不同训练方法对小学生分享行为影响的实验研究

本研究采用情境讨论、角色扮演和归因训练法对小学生分享行为进行为期两个月的训练,结果表明不同训练方法对培养小学生的分享行为都有明显作用,其中角色扮演法对小学生分享行为影响的效果最好,归因训练法次之,情景讨论法稍差;实验训练对培养小学女生分享行为的效果要明显优于对小学男生的效果,但情景讨论法对女生影响的效果优于男生,角色扮演训练对男生的影响效果要稍优于女生,但差异都不明显,而归因训练法对女生的训练效果明显地优于男生。     

中小学学生注意稳定性的研究

本研究是幼儿有意注意稳定性研究的继续。在小学和初中进行的研究发现,随年龄的增长,儿童注意的稳定性水平继续提高,个别差异渐趋缩小;男女生的发展曲线并未发现交叉现象,女生继续优于男生,但男生内部的个别差异大于女生。研究发现,儿童注意的稳定性对学习成绩有明显的影响,这种影响比某些学习能力的影响更大.     

自寻烦恼的自我性骚扰

菲儿是个发育娇好，身材颀长，胸部也比较丰满的女生。男生与她在一起时，总爱向她隆起而弹性极好的胸部上睃。有时，个别男生还会假借帮她拿东西搀扶她一把。菲儿气愤之极也不好发作，甚至有女生都说，她的身材的确容易让人产生非分之想。     

乐为女人

喜欢做女人,是因为做女入生来就幸运。中学的时候,女生们因为用功而成组做人,男生们因为金玩而成组平平,我们便趾高气扬,全不把男生放在眼里。因为我们是女生,我们本来可以只凭天生丽质就获得男生连基,然而我们竟比他们还优异,让我们如何不骄傲？而男生们却垂头丧气,因为他们是男生,即使他们门门功课满分,也不一定能力得女生的青睐,更何况成组还不如女生,叫他们如何不自卑？大学的时候,女生们以同等的考分进入大学便已经造成了奥生们的压力,我们可以在学业上继续目中无人,如果输了,我们也照样可以得到男生的同情和关照。只…     

告别青春的舞步

正高三理科重点班,班上男女比例43:17,共60个同学。就在高考前三天,也是我们离开学校的最后一天,我们跳了最欢乐的一场交际舞。关于交际舞要从高二说起,那时候上舞蹈课,老师看我们班只有17个女生,便让女生站成一排,胆子大的男生可以主动上前邀请女生作为自己的舞伴,女生有权拒绝,直到女生全部被选走,剩下的26位男生自行组合成13     

女生求职，要加强自我“推销”

中国天津人力资源开发服务中心曾对天津市三所普通高校抽样调查显示：本科毕业生男生就业率为83％，女生就业率为79．5％，两者相差3．5个百分点；调查中还发现，女毕业生的就业质量与男生相比也存在差异。男生从事的职业范围相对女生要宽泛得多，女生就业有被迫降低择业标准的现象。[第一段]     

大学生自我提升的特点及其与自尊的关系

研究通过优于平均效应和过分宣称测量,考查了462名大学生自我提升的特点及其与自尊的关系。结果表明:1)大学生有自我提升和提升朋友的优于平均效应表现,并且其提升朋友的程度大于自我提升的程度,女生优于平均效应的表现多于男生;2)优于平均效应与过分宣称之间相关显著,高年级女生过分宣称的程度高于低年级女生;3)自尊与自我提升之间存在着正相关关系,自尊和品质理想程度可以正向预测自我提升优于平均效应。     

初心

正那时,17岁,穿塑料的白凉鞋和带蓬蓬袖的连衣裙,胆小,腼腆,从不敢看男同学,至多一眼,然后慌忙逃开。学校的食堂是简陋的,吃饭是拿着白色的搪瓷饭缸,到台子前排队。女生只有一支队伍,而男生有四支,因为学校里男生较之于女生多得严重。每次排队时,邻近的那支男生队伍里,总有一个安静的男生,和她一道,一寸寸随队伍往前移。她记得每次到食堂里打饭时,总看见那个男生站在食堂前的报亭下看报。可当     

十岁儿童创造倾向特点分析

本研采用林幸台修订的威廉斯创造倾向量表,对十岁超常与常态儿童进行了创造倾向的测试,结果表明:在创造倾向的好奇性方面,北京地区的超常儿童优于常态儿童,差异显着;在想象力方面男生优于女生,差异非常显着.另外研究了北京、上海地区十岁儿童在创造倾向方面的差异,在挑战性方面北京儿童优于上海儿童,差异显着.上海地区在好奇性方面,男生优于女生,差异非常显着.再次,分析了创造倾向与学业成绩(语文、数学)关系,得出初步的结果.     

竞争情境、认知风格对学生运算性程序知识学习迁移的影响

研究竞争情境对不同性别、认知风格学生运算性程序知识学习迁移的影响。结果发现：1对于不同类型的迁移题,竞争对不同认知风格学生的学习迁移有不同的影响。其表现为：对于同型题,场独立倾向学生在竞争情境下的迁移成绩要显著高于非竞争情境,场依存倾向学生在竞争情境下的学习成绩明显低于非竞争情境。对于近迁移和远迁移题,场独立和场依存倾向学生迁移成绩差异不显著;2对于不同类型的迁移题,竞争对不同性别学生的学习迁移具有不同影响。其表现为：对于远迁移题,在非竞争情境下,男生和女生的迁移成绩差异不显著;在竞争情境下,男生和女生的迁移成绩差异显著,男生的成绩要明显优于女生;对于同型题和近迁移题,男生和女生的迁移成绩差异不显著。     

