课堂教学如何培养学生的说话能力

听话说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分,而培养学生听说能力则是小学语文教学任务的重点。那么,如何在课堂教学上训练学生的说话能力呢？在此,笔者结合自己的教学实践,介绍几种课堂上训练学生说话能力的方法：     

浅谈如何在阅读教学中培养学生的实践能力

在小学语文阅读教学中,为什么要创造性地使用教材,加强课内外联系,通过实践活动培养学生语文实践能力呢？首先,这是由语文的课程性质决定的。语文是最重要的交际工具。教师只有在阅读教学中创造性地安排实践活动,加强课内外联系,使用这一种极为复杂而又要求高度精确的工具,才能使文本语言内化成为学生自己的语言,使语文这一工具越练越纯熟。教育的本质是培养人,小学语文是基础教育阶段的一门基础学科,必须要促进学生全面发展,为他们终身发展奠定基础。我们要树立大语文观,社会处处皆语文,生活时时用语文。在语文阅读教学中,打破课内外壁垒,让学生在丰富多彩的实践活动中,形成语文实践能力。雏鹰飞翔,要展开双翅,学习语文,同样要放飞阅读教学,笔者认为可以从以下三方面进行尝试。     

学会快速“亲和”策略

凡是与人打交道的事情,都需要我们有一种“快速亲和”的能力。如果不能利用各种社交场合“快速亲和”,你的一生就不可能有很多的朋友,生活的圈子就会很狭窄。缺乏亲和能力的人,会从他(她)们的各种言行举止中表现出来。例如,冷漠戒备的表情、傲慢自恃的姿态、敌意攻击的语言、怪僻生硬的态度、还有挑剔苛求的目光等等,都会使人产生别扭、反感、逃避、甚至恐惧的心理,别人只有敬而远之,或是逃之夭夭,怎么可能与之成为朋友呢?快速亲和是为了适应当今激烈的社会竞争和快节奏现代生活的需要。我们生活和工作的环境千变万化,要随时准备…     

“小学英语自主学习能力的培养”初探

随着信息的全球化,英语越来越成为一门交际性很强的语言工具,从大学到中学再到小学,英语在学习和生活中日趋重要。特别是小学英语,又是基础中的基础。因此,课堂上一定要让学生全身心投入进去,精讲多练,才能提高学生英语的听、说、读、写技能。可对于一所地处县城边缘的学校,生源资质较差,英语基础相对薄弱,怎样才能提高学生的英语听、说、读、写技能？面对这一课题,我牵头并组织本学科的老师们进行了以《小学英语自主学习能力的培养》为题的课题研究。经过近几年的探讨,揣摩,实践,对这一课题的研究已初具端倪。在这一课题的探究过程中,让学生们明白了这样一个道理：学英语就像小孩子学说话,离不开个“练”字,在练中学习,在练中提高。     

“合理猜想”在小学数学教学中的培养策略

数学教育家波利亚提倡我们在教学中不仅应当注意“保护”学生已有的猜想能力和直觉努力,而且应更加注意帮助学生学会合理的猜想方法,并使他们的直觉不断得到发展和趋向精致。在我们的教学中,帮助学生学会合理的猜想,是激发学生学习兴趣,发展学生直觉思维,掌握探求知识方法的必要手段。同时对发展学生能力,培养学生的创新思维以及思维的品质都有着重要的意义。那么在教学中如何帮助学生学会合理的猜想呢？这里谈一下笔者的一些尝试做法：     

《论语》中“仁”之伦理学义试析

"仁"是《论语》乃至儒家最重要的一个德目。在《论语》中,"仁"这一概念的性质取决于使用方式。"非仁"这一评价方式的广泛使用,意味着"仁"已经逐渐剥离于日常语言,而具有理论语言的性质。从这个意义上说,《论语》中的"仁"的意义首先是伦理学的而非伦理的。     

小学语文低年级小组合作能力的培养

根据课改精神,我校提出了生命教育,在这一轮的改革实践中小组合作这种形式被同事们加以不同的演绎,都取得良好的教学效果,而我所带领的班级正处于一年级起步阶段,如何在他们身上体现小组合作既是一道难关,也是一种希望。以往我看到过的小组合作运用通常出现在阅读教学中对于课文的理解环节中,可是低年级教学以识字、写字、朗读为主,怎么开展小组合作呢？     

低年级学生写话能力的培养策略浅议

一、注重字词音、义的教学 首先,在字词标认读的基础上,精确地让学生理解它们的含义,并多读多练多组词,多造句子,让他们反复体会字词在句子中的位置和用法,以及字词所要表达的作用。如“人”字,音为“ren”注音韵母是前鼻音;意思是能制造工具并能使工具进行劳动的高级动物“（即可以教师本人作比画或拿同学们当模型演示均可）”。组词：“人民、人口、大人、人类等;造句：“他人真不错”。或“全县人口三十万”。形式可以灵活多样。     

