图示理论对猜测词义的启示

近年来高考英语阅读理解对词义的推断主要考查的是生词词义判断、代词的指代判断、旧词新义的推断和普通词义的特殊意思.在学生平时的阅读活动中,生词是影响学生阅读速度的重要因素,因此,在平时的教学中,教师应该注意有意识地培养学生猜测词义的能力.     

浅谈不同词义理解的心理过程

中学语文教学中的词汇教学,依然是“双基”教学的重点之一。教师必须讲清字、词,指导学生认真钻研字、词,进行遣词造句、辨词析句等练习。搞好词汇教学有利于提高学生理解和运用祖国语言的能力,有助于理解课文内容和扩大词汇数量,也有助于发展学生的智力活动。如果要使学生更好地掌握词汇,必须做好词义的理解这项工作。     

中学生英语阅读能力结构及其发展初探

本研究选择上海有代表性的三类学校、三类初级中学初一至高三六个年级的４８１７人次的学生进行了英语阅读能力测试。因素分析的结构表明,涉及中学生英语阅读能力结构因素,在词、词组、句子方面有：词的外部、内部解码;词组的搭配;词义、词组辨析;句型辨认;句子意义理解;词句在语境中的理解应用以及语法掌握等。     

现代科技教育与创新能力的培养

创新能力是人们提出新问题,寻找新方法,建立新理论,发明新技术的能力。现代科技教育的教学要求,是从以知识为中心转到以方法为中心,从读科学变为做科学,变单向思维为多向思维,在具体实践活动中培养学生能力。我国著名教育家叶圣陶先生大力提倡启发式、讨论式方法,主张培养学生独立思考和解决问题的能力,提高了“教是为了达到不需要教”的精辟名言。在科技课中,教师应当很好地理解这些思想和要求,把握教材编写者的方法训练意图,并努力体现在自己的教法设计中。科技课的教法设计要紧     

笔谈如何提高心理学教学质量问题

提高高师心理学的教学质量,一个必不可少的原则是我们的教学必须理论联系实际。理论联系实际的目的,从“教”的方面来说是为了加速学生对知识的理解和掌握,同时为了培养他们用理论知识解决实际问题的能力;从“学”的方面来说,学生对理论知识的掌     

精准学文言，高效提素养

<正>“认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧”，这是《语文课程标准》对学生的要求，可见阅读文言文意义重大。学生从小学阶段学习文言文已受到国家高度重视，为了适应小学生的认知水平，教材入选的文言文都浅显易懂，篇幅短小。如何高效培养小学生阅读能力呢？下面结合自己教学实践谈几点体会。一、理解词义，疏通文字障碍文言文言简意赅，多为单字表意，字少意丰，有的字古今义有明显差别，还有文字通假现象。要准确理解就有困难，不扫清文字障碍，     

小学生默读技能的培养

一、问题提出我国语文大师叶圣陶老先生早就指出:“教语文,最终目的是达到不需要教”,“使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”(《阅读是写作的基础》1962年4月10日文汇报) 对文章内容的理解和阅读的速度,是独立阅读能力的两要素,也是衡量阅读能力的尺度。对课文篇章结构是否善于进行分析综合、抽象概括-加工评述的工作,以及阅读方法的掌握:则是独立阅读技能形成的标志。阅读的方法主要有两种:朗读与默读。国内外以往研究和实践表明,默读速度快于朗读;默读应用广于朗渎,成年人生活和工作主要应用默读。就小学生而言,随着年级     

基于“三疑”课堂导学模式的课例研究——《晏子使楚》课前说课

一、对“三疑课堂”的理解 “三疑课堂导学”,是指课堂教学中,以“问题”为导向,充分调动每位学生的学习积极性,在引导学生“质疑、探疑、解疑”的过程中,培养学生自主学习的能力,养成合作学、同伴互动的习惯,以及质疑探究的精神。教师帮助学生找到有效的学习方法,从而实现课堂教学由“苦教”向“乐学”转变,促进学生生动活泼地发展。     

