学前儿童对时距的估计及其策略

该研究旨在探查学前儿童对时距的认识过程及其认识策略。使用2秒、4秒、6秒、8秒四种不同的时间间隔作为刺激物,在每次呈现之后要求儿童按键再现时距。5岁和6岁的学前儿童参加这一实验。主要结果表明:5、6岁儿童已能区分只有几秒钟差异的单一时距;在无声音参照条件下,他们对4秒钟的估计较为准确,而在有声音参照条件下,5岁儿童则对6秒钟的估计更趋准确。研究材料还证实了,儿童从5岁起初步能够使用时间标尺,开始把时间看成是可以计数的维量。     

儿童时距认知的研究简介及发展趋向

儿童对时间的认知包含对时序的认知和对时距的认知两个方面。本文主要介绍儿童对时距认知的一些研究,大致包含三个方面：（１）皮亚杰开创的在“时间—距离—速度”范型之内的研究;（２）影响时距认知的心理因素的研究和理论假设;（３）其他一些研究者就皮亚杰的观点提出的挑战性研究。另外,本文还介绍了国内研究人员在此方面所做的部分研究。     

1s范围视听时距认知的分段性研究

时距认知分段性指不同长度时距加工机制和表征方式不同。以往研究对1s范围时距认知分段性仍存在分歧,为此在规避以往研究局限基础上设计实验1和实验2。实验1和实验2分别采用双任务范式探讨心算任务对100ms和1000ms听、视时距比较的选择性干扰,结果表明,心算任务影响了1000ms听、视时距比较的75%差别阈限,心算加工负荷越大,75%差别阈限越大,但对100ms听、视时距比较的75%差别阈限没有影响。两项实验支持了1s范围视、听时距认知均具有分段性。     

5-12岁儿童短时距守恒性年龄特征的初步研究

本研究的主要目的在于用实验验证短时距守恒性的存在,并考察不同年龄的儿童在短时距守恒性判断上的特点和发展水平。本研究提出了衡量儿童短时距守恒性判断发展水平的参照指示。结果显示:(1)儿童在短时距时间守恒性判断上有年龄特征上的差异,这种差异表现为连续发展的过程,具体体现在儿童短时距守恒有三个发展水平,5-8岁为第一水平,9-10岁为第二水平,11-12岁为第三水平,各水平儿童使用的策略不同。(2)各组儿童所采用的认知策略随儿童思维发展水平由低级到高级、由具体到抽象不断进步,在时距守恒中各认知策略出现的顺序为:恒等性——同时性——互补性——逻辑性。(3)儿童时间守恒能力的发展和完善要迟于、难于空间守恒能力。     

时距的短时保持: 缩短还是变长

采用Wearden和Ferrara(1993)的经典方法, 分别考察了1s以下(350 ms~650 ms)和1s以上(1000 ms ~ 2000 ms)不同类型(空、实时距)和通道(视、听)时距的短时保持效应。实验1发现, 不同刺激通道条件下, 1s以下时距的短时保持都呈现出主观缩短, 其中视觉条件比听觉条件明显; 实验2表明, 1s以上时距在不同刺激通道条件下都呈现出主观变长, 其中听觉条件比视觉条件明显。分析表明, 主观缩短趋势可能是由主观缩短效应和正的顺序误差效应共同作用所致, 而主观变长趋势是由主观变长效应和负的顺序误差效应造成的。     

时距认知与疼痛的双向关系及其思考

时距认知与疼痛的关系成为研究者重点关注的主题之一。为了帮助研究者更完整地理解这两种关系及其潜在机制以及更有效地干预疼痛和时距认知, 首先从双向关系的视角指出, 一方面, 疼痛导致时距认知出现延长、缩短或无影响三类结果; 另一方面, 时距认知会提高、降低或无影响疼痛的强度、忍耐力和敏感性。接着, 进一步在注意闸门理论、闸门控制理论以及神经矩阵理论等框架内解释上述结果。最后, 未来研究应重点关注几个科学问题:其一, 注意和唤醒在疼痛影响时距认知偏离方向的中介作用机制以及边界条件; 其二, 注意和唤醒在时间提示和持续时间对疼痛忍耐力或疼痛敏感性的中介作用机制以及边界条件; 其三, 疼痛干预和时间干预的操纵机制。     

