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出版年
2020年 | 501篇 |
2019年 | 587篇 |
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2017年 | 895篇 |
2016年 | 907篇 |
2015年 | 636篇 |
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2013年 | 3186篇 |
2012年 | 1415篇 |
2011年 | 1359篇 |
2010年 | 895篇 |
2009年 | 852篇 |
2008年 | 1226篇 |
2007年 | 1248篇 |
2006年 | 1079篇 |
2005年 | 963篇 |
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2002年 | 856篇 |
2001年 | 1216篇 |
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1992年 | 744篇 |
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1989年 | 618篇 |
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1986年 | 618篇 |
1985年 | 553篇 |
1984年 | 505篇 |
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1979年 | 583篇 |
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1972年 | 404篇 |
1971年 | 398篇 |
1970年 | 365篇 |
1969年 | 408篇 |
1968年 | 486篇 |
1967年 | 435篇 |
1966年 | 360篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 281 毫秒
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The authors review the recent empirical and theoretical literature on physician-assisted dying (PAD) since implementation of the Oregon Death With Dignity Act (ODDA) in 1997. The authors provide a brief overview of end-of-life practices; consider ethical and practical issues regarding PAD; outline governments' acts and health care organizations' current codified principles regarding PAD, including the American Psychological Association's goal to increase the visibility of psychology in end-of-life issues; examine recent data pertinent to ODDA implementation and psychologists' attitudes regarding PAD; and outline potential roles for health psychologists responding to requests for PAD and implementing PAD (where it is legal). Health psychologists can assume at least 4 roles regarding PAD: (a) policy advocates, (b) educators, (c) practitioners, and (d) researchers. 相似文献
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Melanie H. Bachmeyer-Lee Caitlin A. Kirkwood Connor M. Sheehan Amanda L. Gibson Natalie J. Shuler Jessica A. Keane 《Journal of applied behavior analysis》2020,53(3):1622-1637
Researchers have used multicomponent behavioral skills training packages including written and verbal instructions, modeling, rehearsal, and feedback when teaching caregivers to implement pediatric feeding treatment protocols (e.g., Anderson & McMillan, 2001; Seiverling et al., 2012). Some investigators have shown that fewer behavioral skills training components may be necessary for effective training (e.g., Mueller et al., 2003; Pangborn et al., 2013). We examined the use of in-vivo feedback following written instructions to train caregivers to implement pediatric feeding treatment protocols using a multiple baseline design across 3 caregiver dyads. Correct implementation of the feeding treatment procedures was low during baseline (written instructions only), increased with only the addition of in-vivo feedback, and remained high during follow-up sessions for all caregivers. Results are discussed in terms of clinical implications and caregiver satisfaction. 相似文献
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