| 阅读多策略使用类型对阅读成绩的影响——基于潜在剖面分析 |
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| 作者姓名： | 黄熙彤 张敏强 何本中 陈兆兴 |
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| 作者单位： | (1.华南师范大学心理学院,广州 510631; 2.教育部脑认知与教育科学重点实验室(华南师范大学),广州 510631; 3.华南师范大学心理应用研究中心,广州 510631; 4.华南师范大学广东省心理健康与认知科学重点实验室,广州 510631; 5.广州市天河区教育局教研室,广州 510000; 6.广州市海珠区教育发展中心,广州 510250) |
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| 摘 要： | 本研究以18299名六年级学生为研究对象,通过潜在剖面分析和方差分析,探讨了六年级学生阅读多策略使用类型的潜在异质性及其对阅读成绩的影响,结果显示:(1)六年级学生的阅读多策略使用存在3个类别:熟练使用型(占36.35%),基本掌握型(占49.29%),有待提升型(占14.36%);(2)3类学生在2类文本(文学类和信息类)和4种阅读能力(分析与整合、获取与解释、连接与推论、感悟与评价)上的阅读成绩均为:属于熟练使用型的六年级学生最好,属于基本掌握型的六年级学生次之,属于有待提升型的六年级学生最差。研究结果表明对学生开展阅读多策略使用的指导非常重要。
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| 关 键 词： | 小学生 阅读策略使用 阅读成绩 潜在剖面分析 |
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