A COMPARISON OF TWO TECHNIQUES FOR THE MEASUREMENT OF INTERNATIONAL JUDGMENT

On trouve, dans la littérature, de bons arguments en faveur d'une procédure pour l'étude des jugements qui permette aux répondants de fournir leurs propres dimensions de réponses. Cette approche diffère du différenciateur sémantique, entre autres, dans lequel les échelles utilisées sont fournies par le chercheur. Les AA. examinent dans cet article les relations entre les résultats obtenus avec l'une et l'autre des deux méthodes. On demande aux sujets de juger du gouvernement actuel de io pays en termes de ressemblance-dissemblance par paires; les réponses sont soumises à une analyse pluridimensionnelle (multidimensional scaling) afin de mettre en évidence les dimensions qui sous-tendent les jugements. Ces représentations, en termes de dimensions, sont alors comparées aux notes correspondant aux facteurs Evaluation et Puissance du différenciateur sémantique. On constate que pour l'ensemble des sujets la dimension principale mise en évidence par l'analyse pluridimensionnelle correspond nettement au facteur Evaluation et que la dimension qui vient en second rang est en liaison avec le facteur Puissance. Des analyses séparées ont été également faites en fonction de l'orientation politique des répondants : on constate que les jugements que portent sur les gouvernements les sujets de droite sont beaucoup plus teintés d'Evaluation.     

RESULTS OF SOME EXPERIMENTAL STUDIES ON NAMING

Résultats de quelques recherches expérimentales sur la dénomination. — L'auteur présente les résultats d'une série d'expériences qu'il a consacrées à la dénomination. Dans les recherches qui étudient directement ce processus, les référents, bien que ne correspondant à aucun mot fixé dans la langue, ont néanmoins une signification, ce qui permet de mettre en évidence un certain nombre de caractères spécifiques du processus qui n'apparaissent pas dans les recherches traditionnelles qui utilisent des référents sans signification. Dans une seconde série d'expériences, L'auteur modifie la méthode classique d'utilisation des langues naturelles dans L'étude du « symbolisme phonétique », qui consiste à faire deviner des mots empruntés à des langues non familières. II utilise des variantes à partir de onze langues différentes, avec des sujets représentant onze langues différentes; des expériences inter-linguistiques ant également été réalisées. Ces divers modes d'approche permettent de considérer les résultats sous plusieurs angles. En s'appuyant sur les données expérimentales et les observations qu'il tire de ses propres recherches aussi bien que de celles d'autres chercheurs, L'auteur conclut, que dans les conditions expérimentales, le processus de dénomination apparaît régi par des lois, que le vocabulaire des langues naturelles doit avoir été formé par un processus de dénomination qui est régi par des lois et que les particularités psychologiques du processus telles qu'elles apparaissent dans des conditions expérimentales doivent être également celles du processus naturel.     

CHILDREN'S VERBAL RESPONSES TO PHONETICALLY DIFFERENT AUDITORY STIMULI1

L'expérience a été réalisée à Belgrade avec des enfants serbo-croates, monolingues de 6 ans (N = 20). La moitié des sujets étaient normaux quant à L'articulation et L'intelligence (performance à un test); les autres a vaient des difficultés d'articulation et des résultats faibles au test. On leur demandait de répéter des stimulus verbaux qui étaient présentés dans la structure phonologique du serbo-croate ou de L'anglais: dix mots anglais dont les éléments et les groupements présentent phonologiquement plus ou moins de ressemblance en serbo-croate et en anglais sont utilisés comme stimulus. Les réponses verbales sont notées selon quatre qualités phonétiques: temps (ou durée), accentuation (ou intensité), tonalité (ou mélodie du mot), qualité de la prononciation. Les réponses des enfants normaux diffèrent significativement de celles des enfants déficients dans les quatre modalités, pour sept des stimulus. Les différences qui sont dues à la structure phonologique ne sont pas significatives pour ce qui est du temps, de L'accentuation et de la tonalité pour huit stimulus, mais sont significatives pour ce qui est de la qualité de la prononciation pour six stimulus. En se basant sur la comparaison entre les résultats obtenus avec des stimulus présentés selon une structure phonologique familière (ou conditionnée) et ceux qu'on obtient avec des stimulus présentés selon une structure phonologique non familiàre (ou non-conditionnée), on peut penser qu'il existe des structures acoustiques plus spécifiques et plus complexes qui seraient impliquées dans la qualité de la prononciation et des structures plus simples et plus générales qui seraient impliquées dans la durée, L'accentuation et la tonalité.     