大学生实时距、空时距估计的比较研究

本研究采用2(空时距、实时距)×8(1秒～8秒)的实验设计,以224名大学生为被试,考察了不同类型、不同长度的时距估计特点,结果发现;(1)时距类型在时距估计中存在主效应,在本实验中,1秒～8秒条件下实时距估计比空时距准确;(2)时距长度在时距估计中存在主效应,时距估计所产生的误差随时距长度的增加而增大;(3)时距类型与时距长度之间存在交互作用,对实时距、空时距估计进行曲线估计及预测,发现两类时距估计呈现动态特征,1845052秒之前实时距估计比空时距准确,之后空时距估计比实时距准确,两类时距估计曲线的变化速度也呈交替上升趋势。     

时距估计年龄差异的认知机制

采用双任务的实验范式,通过对（5s、13s和26s）三个目标时距的产生法和复制法的结果来探讨时距估计年龄差异的认知机制。实验结果表明,在不同目标时距和不同的估计方法上均存在显著的年龄效应。年老被试在产生法上比年轻被试显著高估时距,存在非时间任务和年龄的交互作用,随着任务难度的增加年老被试会比年轻被试产生更长的时距。而在复制法上年老被试比年轻被试显著低估时距,但是只有在长时距条件下（26s）存在非时间任务和年龄的交互作用。本研究结果表明年老被试在产生法上对时距的高估可能与内部时钟减慢和注意资源减少有关,而在复制法上对时距的低估可能反映注意资源的减少。此外,对于长时距的时间复制,情节记忆的损伤也是导致时距估计年龄差异的一个可能原因。     

状态焦虑对时距知觉的影响：认知评价和注意偏向有调节的中介作用

探讨状态焦虑对时距知觉的影响以及注意偏向与认知评价在其中的中介和调节作用。招募大学生60人, 随机分为高、低状态焦虑组, 用情绪诱导程序诱导高、低状态焦虑; 用点探测范式测量注意偏向; 用时间再现任务测量时距知觉; 用视觉模拟心境量表测量认知评价。结果发现：(1)状态焦虑会导致对2000 ms时距的高估; (2)注意偏向在状态焦虑对2000 ms时距知觉的影响中具有部分中介作用; (3)状态焦虑通过注意偏向影响时距知觉的中介过程受到认知评价的调节作用：只有当认知评价得分较高时, 即个体认为焦虑对心理健康有害程度较高时, 状态焦虑通过注意偏向影响2000 ms时距知觉。研究结果揭示了焦虑个体时距知觉的内部过程, 丰富了焦虑通过注意偏向影响时距知觉的解释视角, 为通过认知评价和注意偏向的调整改善焦虑个体时距偏差现象提供了重要参考。     

时间隐喻对时距判断的影响作用

本研究考查了反映不同时速的时间隐喻句对时距判断的影响,结果发现时间隐喻表征对时距判断有导向功能,即将移动速度慢的喻体投射于时间时会带来对时距判断的高估,而将移动速度快的喻体投射于时间时会造成对时距判断的低估,这一结果表明语言也会是影响时距判断的因素之一,从而进一步佐证了时间认知的综合观。     

几种时间表征的研究概况

概述时间表征外显与内隐的分类,对动力心理表征及表征动量的研究进行了讨论     

EFFECTS OF EQUAL AND UNEQUAL REINFORCER DURATION DURING FUNCTIONAL ANALYSIS

In the functional analysis described by Iwata, Dorsey, Slifer, Bauman, and Richman (1982/1994), reinforcer duration varied across conditions (e.g., brief attention vs. 30 s of escape); this may result in unequal exposure to the establishing operations for aberrant behavior. In this study, we compared the effects of unequal and equal reinforcer duration during a functional analysis. The results showed that reinforcer duration affects the rate of aberrant behavior and may potentially alter functional analysis interpretation.     