创造性测验的性别与材料差异效应

以415名中学生为对象,采用修订后的《青少年科学创造性测验》考察了创造力的性别差异,并分析了不同测验材料对创造性表现的影响。结果发现：（1）在创造性总体上高中生显著优于初中生,但不存在显著的性别差异;（2）在流畅性与灵活性方面不存在显著性别、年级差异,在独特性上性别和年级的交互作用显著,表现为高中男生得分显著优于女生,而初中性别差异不显著;（3）不同性质的测验材料对创造性的影响不同,言语任务方面不存在显著的年级、性别差异,而图形任务方面则是高中生显著优于初中生,男生显著优于女生。     

寻找回来的世界

一天,高一(2)班的班主任告诉我,他们班一个男生和一个女生在区街中心打起来了,随即我把两位同学请到了办公室。在办公室,问起他们打架的原因,女生对这个男生又开始大声训斥：“借东西不还,你从小就这样吗?你妈是怎么教育你的?把你妈请来,我倒要好好问问!”可这个男生却看看女生欲言又止。     

你只管善良下去

正有一次,在人民路一家餐厅吃饭,对面小学的学生也来吃饭。一男生被一女生挤翻了饭碗,男生哭了,我见状,觉得自己应该善良一下,就对孩子说,伯伯给你买,说罢就给孩子买饭了,买好我们各在一边吃饭。老板娘走了过来,朝我看后问,爷俩吃饭还分开?我告诉她,不是爷俩,我不认识他。老板娘说,稀奇了,不认识也买饭?是的,买了不穷,不买不富,无所谓。好人,看不     

角色

我上护校时,周青是我们的宿管老师。英国撒切尔夫人绰号不是叫“铁娘子”吗,同学们背后也给周青取了个外号叫“铁老娘”。为什么这样叫她呢？因为有一次,我同屋的女生孙风把男友带进宿舍,被她发现了,她强令那男生立刻离开,说：“学校有规定,男生一律不得进入女宿舍。”     

问题解决中图式的建构:一项应用题分类研究

以小学三、四年级的60名儿童为被试,采用对基本算术应用题分类的方法测量图式,探讨了图式的作用以及影响图式获得的因素。结果表明,被试对问题的分类有前图式水平、图式水平、按解题程序分类三种情况,前两个水平又分成若干亚水平;图式的水平对问题解决成绩有预测作用;图式的水平和问题解决成绩均有显著的性别差异,女生优于男生。     

迷失了自己的女生

一位自称患有严重心理障碍的高三女生向我咨询说：“我本是个活泼开朗的女孩子，上初中时学习成绩好，无忧无虑。升到高一后，不知为什么，听到那些女生议论某某风度好、有多少人追求时，就很羡慕，甚至嫉妒，自己也想尽力去争取。如有人说斯斯文文的女生才受人欢迎，我便装着斯文，完全否定了以前那个活泼开朗的我；有人说男生不喜欢主动的女孩，越是得不到的别人才越会追求和珍惜，我又装出一副清高的样子，碰到男生总是装着没看见，我要让他们发现我的个性美。     

高中生父母教养方式、身体自我认知对性别角色发展的影响

采用问卷法对264名高中生进行调查,探讨了父母教养方式、身体自我认知对高中生性别角色发展的影响作用。结果发现:(1)从总体上,男生比女生更多地呈现出双性化发展的趋势;(2)母亲干涉保护,身体自我的力量、体育活动和自尊对男生的男性气质影响显著,而母亲温暖理解和身体自我的灵活对男生的女性气质影响显著;(3)身体自我的自尊会促进女生的男性气质特点,身体自我的力量对女生的女性气质有负向作用,身体自我的外表对女生的女性气质有正向影响。     

初中寄宿制学校山区少数民族学生心理健康现状研究

目的研究初中寄宿制学校山区及少数民族学生心理健康现状。方法采用中国中学生心理健康量表,对南华民族中学2466名中学生进行施测。结果山区少数民族学生中心理健康问题极其严重者在全校学生中所占比例不高;学生的心理健康问题与是否是少数民族相关较小,而与所在地区有密切关联;男生的心理适应不良和心理不平衡比女生更强,而女生的焦虑和抑郁水平比男生强;在学习压力上和情绪波动上,九年级学生学习压力最大,情绪波动也较大。在适应不良和心理不平衡上,八年级学生问题最严重。结论山区少数民族学生心理健康问题比坝区少数民族学生心理健康问题更严重;     

失恋了,我该怎么办?

<正>小妍是个漂亮的女生,从小被单身的继父领养,继父去世后,又由继父的兄弟抚养。入学以来,与学校计算机班的一名男生交往过密。在小妍眼里,该男生帅气、善良、脾气好、不抽烟、不喝酒。所以小妍非常喜欢该男生,自述以前也谈过恋爱,但那不是认真的,只是鉴于很多人都有男友,这次的小妍是很认真的。两人曾经也闹过矛盾,但一般都是小妍无理取闹,甚至多次说过分手,男友都是包容,     

对上海徐汇区1340名男女学生学习能力的调查

本调查采用《少年儿童学习能力测验》,对小学四年级至初中三年级的1340名单生进行言语和数学推理两项学习能力的测试。 结果表明,男女生的言语能力无显著差异。小学男女生的数学推理能力的差异不显著,初中男生的数学推理能力高于女生,并有显著差异。男女生的能力增长都是不等速的,四至六年级,初一至初二是学生学习能力发展的两个加速时期,在两项能力测验中,男生中的高分率比女生高,而且两者差异显著,女生中低分的比率比男生高。