德育教育，从心开始

从事德育工作十几年来,笔者遇到过很多问题,特别是在小学生的思想领域内,渐渐觉得,对学生进行切实有效的德育教育是进行其他工作的首要基础,那么最好的办法就是谈心,教师与学生谈心是传统的德育工作方法,也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功,与学生谈心则是班主任对学生进行德育教育的重要方法之一。     

秘密

起初,我认为她是一个内向的女孩,因为她极少在课堂上主动回答问题,也不像其他初一的学生那样找老师说点什么,更不用说和我这个班主任谈心了。她总是对集体的事表现得很恬淡,不热烈响应,也不积极参与。有时我在班上讲个     

班主任与学生的有效谈话

万物莫不相异,学生各不相同,班主任工作也是千头万绪,纷繁复杂.我认为做好班主任工作,掌握必要的与学生谈话的技巧与方法是不可或缺的,一席谈话,可以使人笑起来,也可以使人跳起来,可以使人喜,也可以使人悲.     

与孩子谈心要注意语言艺术

老师或家长通过孩子、学生谈心,可以直接获取大量可靠的信息,为正确教育孩子提供依据;通过谈心,家长、师生之间的感情能得以沟通,使彼此增加信任感。另外,谈心也是解决孩子思想问题的重要手段。但在现实生活中,并不是每一位家长和老师都能把“心”谈好。同一主题,同一内容,不同的人进行谈,效果往往会大相径庭。有的人很善“谈”,一谈就灵,问题迎刃而解;而有的却不善谈,一谈就崩,问题越谈越僵。这里的关键,就在于能否掌握谈心的技巧,尤其是谈心的语言艺术。     

让思维转个弯

流向天空的水我曾在一所乡中学读高中。据我观察,从这所乡中学毕业的,考上大学的寥寥无几。于是,我有了自暴自弃的想法。一次,班主任跟我谈心。班主任问,水能流向天空吗?水往低处流,这是自然规律,水怎么可能流向高处、流向天空     

当孩子说头脑里有个声音……

<正>班主任求助：今天班主任非常着急地和我沟通班级中一位学生闹闹的状况。闹闹是二年级学生，在升入二年级的时候，他在学校经常会因一些小事而情绪失控。有时闹闹就因为找不到一支铅笔而在课堂上大哭大闹，致使正常的教学活动受到影响。而闹闹周围的学习环境也是乱遭遭的，书包掉落在地上，书本也会不同程度地散落出来围在闹闹的桌椅旁边，闹闹就在这样的环境下学习着。在人际交往方面，闹闹也自认为在班级里没有朋友，自己一个人孤零零，但班主任反映其班上同学其实很愿意帮助闹闹的。班主任还告诉我闹闹自己会说脑袋中有个声音，     

与大学生个别谈心的艺术

要解决不同人的思想问题,必须采取个别谈心的方式。谈心,说起来容易,但想取得好的效果并不容易,特别是与大学生谈心。这就要求教育者掌握个别谈心的艺术。     

中国道协领导人座谈学习 江总书记会见宗教界领导人时的讲话

一月三十日,中国道教协会会长黎遇航道长与其他四个宗教团体的领导人应中共中央总书记江泽民的邀请,到中南海作客,就如何保持宗教政策的稳定性和连续性问题坦诚谈心,使全国道教徒深受鼓舞和教育。三十一日上午黎遇航会长向中国道教协会在京负责人传达了江泽民总书记会见的情景,畅谈了自己有幸代表全国道教徒到中南海作客,与总书记谈心的兴奋心情、感受和对中国道协今后在工作中如何落实江总书记谈话精神的一些想法。中国道协在京负责人就黎会长的传达进行了热烈的座谈讨论。大家一致认为,在刚刚召开过全国宗教工作会议之后,总书记又与各宗教团体领导人谈心,这是建国以来的第一次,说明了     

扬起自信风帆做学习的主人

通过对姜某同学的个案研究,深切地感到：作为班主任要以真诚的爱关怀理解学生,形成观念上的共识,才会有共同语言,产生情感共鸣,增强信任感,班主任对学生的理解、尊重是完成教育任务的关键。教师在教学中还应注意建立平等、民主、合作的师生关系。教师对学生的爱是启开学生心灵的金钥匙,在教学中,只有对每一个学生倾注满腔的爱,真正为学生创造一种乐学的环境．学生才能充满信心,积极学习。另外,教师要善于掌握儿童心理发展规律,制定确实有效的教育方法。特别是针对个别儿童学习的不适应,教师要注意挖掘教材中有利于对学生健康教育的结合点,因材施教,恰到好处地渗透心理教育,激发他们积极参与教学活动,使他们在获得知识的同时,自身潜能也得到充分发挥,达到学业和心理满足双丰收。     

扬起自信风帆做学习的主人

通过对姜某同学的个案研究,深切地感到：作为班主任要以真诚的爱关怀理解学生,形成观念上的共识,才会有共同语言,产生情感共鸣,增强信任感,班主任对学生的理解、尊重是完成教育任务的关键。教师在教学中还应注意建立平等、民主、合作的师生关系。教师对学生的爱是启开学生心灵的金钥匙,在教学中,只有对每一个学生倾注满腔的爱,真正为学生创造一种乐学的环境,学生才能充满信心,积极学习。另外,教师要善于掌握儿童心理发展规律,制定确实有效的教育方法。特别是针对个别儿童学习的不适应,教师要注意挖掘教材中有利于对学生健康教育的结合点,因材施教,恰到好处地渗透心理教育,激发他们积极参与教学活动,使他们在获得知识的同时,自身潜能也得到充分发挥,达到学业和心理满足双丰收。     

