程序教学简介

“程序教学”是一种个体自学的方式。由于这种教学经常通过机器来进行,因而又称“机器教学”、“自动教学”。目前“程序教学”则是应用较多的名称。程序教学是自美国教育心理学家普莱西(S.L.Pressey)试制一架自动教学机器开始的。他的第一架机器曾在1924年美国心理学会年会上展览过。在1925年的心理学会年会上又展出了改进的机器。这个机器能自动地同时执行测验和计分任务,并教练习性的教材。普莱西把他的设计总结如下:①把学习材料以一系列问题形式连续地呈现出来;     

用机器教小学外語的尝试

目前我国外语师资还不能满足外语教学的需求,外语教师工作负担很重。如果能用机器代替教师们的一部分机械性的、重复性的劳动,将对改进外语教学起很大的作用。因此,用机器教外语的研究是有意义的。在国外,用机器教外语的许多研究是配合程序教学进行的。如Ferster和Sapon(1958)曾在哈佛大学进行初级的书面德语的程序教学,Rocklyn和Moren(1962)曾对军人进行初级的口头俄语的机器教学。都取得一定的成绩。但是这些研究沒有把书面外语的教学和口头外语的教学结合起来,是一个缺点。如     

心理研究所程序教学座談会紀要

一九六四年年底,心理研究所一室结合一年来的工作总结,召开了程序教学座谈会,出席会议的除曹日昌、丁瓒二位副所长和一室全体同志以外,还有其它室组的部分同志。在会上代数、算术、语文各研究组报告了自己的实验结果(见各组的研究报告),英语组也汇报了自己的工作情况。报告后同志们就程序教学研究的意义,程序教学在教学改革中的作用,以及进一步进行程序教学的研究需要解决的问题等发表了意见。一九六五年初,一室同志结合目前程序教学在国际上研究的概况,又在程序教学专题组內进行过一次讨论纸复翁致刍岬膬热菡榻崛缦?     

论威廉詹姆斯的心理学科学观

威廉?詹姆斯（William James, 1842-1910）被誉为“美国心理学之父”,他强烈反对当时学院派实验心理学家的小心理学观,在心理学史上第一次对他以前的心理学思想进行了整合,建构了一种整合的心理学科学观。他认为心理学既具有自然科学的性质,又具有人文科学的性质,这种科学观坚持心理学的人学性质,是一种“大心理学观”。詹姆斯的心理学科学观是解决当前心理学问题不可或缺的思想资源,对当前心理学研究工作具有重要的借鉴意义。     

苏联程序教学研究概况

程序教学发源于美国。早在1926年美国S.L.Pressey教授便发表了有关机器教学的文章。并且設計了一架測驗教学两用机,但在当时沒有引起重視、沒有推广。此后經过了长时間的中断,到了1954年,美国哈佛大学心理学教授B.F.Skinner发表文章又重新提出了这个問題。这次引起广大心理、教育界人士的注意,紛紛起来开展这方面的研究。到1958年进入高潮。其他一些国家也先后开展了自己的研究。这就使得这个問題的研究具有了国际規模。1961年第十四屆国际应用心理学会議上設有专門小組討論这个問題。     

我校进行初中数学“示例演练”教学实验情况

1 实验情况 1992年我校开始在初中一年级进行数学“示例演练”教学实验。这—实验的理论依据是中国科学院心理研究所朱新民教授与美国著名认知科学家、诺贝尔奖金获得者塞蒙教授,根据程序教学的有利因素和认知心理学信息加工原理,研究提出的一种最新数学教学思想。这是通过教师在课堂上组织学生对具有示范性的例子进行观察思考和理解,     

小学識字程序教学的实驗研究

一、前言“程序教学”,是把教材分解为许多小的项目,按一定的顺序排列起来,每一项目都提出问题,要求学生作出或选出一个答案,然后给予正确答案进行核对。近年来,在美国以及苏联、西欧各国对程序教学进行了不少的研究,已经提出了编制程序的各项原则,制造出呈现教材的多种工具。作为一种提高教学效率的方法,程序教学经过加工改造,能否为我国的教学改革服务,是一项值得研究的课题。通过程序教学的研究,能否进一步了解我国学生学习过程的规律,也是值得探讨的问题。     