浅谈建造“低碳园林”的根本原则及策略

园林建设,旨在运用生态学原理为社会外部环境与内部环保增光添彩,不仅可以维护生态平衡、美化景观,在改善环境质量方面也有着十分重要的意义。同时,近年来园林建设更是与可持续发展理念相结合,将传统的园林建设通过科学技术等手段,塑造成为更具生态建设意义的“低碳园林”,这很大程度上迎合了国家环保与和谐的环境建造精神。     

用音乐想象力培养学生的创造能力

少很多人都知道：音乐教育是开启人类智能的一把重要钥匙。中外不少著名的科学家就个人做出的科学成就体会到：在科学上的成就,很多是由音乐启发的,音乐的形象思维对科学的逻辑思维有着重要的促进作用,一个健全而完美的创造思维过程必然是相互协调配合的结果。从美国的多种音乐教育模式中,我们可以得到对“创新教育”的启示。奥尔夫教学法最重要的目的是通过音乐实践活动（演唱、演奏、表演等）做大量的“即兴”创作,他不要求单独的模仿,而是师生共同进行艺术创造：达尔克罗斯教学法包括体态律动、     

幼儿园科学教育“做中学”活动的思考及策略

幼儿科学教育,就是教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件,提供物质材料,或选择适合幼儿学习的课题,以不同的方法,不同程度的指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验,学习学科学的方法,培养对科学的兴趣的过程,其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。笔者对幼儿园开展科学教育活动,有几点思考与重视的问题。     

三都立足“三农” 着力培养“三类”人才

三都水族自治县委、县政府为建设社会主义新农村,立足服务“三农”,做好基层干部培养,采取有效措施,着力培养农村“三类”急需人才,为加大农村经济发展提供有力保障。     

用“研究性学习”的方法来学习小学数学

小学数学是小学生学习周围事物间简单数量关系和几何图形知识的一门学科,它可以用“研究性学习”的方法来学习这门课程.那么,在小学数学教学中如何引导学生实施研究性学习呢？     

小学英语三年级诵读“3D”评价策略的应用与分析

众所周知,新课程改革以来,新理念的传播和新课程的实践已经产生了明显的效果和巨大的作用。各地教师和教研部门十分关注和感到挑战最大的依然还是评价问题。英语新课程标准的二级总目标要求“学生能在教师的帮助下表演小故事或小话剧”,这意味着教师日常对学生英语诵读的纠错和评价显得尤为重要。     

运用现代信息怎样让课堂“活”起来

当今教育,正在进行新一轮课改。如何运用现代信息技术,以培养创新精神和实践能力为重点,促进每个学生身心健康发展,培养良好的品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。笔者认为,运用现代信息技术培养学生良好的学习习惯仍是一个很重要的环节。     

在综合实践活动课中开展热爱家乡培养“四好”少年的特色教育

今天的学生没有见过硝烟弥漫的战争,也没有尝试过缺衣少食的苦难,攀比和浪费的现象经常出现,团结互助的意识不强,自我生存能力十分薄弱。为了有效改变这一状况,大地查懋声小学开展了以农耕文化和历史文化为主题的教育活动,培养学生从小热爱家乡,长大建设家乡,引导孩子树立远大理想,从小树立大志,长大报效祖国,争当“四好”少年。     

在英语课堂中让“孩子大胆起来”——探索培养学生综合语言运用能力的途径

英语作为一门语言学科,区别与其他学科的特点就是独一无二的综合语言的运用能力。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。这就是我们进行英语教育的终极目标。     

浅谈在数学课堂中强化“说”的思维训练

数学教学主要是数学思维活动的教学,数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。语言是思维的工具,也是思维的结果,两者有着密切的联系,“有说必有思,会说必会思,要说必先思”。在小学数学教学中,创造情境激发学生善说、乐说,通过引导学生说题意、说数量关系、说思考方法、说操作过程等,以此培养学生的思维能力。     

内容与形式的结合——在综合实践活动中进行“两型社会”教育

少内容是事物的内在诸要素的总和;形式是内容的存在方式,是内容的结构和组织。内容和形式是辩证统一的。没有无形式的内容,也没有无内容的形式,内容与形式是叠态的影像。内容决定形式,形式依赖于内容,并随着内容的发展而改变。但形式又作用于内容,影响内容,当形式适合于内容时,它对内容的发展起着有力的促进作用,反之,就起严重的阻碍作用。综合实践活动中进行“两型社会”教育,将实现内容与形式的有机结合。