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B.F.斯金纳一派的心理学家在谈论程序教学的有利因素时,喜欢对比班级教学的缺点(B.F.Skinner,1954)。他们认为程序教学具有下面这些重要的因素:1.学生作出积极反应;2.小的步子;3.对每一反应的及时反馈;4.学生自定步调;5.程序教材的修改以学生的反应为基础等。在他们看来,传统的班级教学不可能具备这些因素,因此学习效率不高。 相似文献
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场依存性对于程序教学与常规教学的效果的影响 总被引:3,自引:0,他引:3
本实验研究了场依存性对于程序教学与常规教学效果的影响。结果表明,对于场独立性的学生来说,程序教学与常规教学效果之间的差异并不显著;但随着场独立性水平的降低与学习内容困难程度的增大,程序教学的效果逐渐显著地超过常规教学的效果。 相似文献
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在本世纪初期的师范教育课程中,动机理论是完全被忽视的。那时,对教师来说,最重要的东西就是能制定一个良好的教学计划,如果说那时也已考虑到刺激学生的学习兴趣的话,那基本上就是用奖励和等级作为最有效的手段,这最完整地体现在赫尔巴特学派流行的时期。后来,行为主义心理学家运用强化理论发展了一些用外部动机来刺激学生的技术,这可以程序教学为代表。直到50年代,人文主义的心理 相似文献
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问题数量类型在跨学科迁移中所起作用的研究 总被引:1,自引:1,他引:0
在有关学习迁移的研究中,人们发现在有生态效度的情境中和内容丰富的数量领域学到的数学问题解决程序,往往不易迁移,它的结构关系和方法程序受到特殊领域的概念意义的限定。而在另外一些领域,象数学、逻辑这类学科中所学的知识易于迁移,这些学科的一个明显特点是结构关系是学习的重点,内容只是用来证明这些关系。Bassok和Holyoak(1989)的研究曾考察了物理课中所学的问题解决程序的迁移。 相似文献
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在学习论的传统上,心理学家偏重于经典条件反射和操作条件反射的研究,班图拉对心理学的杰出贡献恰恰在于他发掘了前人所忽视的学习形式——观察学习,给了观察学习以应有的重视。美国心理学家劳尔(Lowe,C.T.)说:“在所有类型的学习中,观察学习始终为心理学家所忽视,只有班图拉给它以严肃认真的考虑……” 相似文献
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在学习论的传统上,心理学家偏重于经典条件反射和操作条件反射的研究。班图拉对心理学的杰出贡献恰恰在于他发掘了前人所忽视的学习形式一一观察学习,给了观察学习以应有的重视。美国心理学家劳尔(Lowe,C.T.)曾经说过:“在所有类型的学习中,观察学习始终为心理学家所忽视,只有班图拉给它以严肃认真的考虑……” 相似文献
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认知灵活性理论、超文本和Internet网络教学 总被引:5,自引:0,他引:5
在教育心理学中,建构主义学习理论正悄然兴起,与这场革命性的变革相伴的是教育技术的飞速发展,迅速发展的因特网(Internet)给教育提供了新的机遇,同时也使教育心理学家们不得不面对课堂教学和远距离教学中出现的许多问题。本文介绍了建构主义认知灵活性理论的基本观点及超文本学习环境,探讨了认知灵活性理论对开展网络教学的一些建议。 相似文献
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一、目的和方法目前我国的教育领域內,正在进行教学改革。改进教学方法,提高教学质量,減轻学生负担是教学改革中的重要內容之一?逃ぷ髡吆凸愦蟮慕淌υ谡夥矫嬉丫隽诵矶喙ぷ?取得了许多很好的经验。我们所进行的程序教学的实验研究是企图在这方面探索一些新的、有效的方法。本世纪二十年代,美国人普莱西设计了一种进行自动教学的机器。当时,普莱西曾说:“这种机器在处理某些日常工作方面,甚至于要比教师优越。利用这种机器可以把教师从教学的具体事务中解脫出来,节省他的时间和精力,从而使他有可能进行更多的真正的教学工作。”这就是有关程序教学的原始思想。这个思想,在当时并未受到重视。第二次世界大战以后,在美国,以心理学家斯金纳为首重新把程序教学的研究提到日程上来,从此,这方面的工作成为提高教学质量和训练效率的一种手段,并逐渐成为美国进行教学改革的途径之一,于是,程序教学的研究就在美国普遍开展了起来。目前,美国已编出360 相似文献
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本文简要介绍了美国当代著名认知教育心理学家奥苏贝尔(David P.Ausubel 1918~)的认知学习理论的基本观点以及它同其他学派学习理论的关系和分歧。这些派别包括新行为主义学习论,格式塔理论,巴特利的记忆理论和信息加工理论。奥苏贝尔关于学科知识学习和保持的“同化理论”反映了学习心理学与教学理论协同研究的发展趋势。 相似文献
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从困境到超越:顿悟的脑机制研究 总被引:1,自引:0,他引:1
在1913~1920年间,德国心理学家苛勒进行了有关顿悟的经典实验。苛勒发现挑战了当时占主导地位的“尝试-错误”学习理论,表明问题解决行为可以以一种突发的形式产生,并在一瞬间获得对于问题情境的全新的思考和把握。但是直到最近心理学家才开始逐渐认识顿悟的大脑机制。该文介绍了近期围绕顿悟过程开展的脑成像研究,介绍了有关的研究方法,并讨论了参与顿悟过程的各个关键脑区的功能 相似文献
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一、基本概况第22届国际应用心理学会议(22nd ICAP)于1990年7月19—27日在日本京都举行。1990 22nd ICAP日本组织委员会主席Hiroshi Motoaki 教授主持了会议。来自50多个国家和地区的千余名心理学家出席了会议。大会选录了1326篇学术论文。本届会议分两个阶段进行:第一个阶段:19—21日为研修会,有17个专题,由知名心理学家主讲。第二 相似文献