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| 小学生不同数学技能和PASS认知过程的关系：一年跟踪的交叉滞后分析 | |
| 作者姓名： | 刘佳芸 郑远霞 蔡丹 |
| 作者单位： | 1. 上海师范大学;2. 上海师范大学教育学院; |
| 基金项目： | 2021年度上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“数学学习困难学生的认知特点与父母支架”（A2021002）;;上海市教育发展基金会和上海市教育委员会2020年度“曙光计划”（20SG45）的资助; |
| 摘 要： | PASS认知过程和不同数学学习任务有着密切的关系。本研究对一、二年级共149名小学生进行为期一年的跟踪测查,考察学生在PASS各认知过程、数值运算、数学问题解决任务上的表现及双向关系。在控制了工作记忆和加工速度对数学技能的作用后,交叉滞后回归结果发现：注意、计划与数值运算任务存在显著的双向作用关系;同时性加工、计划和数学问题解决任务存在显著的双向作用关系;继时性加工与数值运算、数学问题解决均不存在双向作用。结果揭示了PASS各认知过程和不同数学技能之间具有不同关系,小学低年级阶段的计划、同时性加工这两种中、高层次认知过程与问题解决的发展联系更加紧密。 |
| 关 键 词： | 小学生 PASS认知过程 数值运算 数学问题解决 交叉滞后分析 |
| 收稿时间： | 2020-05-22 |
| 修稿时间： | 2020-12-11 |
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