控制論的所能

说人就是一种机器,即我们迄今所知道的最完善的控制机器,这种高度组织起来的控制机器和人没有任何区别,这是真的吗? 说机器可以有心灵,有感情(快乐的或悲伤的),会对某些东西不满意或抱有一定的希望,这是真的吗? 控制论是一门数学。它仅仅从一定的方面,即从量的方面(最广义的量的方面,它不仅包括数量方面,而且也包括组织和结构方面)来研究任一自动控制系统(不管它是技术系统,生物系统,还是社会系统)。控制论的优点正在于此。例如,共同的量的控制规律的发现,已经使我们有可能用计算机来模拟人脑的演算过程,并且反过来把人们     

论斯金纳的“行为技术学”

美国著名的新行为主义心理学家斯金纳早期研究行为主义是从哲学出发的,当时他的兴趣在于研究单个有机体的行为。到四十年代后期,他便逐渐转向以预测和控制人的行为目的,企图把心理学和社会问题结合起来,进行所谓的“行为技术学”研究。在近三十年的岁月中,他致力于这种研究,花费了不少的心血。他不仅有关于人的行为的     

在速視条件下儿童辨認汉字字形的試探性研究——Ⅰ.字体大小照明条件和呈現及反应方式对辨认时間的影响

前言 本文作者之一在1959年的調查研究中曾根据当时获得的統計資料,說明字形掌握是小学低年級識字教学的关鍵性环节之一。近年来,通过教学改革的实践,总結出一系列比較有效的教学方法,識字教学的貭量已有一定的提高。与此同时,心理学工作者結合教学也进行了不少識字教学的教学实驗,累积了相当丰富的資料。但在实践方面,对教材     

論經济規律中矛盾的普遍性与特殊性問題

一辯証唯物主义認为客观世界是充滿着內在矛盾的,不认识事物的內在矛盾运动,就不可能認識它的运动規律,因为規律是反映事物的內在矛盾的?杂诮浖靡幝傻难芯?也完全应該是这样说。經济規律反映經济过程中的內在矛盾,是否适用于所有的經济規律呢?这种矛盾是一开始就存在的,还是在發展途中才产生的呢?毛主席在“矛盾論”中关于矛盾的普遍性原理,是解答这一問題的鑰匙。毛主席把矛盾的普遍性概括为两方面;(一)矛盾存     

关于荀况的逻辑思想的探讨——读《正名篇》札记

荀况是战国时的思想家之一,在我国思想史上,占有重要的地位。与此同时,他又是个我国杰出的逻辑思想家,他的成就在于:开拓了我国逻辑理论的领域,而且把逻辑应用于当时的思想斗争中。本文仅想就他的《正名篇》这一有关逻辑的名作,探索一下荀况的逻辑思想的特点和轮廓。     

Photoshop课程教学改革探析

根据人才培养方案的要求,结合Photoshop这门课多年的教学实践,从教学设计、教学方法、教学评价等方面进行教学改革,能更好地激发学生对这门课的学习兴趣,从而提高其Photoshop软件教学质量以及对本软件的实际应用能力。     

关于“心理形式和心理內容”的关系問題

(1)心理学資产阶級思想批判运动后,紧接着提出了許多学术問題在討論,其中也有关于“心理形式和心理內容”的問題,这个問題并不是什么新問題。因为当談到心理学对象时,首先就遇到这个問題:心理学是把心理形式作为自己的研究对象,还是把心理內容作为自己的研究对象?这个問題不明确起来,难以确定严正的科学体系和具体任务。 在这个問題的討論中,有人孰为形式和內容是一致的,所以心理內容有阶級性,心理形式也有阶級性。有人主张,尽管心理內容有阶級性,但不見得所有心理形式都有阶級     

