| 数学焦虑对儿童加减法认知策略选择和执行的影响 |
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| 作者姓名： | 耿柳娜 陈英和 |
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| 作者单位： | 1. 河北大学, 教育学院, 保定, 071002;2. 北京师范大学发展心理研究所, 北京, 100875 |
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| 基金项目： | 基金项目：国家自然科学基金（30270475）、教育部人文社会科学重点研究基地项目（02JAZJDXLX002）和河北省教育科学“十五”规划（200402024）项目资助. |
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| 摘 要： | 根据数学焦虑量表测查结果,随机选取90名小学1~3年级的儿童为被试,每个年级30人(高、低数学焦虑者各15人).采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式,探讨不同数学焦虑水平儿童加减法认知策略选择和执行情况.结果发现:(1)从策略选择上看,高数学焦虑儿童使用出声策略和手势策略较多;使用对位策略较少.(2)从策略执行上看,高数学焦虑儿童出声策略、手势策略和拆十策略执行的正确率较高;竖式策略和对位策略执行的正确率较低;(3)随着儿童年级的增长,数学焦虑对其策略选择的影响越来越显著.
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| 关 键 词： | 数学焦虑 儿童 加减法 认知策略 |
| 文章编号： | 1001-4918(2005)04-0024-27 |
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