从“饭店”一词看汉语词义的某些特点

汉语源远流长,有其殊特的民族文化和历史传统,词义比较严谨,词的涵义比较精确,范围比较窄,词义对上下文的依赖性比较小,独立性比较大,人们用词讲究词义规范、精确、严谨。词义是语言对社会各种现象概括的抽象反映,它总结了社会对各种现象的理性认识的成果。人们认识世界是由感性认识到理性认识,对词义的理解也是如此。我们要能真正掌握汉语的词义,而又不与其它同类词相混,实在是件不容易的事。这里,我们以日常生活中最常见的,最普通的“饭店”一词为例,来看看汉语词义的某些特点。“饭店”的词义有二:一是“为人们提供食宿的地方”;二是“为人们提供饮食的地方”。我们先来看看为人们提给食宿的“饭店”吧。     

儿童理解程度副词的特征

本实验用模糊数学方法研究4—9岁儿童对程度副词的理解特征。结果说明9岁儿童的理解达到了成熟水平;幼儿偏向于夸大理解程度副词的词义;7、8岁是发展的转折期。     

浅谈儿童创作画能力的培养

儿童创作画的关键在一个创字,它要求儿童通过自己的观察、想象与理解,通过自己的审美感受,对现实生活中的美进行提炼加工,以不同的选材,不同的形式融入童真、童趣,表现出儿童独特的视角。在教学中要把老师讲、学生听,老师教、学生画的模式改变为以学生创作为主,努力培养学生的观察能力、创新意识和创新能力。     

通过阅读技巧训练提高中学生外语阅读能力的实验研究

一、问题的提出近年来,国外语文教学界对阅读能力的形成和训练作了大量的调查研究工作,但“至今缺少一个综合的、系统的、建立在详细分析有成效阅读所必须的技巧基础上的阅读训练程序”;国内对外语阅读作了一定探讨,尽管提出了不少观点和见解,但概括起来则主要表现在两个方面:一是强调侧重阅读速度的训练;二是强调侧重理解准确性的训练。两种观点的共同缺陷在于将速度与理解机械地割裂开来。阅读技巧训练的实验目的就是试图结合一定量的阅读材料,以教阅读技巧的形式,培养学生乐读的兴趣和会读的能力,实现阅读速度与理解准确程度的有机统一,从而促进外语阅读能力和教学成     

扬起自信风帆做学习的主人

通过对姜某同学的个案研究,深切地感到：作为班主任要以真诚的爱关怀理解学生,形成观念上的共识,才会有共同语言,产生情感共鸣,增强信任感,班主任对学生的理解、尊重是完成教育任务的关键。教师在教学中还应注意建立平等、民主、合作的师生关系。教师对学生的爱是启开学生心灵的金钥匙,在教学中,只有对每一个学生倾注满腔的爱,真正为学生创造一种乐学的环境,学生才能充满信心,积极学习。另外,教师要善于掌握儿童心理发展规律,制定确实有效的教育方法。特别是针对个别儿童学习的不适应,教师要注意挖掘教材中有利于对学生健康教育的结合点,因材施教,恰到好处地渗透心理教育,激发他们积极参与教学活动,使他们在获得知识的同时,自身潜能也得到充分发挥,达到学业和心理满足双丰收。     

中学生理解水平与元理解知识关系的研究

知识的理解是学校教学中的一个关键环节,是学生有效记忆和运用知识的基础。学生理解水平的高低是影响其学习成效的一个重要因素,因此,学生理解水平高、低的内在特征和形成原因是心理学家和教育家都十分关心的问题。随着认知心理学的发展和元认知元理解理论的提出,使对这一问题的探讨不断深入。元认知的有关理论认为,儿童元认知的发展水平与其认知能力的发展水平有密切关系,元认知的水平影响着认知能力的发展。因此,探讨学生元理解的发展水平对于分析学生理解水平的差异和制定有效措施促进学生理解水平的提高具有重要意义。     