勤工儉學,培養精通教義又能勞動的阿洪——達老在入斋前对經学院全体师生的講话

全体同学、全体教職員工同志們:当我們进入新学期时,正是在全国大跃进的高潮中,我敬祝全体师生員工們在新的学期中,工作和学习都获得突飞猛进的大进步。目前全国人民正在为把我国建設成为一个强大的社会主义国家而努力奋斗,我們要在十五年內,在鋼鉄和其他重要工业产品的产量方面赶上或超过英国。我国各少数民族的工人农民和在各个崗位上的工作人員,还要在十五年內,使自己民族在經济、文化方面达到汉族的水平,成为先进的社会主义民族。在这种情况下,我們能不能照老一套的方法来教学呢?旧的方法象牛車一样,费时太多,获益很少,若不采用新方法教学,我們就会落后,我希望大家都来创造新的教学方法。这里我提一些希望,希望各位老师各尽所长,将自己所教的課程事前作好充分的研究,想出新方法来傾心的教給学生,学生也应傾心的接受老师的指示。师生之間打成一片,息息相通。     

程序化教学的理论和实践

据作者介绍,自1962年苏联举行控制论学术委员会会议后,苏联研究工作者对程序化教学的兴趣更加浓厚了,他们对这一理论的基础作了研究,编制了许多程序化教材,设计和制造了一些教学机器,进行实验。这次会议的决议中说:“采用新的教学方法、即程序化教学法和对教学过程加以最佳控制的时机已经成熟了。”作者论述了信息、反馈和算法应用于教学的意义,并介绍了苏联科学家关于在教学中运用算法的争论。他说:有些人把算法当作精确的逻辑序列的同义词来使用,提出“课题的算法”、“整个课程的算法”、“每个特定专业学员教学的算法”;另一些人则反对给算法作这种扩大的解释,认为如果“把一切都归结为算法,就将对学生的教育和发展带来严重损害”。作者推崇美国程序化教学的经验,说什么“研究美国的经验使我们能够发现程序化教学的某些一般的教育学基础”,“美国已经出版了大量的程序化课本”,“那里对编制程序化教材的技术研究得非常详细。而且,美国科学家们许多有成效的发现是我们可以利用的。”最后,作者以很大篇幅讨论了编制程序化教材应遵循的六条共同原则。     

论在项目课程中教师的角色

项目教学法符合工程类专业教学的特点与要求，但要具备相应的“软”和“硬”条件才能有效应用这种新的教学模式开展教学改革，作为最为重要的条件之一就是师资，项目教学对教师的素质提出了更高的要求，教师要主动适应新型角色的转变。本文阐述了项目教学法教师的工作内容，通过“人体酒精浓度检测仪”案例探讨了教学中应用项目教学法的教师角色。     

黑格尔的早期思想

本文介绍了青年黑格尔思想的三个方面:一、黑格尔早年的启蒙思想,即反对传统基督教的彼岸性和权威性,向往古希腊城邦伦理社会的政治生活,注重人和人的现世生活;二、黑格尔的历史观,他分析了中世纪特殊时代对权威宗教的制约,指出了权威宗教与当时政治、经济的密切联系;三、黑格尔的经济思想,他把劳动看作实现主观与客观统一的动力,从劳动的技术改进和劳动的社会分工去说明劳动的社会性,看到了资本主义机器生产所带来的“非人化”的“人的异化”问题,对此企图采取通过国家机构进行政治调节的改良办法。     

日本的程序学习运动

很难指明所谓教学机器运动在美国和日本开始的准确日期。虽然在日本类似的教学方法已在各专门实验学校和私立学校得到发展,但是这类方法不能称之为严格意义上的现代程序学习。好象日本心理学家对于象程序学习或程序教学这类的教学法很少兴趣。而且,日本心理学家对于     

教育活动中的皮格马利翁效应

本世纪70年代,美国心理学家罗森塔尔系统、深入地研究了教师的“期待”对学生的影响。他的研究成果经分析、整理后汇集成书《课堂教学中的皮格马利翁效应》。罗氏认为,教师的期待能促进学生学业的进步、智力的发展。他把这种