恐怖症心理咨询过程及分析

纪卓是在班主任老师的陪同下来到心理咨询中心的。据班主任老师介绍,纪卓近期对班级里一位同学李某特别恐惧,上课时只要看到李某(因李某个头矮坐在前排),便紧张恐惶,注意力分散,学习成绩一落千丈。班主任老师虽耐心开导却毫无效果,于是便一起到咨询中心寻求帮助。事情的原委是这样的,两个月前纪卓与同学李某因小事发生口角,盛怒之下李某将纪卓的鼻子打     

拓展联系宗教界的新渠道 记国家宗教局领导班子与全国性宗教团体驻会领导班子谈心谈话活动

<正>为了加强局领导班子与全国性宗教团体驻会领导班子的思想沟通和工作协商,深化理解,增进共识,更好地发挥团体桥梁纽带作用,2015年11月,国家宗教局制定印发《国家宗教事务局领导班子与全国性宗教团体驻会领导班子集体谈心谈话制度》。根据制度规定,局领导班子与各全国性宗教团体     

中学生知识获得过程是从情景记忆向语义记忆转化的过程

本研究探讨中学生的知识掌握过程。针对2001—2002年度上学期教学内容,对初中二年级学生的四门课程分别进行两次测验。对于每道选择题,学生首先选择正确答案,然后指出记忆的意识状态：记住的、知道的、猜测的。结果发现,学生记忆意识类型的转变(由记住向知道)取决于课程类型、保持时间和学生等级。对于不同课程,学生占优势的意识类型不同,自然学科知道的反应占优势,社会学科记住的反应占优势;优等生知道的反应多于其他学生;随着学习时间的延长,中学生的意识类型发生了由记住向知道的转变,这表明知识掌握过程中,中学生的知识表征发生了由情景记忆向语义记忆的转变。     

我这样对待学生的同性恋倾向

记得那是一个麦收季节,天气燥热,学生们尽管挥汗如雨,仍忙着复习,准备考试,谁也顾不得干别的。但有两个女生却在这时多次争吵,显得很不合时宜。虽经同宿舍同学、学生干部、班主任多方调解毫无作用。她们俩人都无法摆脱由此而引起的痛苦,无论如何也不能安     

一例大学生人际交往障碍的咨询报告

小成,男,20岁,大学一年级学生,就读我任教心理学课的班级,得知我在心理咨询室值班,主动来找我。通过谈话,得知其刚升入大学时曾经和几位同学关系不错,交往也很愉快,但后来却发现他们“原形毕露,露出狐狸尾巴”(他的原话)。我向他为什么要这么说,他告诉我他们中有的竞选班委靠关系拉票,有的在班里销售电信卡赚同学的钱,他看不惯他们的所作所为,并且同学间勾心斗角,不直率不真诚等等,于是他觉得很孤独,也不愿与同学们交往,同学有事找其帮忙,他也予以回绝。     

小学4～6年级儿童数学应用题表征模型的使用研究

该研究考察了小学4～6年级学生在数学应用题中理解阶段和执行阶段使用表征模型的情况,研究运用实验法对某普通小学的158名4～6年级学生进行了应用题改写任务和缩写任务.结果表明：（1）学生在理解阶段更多地选择情境条件,使用情境模型来表征问题;在执行阶段较少选择情境条件,转而使用问题模型来表征问题;（2）随着年级的升高,相对于优等生来说,其他学生在缩写任务中对情境条件的选择数量越来越少,而优等生在这方面一直都做得很好.差等生识别多余条件的能力并没有随着年级的升高而发生改变,而优等生却在不断增强.     

学生对抗心理疏导

小组长向王老师反映,同学陈某一直不愿把作业交给他。王老师让小组长转告陈某,要求他把作业交上来,陈某仍然不肯交给组长;可是让他把作业直接交给老师,他欣然就交。王老师找到陈某,和他谈心,问他为什么不愿把作业交给组长而宁愿“舍近求远”交给老师。陈某回答说:“组长还不如我呢!”这是一例学生存在对抗心理的典型例子。     

我优等，我很累

优等生一般是指在学校和班级中处于先进状态的品学兼优的学生，这样的学生要不要心理保健呢？请看：     

不可轻视的语言暴力

最怕来自老师、同学的冷嘲热讽 在一份严肃的宣传法制的报纸上,刊登过这样一条消息:湖北省宜昌市第五中学初中生周付宇,因忍受不了老师的嘲讽、侮辱、体罚而跳楼身亡,学生的父亲周远正将儿子的班主任周学林告上法庭,状告其犯有侮辱罪,并要求赔偿精神和经济损失。 宜昌市西陵区人民法院认为:周学林在担任周付宇的班主任期间,多次对周付宇进行公然的侮辱、嘲笑,使其幼小的心灵     

要么她搬出去,要么我搬出去——情感唤醒在宿舍矛盾调和中的作用一例

当辅导员张老师在电话那端心力交瘁地向我讲述着他的棘手困境时,我能感觉到他所面临的艰巨而复杂的挑战。他牺牲午休时间,竭力调和一起宿舍矛盾。然而,无论是苦口婆心的说服教育,还是推心置腹的谈心谈话,抑或是俨然正色的管理说辞,换来的依然是双方冰冷冷的、毫不妥协的态度。无奈之下,张老师只好向我求助.