COMMUNICATION AND CONFLICT REDUCTION A CROSS-CULTURAL STUDY1

Deux expériences distinctes, L'une aux Etats-Unis, L'autre en Suède, ont été consacrées aux effets de trois niveaux de communication (Communication Nulle — Communication Factuelle — Communication Totale) sur la réduction des conflits inter-personnels. Deux sujets, amenés, par entraînement préalable, à un système de croyance différent, doivent parvenir à une décision commune dans une tâche nouvelle, mais semblable à la première. La réduction du conflit est faible dans toutes les conditions. Cependant les sujets avec communication totale montrent moins de conflit que les sujets sans communication (p < .01), les sujets avec communication factuelle se situant entre les deux. On n'observe aucune différence, entre les deux pays, dans L'effet du niveau de communication sur la réduction du conflit. Enfin, la connaissance par feedback des conséquences de la tâche n'a pas d'effet sur la réduction du conflit cognitif, ce qui suggèrerait que L'on doive utiliser d'autres types de feedback pour réduire de tels conflits.     

THE MEANING AND STABILITY OF RAVEN'S MATRICES TEST AMONG AFRICANS

L'étude porte sur les facteurs qui conditionnent la réussite des sujets africains à des tests d'aptitude, les Matrices de Raven en particulier. Une étude récente menée au Nigeria, montre qu'une seconde passation des Matrices, six mois après la première, améliore les réponses; ees résultats sont comparés à ceux de nouvelles recherches entreprises dans L'Est Africain. L'A. propose une théorie psychosociale qui permettrait de prédire quels sont les sujets qui réussiraient le mieux dans ces épreuves. Il constate que L'utilisation de moyens audiovisuels pour transmettre les items et les consignes joue un rôle important. On peut voir d'après les résultats que les sujets qui avaient des notes basses aux Matrices sont ceux qui s'améliorent le plus au cours d'une seconde passation; d'autre part, bien que les notes aux Matrices corrèlent fortcment avec les notes à L'?preuve EFT (Embedded Figures Test), on peut remarquer que ce sont les sujets qui avaient les notes les plus fortes à L'EFT, dont les réponses aux Matrices s'améliorent avec une seconde passation. Les recherches futures en Afrique doivent tenir compre de la structure des épreuves aussi bien que de I'influence du chercheur sur ceux qui subissent les tests, afin de sauvegarder les programmes d'études à venir.     

SEMANTIC DIFFERENTIAL SCALES FOR PORTUGUESE SPEAKERS IN BRAZIL

Une adaptation en portugais des échelles du Différenciateur Sémantique a été réalisée d'après les études pan-culturelles d'Osgood. l'analyse factorielle des réponses de zoo sujets fait apparaître sept facteurs. Les trois premiers correspondent aux facteurs “universels”: Valeur - Puissance - Activité. Quatre autres des facteurs extraits présentent des ressemblances avec les facteurs universels: Mouvement (Activité) - Complexité (Activité) - Dimension (Puissance) -Pragmatisme (Valeur). Les adjectifs et leurs contraires qui sont utilisés dans ce type d'échelles posent des problèmes: l'auteur discute de la signification conceptuelle des dimensions de l'espace sémantique et conclut à la nécessité de recherches spécifiques dans ce domaine.     

STUDIES OF PERCEPTION AND REASONING IN ZAMBIAN CHILDREN

Perception et raisonnement chez les enfants zambiens. — l'A. présente une série de recherches expérimentales qui ont été réalisées ou récemment entreprises par l'Unité de Recherche sur le Développement humain de l'Université de Zambie, dans les domaines de la perception et du raisonnement. II attire l'attention sur ce qu'impliquent, pour tout travail expérimental dans ces deux domaines, les limites qui interviennent du fait de la culture et de la langue, dans la communication qui est faite au sujet du stimulus ou de la tâche requise, et ceci particulièrement quand il s'agit d'enfants qui ont ou vont avoir l'âge de commencer l'école. Dans la mesure où ces difficultés peuvent être réellement surmontées, ce qui a été réalisé jusqu'à maintenant montre quel défi et quelle occasion représente pour la psychologie expérimentale le travail dans des pays en voie de développement. II s'avère également qu'il faut s'attendre à un important décalage temporel avant qu'un changement à large échelle ne puisse prendre place dans les stimuli et les motivations du milieu traditionnel.     

