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非英语专业大学生短文写作元认知发展的一般特点 总被引:2,自引:0,他引:2
对1043名大学生(有效被试1012人)进行英文写作元认知、自我效能、成就目标、价值、内控性的测量,旨在了解非英语专业大学生英文写作元认知各维度的一般性发展特点。结果发现:语言策略、作文标准、准备性和计划性上存在年级差异;对作为作者的自己的优点的了解、对作为作者的自己的缺点的了解、语言策略知识、元认知体验、计划性、准备性、调节性上存在性别差异;在英文写作自我效能、价值、成就目标、内控性高分组与低分组间元认知水平差异达到显著性,且高分组具有较高的英文写作元认知水平。 相似文献
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ESL学生英文写作元认知研究综述 总被引:10,自引:1,他引:9
1 引言 JohnFlavell( 1979)将元认知定义为关注并调控认知活动的知识及能力 ,并认为元认知有两个一般性维度 :知识和经验[1] 。自此以后 ,关于元认知的研究逐渐成为教育心理研究的热点。在《认知发展》一书中 ,Flavell( 1985 )又提出 ,元认知知识由通过经验习得的关于认知活动的知识构成 ,它可以分成三个性质独立但具有高度相互关系的变量 :个人变量、任务变量和策略变量[2 ] 。是否具有坚实的元认知知识基础对于成功的学习至关重要。也就是说 ,一个优秀的学习者应该是一个对于作为学习者的自己、对于手头的认知任务… 相似文献
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初一学生英语单词记忆策略的训练研究 总被引:3,自引:0,他引:3
在初一学生英语单词学习中引入关键词和概念归类策略训练,探讨了记忆策略的训练效果和自我效能对英语单词记忆的影响。结果发现:两种策略训练都能显著提高初一学生英语单词扇一效果相近;关键词策略训练可显著提高低自我效能被试的自我效能感;记忆自我效能对英语单词记忆行为有显著影响,高自我效能被试在训练后英语单词记忆成绩更好。 相似文献
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探讨后路椎弓根螺钉系统固定、Cage加自体骨椎间融合(PLIF)与传统术式(开窗减压、半椎板切除、全椎板截骨回植)治疗腰椎管狭窄症的疗效差异。2006年6月~2008年8月,对85例腰椎管狭窄症患者行传统术式减压(A组38例)、PLIF治疗(B组47例)。术后随访16个月~43个月,平均23个月。采用JOA评分评估疗效并行统计学分析。结果A组有效率78.94%,B组有效率95.74%。A组与B组比较,B组疗效优于A组,差异有统计学意义。因此,后路椎弓根螺钉系统固定、Cage加自体骨椎间融合治疗腰椎管狭窄症的疗效优于传统术式。 相似文献
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采用Morisky推荐的MAQ对锦州市养老机构中153名冠心痛患者的服药依从性进行测评,探讨冠心病患者的服药依从性现状及影响因素.结果显示,养老机构冠心病患者服药依从性差的比率为81.7%,影响服药依从性的因素为文化程度、服药种类、医疗背景、入住年限.养老机构的护理人员应对上述因素给予更多的关注,从而提高其服药依从性,进而提升其临床治疗效果. 相似文献
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采用中国心血管患者生活质量评定问卷CQQC对锦州市养老机构中186名老年冠心病患者的生活质量进行测评,并将其同中国冠心病患者的生活质量常模进行比较.养老机构冠心病患者生活质量总分为(52.50±15.77)分,低于中国冠心病患者的生活质量常模的总分(64.67±20.59)分,差异有统计学意义(P<0.01).养老机构老年冠心病患者的生活质量较差,其影响因素较多,养老机构的护理人员需要采取有效的对策来提高冠心病患者的生活质量. 相似文献
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探讨后路椎弓根螺钉系统固定、Cage加自体骨椎问融合(PLIF)与传统术式(开窗减压、半椎板切除、全椎板截骨回植)治疗腰椎管狭窄症的疗效差异.2006年6月~2008年8月,对85例腰椎管狭窄症患者行传统术式减压(A组38例)、PLIF治疗(B组47例).术后随访16个月~43个月,平均23个月.采用JOA评分评估疗效并行统计学分析.结果A组有效率78.94%,B组有效率95.74%.A组与B组比较,B组疗效优于A组,差异有统计学意义.因此,后路椎弓根螺钉系统固定、Cage加自体骨椎间融合治疗腰椎管狭窄症的疗效优于传统术式. 相似文献