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采用情绪智力问卷和情绪氛围量表对1083名初中生及其班主任进行调查,探讨班主任情绪智力与班级情绪氛围对学生情绪智力的影响机制。结果:(1)班主任情绪智力显著正向预测学生情绪智力;(2)班主任情绪智力在班级情绪氛围对学生情绪智力的影响中起调节作用;(3)班级情绪氛围在班主任情绪智力对学生情绪智力的影响中起部分中介作用。结论:班主任情绪智力既可直接影响学生情绪智力又可通过班级情绪氛围间接影响学生情绪智力。 相似文献
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为考察父母情绪智力对青少年情绪智力的代际传递效应,同时探讨情感温暖的中介作用以及同伴关系的调节作用,对644名初中生及其父母进行调查,由父母报告自身情绪智力水平,青少年报告父母情感温暖、同伴关系以及自身情绪智力水平。结果发现:(1)父母情绪智力显著正向影响子女情绪智力。(2)父母情感温暖在父母情绪智力与子女情绪智力之间中介效应显著。(3)同伴关系在父母情感温暖影响子女情绪智力的路径中起显著调节作用。 相似文献
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情绪智力理论结构的实证研究 总被引:20,自引:2,他引:18
本文对Salovey和Mayer提出的情绪智力理论结构进行了因子分析研究,证明了该结构基本变量个体反应的合理性,但对其因子分类提出了不同的理论分析和分类解释;对Goleman的情绪智力结构进行了比较研究;为编制“情绪智力量表”作了必要的理论准备。 相似文献
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大学生情绪智力特征的研究 总被引:33,自引:0,他引:33
本研究采用自编的大学生情绪智力量表.对重庆地区801名本科大学生情绪智力的特征进行了调查和分析。结果表明:大学生情绪智力量表具有较高的信度、效度,能够较客观地测量大学生的情绪智力的结构性特点;大学生的情绪智力总体上表现出积极的趋势,但其结构内部的发展不平衡,情绪的意识因素的发展高于情绪的行为因素;大学生的情绪智力存在显著的性别差异、一定的专业差异和一定的年级差异。 相似文献
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青少年学业情绪问卷的编制及应用 总被引:36,自引:0,他引:36
通过文献分析,结合访谈和半开放式问卷,将学业情绪确定为积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒四个维度。以1731名初一到高三学生为被试,通过三次取样测试,编制了青少年学业情绪问卷。通过对问卷的内部一致性信度、分半信度、结构效度和校标效度的检验,表明青少年学业情绪问卷具有较好的理论构想、良好的信效度指标。应用本问卷对3588名青少年的调查表明,青少年的学业情绪存在显著的年级和性别差异,初中生的积极学业情绪多于高中生,消极学业情绪少于高中生。男生的积极学业情绪多于女生,女生的消极学业情绪多于男生。研究表明青少年学业情绪问卷是研究青少年学业问题的一个有效工具 相似文献
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通过对山西省忻州地区两个贫困县的116名初中生进行情绪性紧张调查发现,贫困地区初中生的情绪紧张度较高,有一半以上的学生超过全国平均水平,其中女生的情绪紧张度高于男生。家庭环境中父母文化程度对贫困地区初中生的情绪紧张度有明显影响。 相似文献
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初中生考试成绩归因模式研究 总被引:14,自引:0,他引:14
在广泛调查初中生对考试成绩的归因和情感反应的基础上,根据Weiner的动机和情绪的归因理论,提出了初中生对考试成绩归因的假设模式,然后运用协方差结构模型的统计方法对这个假设模型进行了检验.虽然最初模型经x2拟合度检验被拒绝,但经设定探查产生的最终模型较合适地拟合了数据,并部分支持了Weiner的归因理论.按照这个模型,努力归因一内源性维度对初中生的自信心、期望、成就动机产生积极的影响. 相似文献
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