SUBCULTURAL DIFFERENCES IN CHILDREn'S LANGUAGE DEVELOPMENT1

Différences subculturelles dans le développement du langage. — Les associations verbales des enfants, une fois classées selon la fréquence des réponses paradigmatiques, fournissent un indice du développement linguistique. Divers groupes d'enfants, qui se trouvent, respectivement, au jardin d'enfants, en 1^re, 3^eet 5^e année d'école primaire, qui ont été appareillés du point de vue du QI, mais qui diffèrent par la classe sociale, le lieu d'habitation, l'appartenance subculturelle et la race, ont donné des associations à la même série de mots stimuli. A l'aide de l'indice fourni par les réponses paradigmatiques et en contrôlant le niveau intellectuel, on a pu ordonner grossièrement les différents groupes de i^re année, comme suit : — I. enfants blancs habitant la zone des taudis (slum); — 2. enfants noirs des taudis, enfants blancs d'ouvriers et enfants blancs de la classe moyenne; — 3. enfants blancs des régions agricoles du Maryland; — 4. enfants “Amish” vivant dans les régions agricoles de Pennsylvanie. En 3^e année, les enfants blancs et noirs, qui vivent dans la zone des taudis, se classent derrière les enfants banlieusards et sont proches des enfants campagnards. En 5^e année, tous les groupes, à l'exception des enfants “Amish”, semblent proches de l'asymptote. Les différences entre groupes sont plus marquées au cours de la 1^re année de scolarité, quand le niveau scolaire n'est pas encore très élevé; ce qui donne à penser que ce sont les conditions familiales, plus que la scolarisation, qui entraînent les différences. II est surprenant qu'en i^re année, les enfants des taudis dont le QI est de 100 en moyenne donnent des réponses qui sont très proches de celles des enfants de la classe qui habitent la banlieue et qui ont un haut QI (130) : une analyse sémantique, ainsi que la fréquence d'usage de la “forme” ou de la “classe”, confirme cette observation. On a généralement admis que l'enfant des zones de taudis vivait dans un milieu linguistiquement pauvre et de mauvais résultats scolaires vont souvent de pair avec ce déficit: la présente recherche, au contraire, laisse supposer que le developpement du langage jusqu'a la première année de scolarité est, en quelque sorte, accéléré. l'explication la plus plausible de ce phénomène tiendrait à la forte fréquence d'écoute de la télévision : l'auteur montre pourquoi l'enfant des taudis regarde probablement beaucoup plus souvent la télévision que I'enfant banlieusard. On observe que le développement du langage chez les enfants modernes semble accéléré par rapport à celui des enfants qui vivaient il y a une cinquantaine d'années : cette observation est compatible avec l'idée que la télévision accélère le développement. Les différences entre les blancs et les noirs des taudis semblent le mieux s'expliquer par les taux différentiels d'immigration du Sud agricole vers Baltimore. Les différences entre campagne et ville dans le développement des associations verbales rappellent les différences entre campagne et ville dans le développement cognitif, si largement observées par Bruner et ses collaborateurs. Cette différence est sans doute la plus utile à considérer en matiére d'explication causale.     

DIVERGENT PROBLEM SOLVING

On compare les performances d'adolescents hindous (N = 70) et américains (N = 94) habitant des bourgs agricoles, dans deux épreuves de créativité (divergent thinking). Les résultats montrent que les sujets américains donnent plus de réponses nouvelles aux problèmes, tandis que les Hindous répondent de façon routinière, ce qui ne convient pas aux tâches proposées. On peut interpréter ces différences de deux manières: ou bien c'est l'environnement pris globalement qui entraîne une capacité différentielle à penser de façon créatrice; ou bien il s'agit d'une influence spécifique de la maison et de l'école. Une réplique partielle de la première étude a été réalisée à New Delhi (Inde): le milieu urbain présente des ressemblances avec l'environnement global des adolescents américains, tout en conservant les traditions hindoues en matière d'habitat et d'école. Les résultats sont en faveur de l'hypothèse selon laquelle ce sont les différences dans l'environnement global qui influent sur la créativité.     

