象。     

不同复原类型贫困大学生人格的差异分析

心理复原力是指个体从困境或生活威胁性情境中维持身心功能健康的能力。为探讨不同复原类型中影响贫困大学生心理复原力的人格差异,该研究使用卡特尔16种个性因素测验、大学生心理复原量表对1658名贫困大学生进行随机调查。结果表明:1)贫困大学生具有较强的心理复原力,性别、年级的主效应及其交互效应不显著;2)贫困大学生的心理复原力可分为复原强型、中间型和弱型3类;3)在不同复原类型组贫困大学生中,预测心理复原力的特质和次级人格因子有所不同。心理复原的个体差异部分来自人格。     

MBTI人格类型量表的效度分析

目的探讨中文版MBTI人格类型量表的内容效度、效标关联效度和结构效度,为其在中国应用提供操作性技术,方法大学本科和专科学生2123名,陆军初级军官276名;MBTI-G量表中文修订版;效标测验包括EPQ、16PF、MMPI-2、A-Type和PM测验。结果(1)经专家评判、中英文版相关分析、自评他评和信度分析,表明中文版MBTI有较好的内容效度。(2)效标关联效度研究发现EI维度具有明显的内外向人格特征;感觉型个体温和、现实和谨慎,直觉型个体则恃强、敢为、果断和中强度A型行为特征;对事型个体稳重、安详、恃强、自律;判断型个体善于交往和社会化程度高,做事有强的责任感、计划性和有恒性,适应新环境能力较强,成就感强。以上发现与MBTI原设计和国外研究吻合。(3)97项题目因子分析最大负荷落在主因素上平均占82．81％,次级负荷占11.02％,仅6题因子分析不理想。(4)修订版MBTI人格类型测验与PM领导行为类型测验间有一定相关;中国军队初级指挥员以ESFJ、ISTJ人格类型为主。结论本研究修订的中文版MBTI具有较好的内容效度、效标关联蚊度和结构效度。     

贫困大学生社会支持与心理健康及其人格特征的相关研究

目的：探讨贫困大学生心理健康状况和社会支持状况及人格特征的关系。方法：选取学校贫困生125名为研究组,相对应的120名非贫困生为对照组,采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持评定量表和艾森克人格问卷(EPQ)。结果：(1)贫困生在DSCL-90量表测量的总均分、躯体化水平、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性上的因子分显著高于非贫困生;(2)社会支持评定量表的主观支持和支持利用度得分贫困生普遍得分低于非贫困生;(3)社会支持各维度与SCL-90各因子负相关,与EPQ人格P和N维度呈显著负相关,而与人格E维度呈显著正相关。结论：社会支持对大学生心理健康和人格发展有重要影响,在高校心理健康教育中,要重视学生非智力因素的培养。     

高中学生英语成绩的性别差异及其与人格特质关系研究

学生外语学习的性别特征及其心理影响因素一直是外语教学研究中被关注的重要问题之一,也是直接影响外语教师时学生学业成就归因过程及教学决策中不能不考虑的问题。本研究收集了浙江省宁波市某中学的高一156名学生的英语期中考试成绩,并对他们实施了“卡特尔16PF测验”,应用统计分析技术探讨了学生英语成绩的性别差异、人格差异及其二之间的关系。获得如下研究结果：1．中学生的英语学习存在明显的性别特征,女生在英语学习中占有明显的优势。2．中学生在人格特质上存在性别差异,女生在乐群性、敏感性、幻想性三个特质上的得分显高于男生,而在恃强性特质上的得分显低于男生。3．乐群性、敏感性和幻想性三个人格因素与听力、语法、改错和写作四个方面的成绩具有显相关。4．英语成绩优秀的学生具有高乐群性,高敏感性和高幻想性的人格特征。5．乐群性,敏感性和幻想性是影响中学生外语学习的主要人格因素,也是导致女生英语学习优势的童主要人格基础。     

父母离异对子心理发展的影响:计票式文献分析途径的研究

采用计票式文献分析技术对国内1994-2005年间关于离异家庭子女心理特点的35篇研究进行了系统回顾,发现所有研究都报告了父母离异对子女心理发展存在消极影响。他们存在更多躯体化、强迫、焦虑、敌对、孤独、冲动等心理健康问题;行为问题发生率高于完整家庭对照组,主要表现为孤僻、退缩、抑郁、社交不良等行为问题;在人格方面更具神经质特征,表现出更强的掩饰性,人格倾向性容易出现过分内向或过分外向的两极化趋势;在自我意识方面更消极;在学业方面表现较差;知觉到更强的压力而且采用更消极的应对方式,有着更高的犯罪率和自杀意念。对目前研究方法上的不足之处进行了探讨,对国内外研究内容和结果上的差异进行了分析,对未来的研究方向提出了意见和建议。     

90后大学生应对方式与人格特征的相关研究

目的:探讨90后大学生的应对方式与人格特征的相关性,并为高校的心理健康教育提供借鉴。方法:采用应对方式问卷和艾森克人格问卷,对某中医院校240名大学生进行问卷调查。结果:在应对方式中,男生女生在求助、合理化得分上有显著差异,文科生与理科生在退避、合理化得分上有显著差异,独生子女与非独生子女在自责上有显著差异。在人格特征中,男生女生在神经质、掩饰性上有显著差异,文科生与理科生在神经质上有显著差异,独生子女与非独生子女在精神质上有显著差异。在二者相关性中,应对方式与人格特征呈现不同程度的相关。结论:分析产生这些结果的原因,并有针对性的建议高校开展相应的心理健康教育。