扬起自信风帆做学习的主人

通过对姜某同学的个案研究,深切地感到：作为班主任要以真诚的爱关怀理解学生,形成观念上的共识,才会有共同语言,产生情感共鸣,增强信任感,班主任对学生的理解、尊重是完成教育任务的关键。教师在教学中还应注意建立平等、民主、合作的师生关系。教师对学生的爱是启开学生心灵的金钥匙,在教学中,只有对每一个学生倾注满腔的爱,真正为学生创造一种乐学的环境．学生才能充满信心,积极学习。另外,教师要善于掌握儿童心理发展规律,制定确实有效的教育方法。特别是针对个别儿童学习的不适应,教师要注意挖掘教材中有利于对学生健康教育的结合点,因材施教,恰到好处地渗透心理教育,激发他们积极参与教学活动,使他们在获得知识的同时,自身潜能也得到充分发挥,达到学业和心理满足双丰收。     

三种教学水平的简述

布鲁诺有句名言,他说:“我们教一个科目不是去建立一个有关该科目的小型图书馆,而是要学生自行思考,象一名数学家那样考虑数学,象史学家那样思索史学,投入到获得知识的过程中去。”三种教学水平的倡导者莫理斯·比格就是从“教学是学生主动地获得知识,也即学生智能不断发展”的观点出发,认为把教和学的整个过程分为记忆、理解、思考三个水平是适当的。作者认为,记忆水平是最“无思考”的教学,理解和思考水平是理解和领悟的产物,而思考水平又是和发展学生独立思考和创造力等直接相关的。作者还指出思考教学是师生密切合作的体现,这一水平和学校中民主的师生关系是协调一致的。思考水平的教学效果是经过长期教学实     

词序和词义在汉语语句理解中的作用再探

一、问题本文的第一个作者以前曾做过一个研究,探讨词序和词义在汉语语句理解中的相对作用。(见《心理利学通汛》1982年第6期)结果表明,中国被试在理解简单的汉语语句时主要采用词义策略,即在确定语句中哪一个名词是施事~*,哪一个名词是受事时,主要依据词的意义而不是词序结构。他们在大部分情况下把动物名称作为发出动作的施事,把非动物名     

高中三年级学生语文阅读能力结构的因素分析

本文运用“活动—因素分析法”对高中三年级学生语文阅读能力结构进行分析。选取广州市中学高三级学生290人作为被试,施行语文阅读成就测验,用斜交旋转的方法对测试所得数据进行因素分析,得出10个主要因素;然后用活动鉴别法与鉴别性测验插入法对分析出来的因素进行鉴别,揭示其心理实质。这10个因素分别是组织联贯能力,语言解码能力,语义情境推断能力;模式辨别能力,词义理解能力,筛选贮存能力,概括能力,语感能力,评价能力与阅读迁移能力。     

“七读一测”语文课堂学习法

正"听说读写"是贯穿语文课堂的四种基本能力,但在实际教学中,往往偏重于听、说、写的能力培养,而忽视了读的指导和训练。其原因,归结为一句话:费时费力,显效慢。古人云:"书读百遍,其义自见。"纵观历史,‘老先生’教学古典诗文一般都是先教学生熟读成诵,再给以粗略的讲解,然后大部分的时间就是让学生诵读,在诵读中逐步加深对文章的理解。朱熹曾经说过:"凡读书……只要是多诵几遍,自然上口,永远不忘。"我们从中可以看出诵读     

提高初中生的阅读理解能力

正阅读理解是英语学习中一个很重要的方面。它反映了学生应用英语的能力。提高学生的阅读能力一直是英语教学的重要组成目标。但是目前的教学过分的强调分析教学和语法教学,而忽视了语言能力的培养与训练。在初中英语教学中阅读理解的重要性显而易见,不少学生在这方面比较薄弱,不良的阅读习惯,词汇量的缺乏,阅读技巧的缺失等都在影响着学生的阅读理解能力。作为老师,我们要精心辅导,有效地提高学生的阅读理解