A LABORATORY INVESTIGATION OF SOCIAL CLASS AND NATIONAL DIFFERENCES IN HELPING BEHAVIOR

Etude au laboratoire des différences dans le comportement d'entraide selon la nationalité et la classe sociale. —Le même plan d'expérience a été réalisé à Madison (Wisconsin) et à Oxford (Angleterre) pour déterminer si les adolescents appartenant à différentes classes sociales obéissent aux mêmes principes dans l'aide qu'ils apportent aux camarades qui dépendent d'eux. Les adolescents de Madison appartiennent à des families de la classe moyenne ((I) petits industriels, commerçants, artisans, (2) employés de bureau) ou de la classe ouvrière. Les adolescents d'Oxford proviennent seulement de la classe moyenne des employés ou de la classe ouvrière. Dans les deux échantillons, le sujet est d'abord amené à croire qu'un camarade lui a apporté beaucoup ou peu d'aide quand lui-même en avait besoin pour gagner un concours. Dans la phase suivante qui est supposée impliquer un concours sans rapport avec le premier, le sujet a l'occasion d'aider la personne qui a été son partenaire ou une tout autre personne. Les résultats de Madison montrent, conformément à l'hypothèse, que les sujets appartenant à la classe des petits industriels, commerçants et artisans ont plus tendance à agir selon une conception de simple échange. Plus que les adolescents de la classe des employés ou de la classe ouvrière, ils croient que les gens s'attendent à ce qu'ils travaillent dur pour une autre personne seulement dans la mesure où ils ont eux-mêmes bénéficié d'une telle situation et ils font des efforts au profit du camarade qui dépend d'eux, dans l'attente d'une réciprocité de type « donner et recevoir ». A Oxford, les sujets de la classe ouvrière sont plus orientés vers la réciprocité que les fils d'employés. Quelques difficultés d'ordre méthodologique sont discutées, mais l'A. pense que les tentatives actuelles pour analyser l'interaction sociale en termes d'échange économique ne peuvent être également appliquées à toutes les classes sociales.     

TEMPORAL RELATIONSHIPS IN LANGUAGE1

Bref exposé d'une approche piagétienne à L'étude de L'acquisition du langage. Certains principes de base de la psychologie génétique qui s'appliquent également à ce domaine sont rappelés. La méthode d'interrogation qui en découle est présentée ainsi que les raisons qui ont amené les auteurs à envisager L'étude de L'acquisition de certaines structurations linguistiques à travers des épreuves de compréhension, de production et de répétition. La technique a pour but de saisir les changements qualitatifs dans les réponses des enfants (de 4 à 9 ans), dont on connaît le niveau de développement cognitif, déterminé par des épreuves propres à la psychologie génétique. A titre d'exemple une recherche récente est brièvement discutée. Elle porte sur la compréhension, la production et la répétition de phrases qui expriment une relation d'ordre temporel entre deux événements. L'accent est mis sur les résultats obtenus dans les épreuves de production qui sont les plus révélateurs du mode d'élaboration de cette structuration. Quelques particularités des réponses sont relevées, qui indiquent L'importance prêtée par les sujets aux valeurs aspectuelles des formes verbales. Une interprétation qui tient compte des données de la psychologie génétique est proposée.     

CONFORMING BEHAVIOR AND PERSONALITY VARIABLES IN CONGOLESE STUDENTS1

Etude de la tendance au conformisme et de sa relation avec quelques traits de caractère chez des étudiants congolais. — Le but principal de cette étude était d'aboutir à une comparaison interculturelle de la tendance au conformisme se manifestant dans une situation de laboratoire. A L'aide d'une technique qui coïncide, à quelques modifications près, avec celle de Crutchfield, nous avons exposé 92 étudiants congolais de première année de L'Institut Facultaire de Psychologie et de Pédagogie à L'Université Lovanium (Kinshasa) à une pression sociale pendant L'exécution d'une tâche d'estimation de la longueur de lignes (stimuli de Asch). L'enregistrement des erreurs de perception d'un groupe contrôle de 38 étudiants permettait d'isoler L'influence du facteur expérimental. Les résultats obtenus sont sensiblement les mêmes que ceux qui ont été communiqués par Levy et par Gerard et Deutsch à L'occasion d'expériences sur des sujets américains d'âge et de niveau intellectuel comparables, dans des conditions expérimentales semblables. Nous avons fait intervenir dans notre comparaison le pourcentage de réponses fautives dues à L'introduction de la pression sociale, ainsi que la forme et L'étendue de variation de la distribution des erreurs. Posant la question de la relation possible entre la tendance au conformisme et certains traits de caractère, nous avons comparé un groupe de “conformistes” avec un groupe d' “indépendants” sur la base de leurs résultats au “Maudsley Personality Inventory” et de certains indices dérivés de leurs réponses au test de Rorschach, et nous avons pu conclure que: — 1. les conformistes supportent moins facilement une situation de “stress” que les indépendants; — 2. aucune différence significative n'apparaît entre les deux groupes en ce qui concerne le trait d'extraversion et le besoin d'approbation sociale; — 3. les indépendants sont caractérisés par un sens critique plus prononcé que les conformistes.     