POSITIVE PRACTICE OVERCORRECTION: THE EFFECTS OF DURATION OF POSITIVE PRACTICE ON ACQUISITION AND RESPONSE REDUCTION

The effects of long and short durations of positive practice overcorrection were studied, for reduction of off-task behavior after an instruction to perform an object-placement task. Off-task behavior, correct responses, and approximate responses were all observed. Off-task behavior received positive practice. The short and long practice durations (30 seconds and 3 minutes) produced equally rapid reduction of off-task behavior and acquisition of correct object-placement performance. Over sessions, much less time was required for positive practice when the short practice duration was used. Approximate responses, which also avoided positive practice, occurred at low rates relative to correct responding. Negative side effects were observed to occur primarily during sessions with long positive practice. These results indicate that use of short durations of positive practice can reduce the practice time required and negative side effects, with no loss of training effectiveness either for reducing inappropriate behavior or increasing a desired alternative behavior.     

A COMPARISON OF TIME DELAY AND DECREASING PROMPT HIERARCHY STRATEGIES IN TEACHING BANKING SKILLS TO STUDENTS WITH MODERATE HANDICAPS

Four students with moderate handicaps were taught to cash checks and to use an automatic teller through either a decreasing prompt hierarchy or time delay procedure. The strategies were compared within a multielement design. Results indicated that both strategies led to the acquisition of the target tasks; however, the decreasing prompt hierarchy was more efficient. Four and 8-week follow-up probes indicated that the strategies were equally effective in producing maintenance of performance.     

学生智力与反应时的关系的教育神经心理学研究

通过比较不同智商者的大脑两半球的反应时发现,小学生中智力较高者大脑西半球的反应时较智力较低者明显为短,说明智力水平与大脑反应明显相关;选择反应时与智力水平的关系较简单反应时尤为密切。但正确反应率在两组之间未见有明显差异。     

比较研究-影响中美儿童计算能力差异的认知因素

本研究要确定中美儿童基本计算技能的差异是否与他们使用的解题策略和基本加工过程的速度有关。为此,对中美两国的一年级儿童进行了书面计算能力测验,以及一组计算机呈现的加法作业。中国儿童在计算能力测验上表现出3:1的操作优势。中美儿童使用的解题策略种类一样,但是,中国儿童在策略综合运用的发展程度上超过美国儿童,检索策略的加工速度也超过美国儿童。显然,策略运用和加工速度的差异促成了中国儿童在计算能力测验上的优势.     

时间记忆的理论与实验范型

从时距、时点和参照时间三个方面评述了７０年代至今所提出的９种时间记忆理论,分析了时间记忆实验在操作任务、实验维度和实验指标上的范型,进而提出了分段综合的研究构想。     

不确定性问题解决策略研究及存在的问题分析

通过对不确定性问题解决及认知策略方面颇有代表性的研究的回顾、分析了该领域的研究特点、现状及存在的问题。     

不同生活取向学生的应对策略与自我概念

对515名初中生进行生活取向、应对策略和自我概念调查,探讨不同生活取向者的应对策略和自我概念特征,以及不同类型中应对策略与自我概念的关系.分析结果发现,在不同生活取向类型中乐观主义者占优势;不同生活取向者间的应对策略和自我概念存在显著差异;不同生活取向类型中积极应对与自我概念有密切关系,消极应对与自我概念相关不显著.     

THE EFFECT OF TIME AND COHORT DIFFERENCES ON THE INTERPRETATION OF AGE CHANGES IN COGNITIVE BEHAVIOR

The Primary Mental Abilities Test and the Test of Behavioral Rigidity were administered to 1060 Ss obtained by stratified-random sampling of the membership of a prepaid medical plan. Independent samples of 26 men and 26 women in each five-year interval in the age range from 21 to 76 years were tested in 1966 and 1963. Composite longitudinal and cross-sectional padients were constructed and examined for the effect of time and cohort differences. Time difference is defined as that component of change between two successive measurements within the same generation which is due t o environmental experience. Cohort difference is defined as the difference in scores obtained by successive generations when measured at the same age level. Positive cohort and time differences were found for most unspeeded tasks while negative cohort and time differences occurred for the speeded tasks. It was concluded that cross-sectional studies tend to overestimate decrement on unspeeded tasks due to the effect of increasingly favorable life experience or genetic improvement in the species. As a result, within generation decrements appear to be relatively small. Decrement on speeded tasks is under- estimated by the cross-sectional method for the opposite reasons; i.e., un- favorable life experience or decrease in ability over successive generations. The results of repeated measurement and independent random sampling methods for the short-term study of developmental change were compared and the adequacy of the latter approach seems substantiated.