ON VOLUNTARY ACTION AND ITS HIERARCHICAL STRUCTURE1

Les AA., cherchant à découvrir quels sont les caractères de l'organisation de quelques systèmes biologiques au cours de la première enfance, montrent comment un comportement primitivement automatique et réflexe se transforme graduellement en contrôle volontaire. Sur la base d'expériences qui ont porté sur la manière dont deux activités conflictuelles, téter et regarder, s'intègrent chez le bébé de 2 à 3 mois, on peut distinguer des étapes dans le processus d'organisation : (a) d'abord, suppression de I'une ou de l'autre activité; (b) ensuite, alternance des deux sans interférence; (c), enfin maintien en place des deux à la fois : la structure des deux activités est intégrée dans un acte qui les comprend I'une et l'autre, les parties y étant cependant exécutées séparément. Dans une autre expérience, on observe que les bébés s'efforcent de voir nettement, but qui est fixé arbitrairement, en coordonnant suçage et regard, à l'aide d'une stratégie de réponses qui est hiérarchiquement organisée et adaptative. Certains épisodes du développement de la manipulation des objets avec guidage visuel, montrent comment un programme d'action peut être mis en place dès le début. La maîtrise de l'action implique un cycle de restriction brutale des formes du mouvement et de formation programmée de l'habileté dans les limites de cette restriction. On peut dire, en conclusion, qu'il y a une organisation adaptative, générique et intelligente du comportement à chaque âge. Elle est atteinte de façon inégale et imparfaite, par intermittence et incomplètement : une nouvelle analyse fonctionnelle est nécessaire.     

CULTURE AND COGNITIVE PROBLEMS

Culture et problèms cognitifs. — L'A. étudie les effets du niveau culturel et des processus d'acculturation sur deux aspects du fonctionnement cognitif: L'exploration d'une configuration perceptive et L'élaboration des informations. Pour rendre compte du premier, ont été retenus les résultats d'une recherche faite sur des populations primitives de L'Amazonie soumises au test de Roschach: L'augmentation du pourcentage des réponses Dd., chez les sujets “acculturés” par rapport à ceux qui ne le sont pas, indique qu'il y a passage d'une phase de réponses globales et stéréotypées à une phase d'analyse détaillée bien qu'encore primitive. En second lieu, L'élaboration des informations drées de L'exploration d'une configuration perceptive a été étudiée relativement aux points suivants: causalité physique, notions de conservation, intégration de variables antagonistes et opération de combinaison. Les résultats montrent qu'un milieu socio-culturel sous-développé ou un niveau d'instruction nul ou insuffisant, ou encore un milieu de travail peu “acculturé” peuvent faire obstacle au développement d'un processus de pensée apte á considérer plusieurs variables, même antagonistes, à la fois, et à les intégrer dans une fonction unique, par un réseau de relations multiplicatives. En général, la seule maturation biologique ne permet pas d'atteindre complètement ce type de pensée. Le raisonnement des sujets adultes qui viennent d'un milieu sous-développé fluctue entre schème notionnel et schème figuratif; il se rapproche de L'un ou de L'autre selon le degré de pression qu'exercent les éléments perceptifs. C'est pourquoi on évoque ici L'utilité, limitée a la résolution d'un problème, que pourrait avoir le fait de dormer aux sujets des instruments mécaniques de “servo-pensée”. Les résultats de ces études semblent enfin montrer que certains retards dans le développement intellectuel peuvent être rattrapés lorsqu'on place les sujets dans un milieu plus favorable.     

A CROSS-CULTURAL INVESTIGATION OF INFORMATION PROCESSING1

Recherche interculturell sur le traitement de l'information. — Cette expérience fait partie d'une série d'études sur les processus cognitifs des membres de la tribu des Kpelles du Liberia : elle porte plus particulièrement sur Pestimation des quantités. A 240 sujets (120 Kpelles et 120 Américains) on a présenté, à l'aide d'un tachistoscope, des plages de points avec des durées variées d'exposition. Les plages diffèrent par le nombre (de 3 à 10) et la disposition, structurée ou aléatoire, des points. La performance des sujets américains est en général supérieure à celle des Kpelles. l'analyse montre que l'avantage global des américains est dû à : — 1) leur plus grande exactitude pour les plages qui comportent plus de points; — 2) leur plus grande exactitude relative pour des durées brèves de présentation; — 3) l'utilisation plus grande de la redondance inhérente aux plages structurées. Les AA, pensent pouvoir mettre ces résultats en relation avec les apprentissages différentiels dont chaque groupe culturel a pu faire l'expérience dans son milieu propre. Ils proposent une stratégic générale pour mener des recherches expérimentales interculturelles.     

AFFECTIVE SYMBOLISM OF SPATIAL FORMS IN TWO CULTURES1

Cette étude du symbolisme affectif des formes spatiales a été entreprise auprès de sujets appartenant à deux civilisations bien distinctes (Zambie et Yougoslavie). Les sujets devaient situer six concepts à tonalité émotive positive ou négative (ami, ennemi, bonté, méchanceté, joie, tristesse) dans un espace peuplé chaque fois d'une figure différente (par ex. la verticale, l'horizontale, le cercle, la silhouette humaine, etc.). Des différences sont apparues entre les localisations proposées par les deux groupes. Ainsi, les Zambiens n'ont situé les concepts que d'après une seule dimension: centre + (pour les concepts positifs) et périphérie — (pour les concepts négatifs). Le groupe yougoslave, au contraire, a utilisé plusieurs dimensions: centre +, périphérie —; haut +, bas —; à droite en haut +, à gauche en bas—; droite +, gauche—. d'autre part, les réponses du groupe yougoslave pour les mêmes mots et figures apparaissent plus concentrées, plus proches l'une de l'autre et montrent une redondance plus prononcée. Dans les deux groupes, les réponses aux concepts à valence positive sont plus concentrées que les réponses aux concepts négatifs. Enfin, dans les réponses d'un même sujet, on observe une plus grande Stéréotypie chez les Zambiens, les concepts étant localisés dans le même secteur spatial sans égard pour la figure spécifique présentée. Dans les deux groupes, les réponses aux concepts positifs sont plus stéréotypées que les localisations des concepts négatifs. l'A. propose en terminant quelques interprétations de ces résultats.     

LOGICAL STRUCTURES AND LANGUAGES IN THINKING PROCESSES1

L'auteur pense qu'il serait possible de pousser plus à fond L'étude des processus de pensée si L'on spécifiait la structure logique et le mode de présentation (langage) des instruments expérimentaux utilisés. Une série de 20 problèmes a été conçue selon ces exigences, et administrée à 150 adultes des deux sexes. Parmi ces 20 problèmes, il y en a 16 qui correspondent à 4 structures logiques et 4 langages différents. Les sujets résolvent ces problèmes en posant des questions: ces questions définissent la tactique des sujets. Les tactiques sont notées d'après la quantité d'information demandée, la redondance, le nombre de questions posées, les inversions dans L'ordre séquentiel des questions, et les questions non pertinentes. Quelques détails sont donnés sur les propriétés du système de notation utilisé; celui-ci dépend de la structure logique des problèmes. On procède à une analyse de variance pour chacun des quatre problèmes isomorphes, construits selon la même structure, mais présentés dans quatre langages différents. Une analyse factorielle a été réalisée qui permet d'identifier nettement les facteurs qui dépendent du langage utilisé pour des problèmes de structure différente et les facteurs qui sont liés aux caractéristiques de la structure utilisée. L'auteur propose une classification des langages selon leurs propriétés. Il évoque le problème de L'interaction entre langage et structure logique, qui pourrait être traité dans des recherches ultérieures. Il discute les avantages qu'on obtient en analysant la tactique des sujets plutôt que leur réponse finale.